張亞良

摘 要：小學(xué)語文延伸式結(jié)課與閱讀興趣內(nèi)在聯(lián)系密切。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中采用延伸式結(jié)課方式時，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，從興趣閱讀向意志閱讀躍遷，并基于教材，結(jié)合切合學(xué)生個性發(fā)展需求，豐富教材，創(chuàng)新閱讀途徑，豐富其閱讀興趣，促進學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；延伸式結(jié)課

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-200

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.070

《2015小學(xué)語文課程標準》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會運用多種閱讀方法，并在此基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)其獨立閱讀能力，長期的發(fā)展中，使得學(xué)生形成良好的語感，并不斷積累相關(guān)知識。在閱讀中體驗情感，從而去提高感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能注意把單一學(xué)科知識與眾多學(xué)科知識相溝通。而使所形成的綜合素質(zhì)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用相溝通，這樣有助于學(xué)生拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！蔽覀冊诮虒W(xué)實踐中應(yīng)立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外探究性閱讀。這對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是大有裨益的。閱讀教學(xué)是學(xué)校所有學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，作用意義重大，有助于學(xué)生寫作能力的提高，并能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。除此之外，閱讀教學(xué)還肩負著對學(xué)生進行思想教育的重任。所以，我們應(yīng)高度重視，切實加強學(xué)校教學(xué)活動中的閱讀教學(xué)。

一、認知理論指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動

當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知活動需越過直接經(jīng)驗階段，將主陣地放在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗方面。所以，在教師指導(dǎo)下的校園學(xué)習(xí)中，學(xué)生進行的是一種認知活動，是越過了直接經(jīng)驗階段。學(xué)生所接觸的教材，一般不受其時間空間的限制，超越直接經(jīng)驗這個階段，迅速地把從人類極為豐富的知識寶庫中提煉出來的最基本的東西學(xué)到手。雖然教師擔(dān)負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，但并不是簡單地去重復(fù)人類知識活動的全過程，而是把人類實踐中積累的一般經(jīng)驗直接傳授給學(xué)生。學(xué)生所學(xué)習(xí)的主要就是這種間接經(jīng)驗和東西。簡而言之，當(dāng)前學(xué)生的認知活動并不是簡單的重復(fù)人類客觀世界的活動，而是受教師教授活動的制約。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中也是有他們自己的策略的。作為以引導(dǎo)者身份出現(xiàn)的教師，更應(yīng)下工夫?qū)W(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。對應(yīng)的，學(xué)習(xí)策略受學(xué)習(xí)動機的支配，所以，學(xué)生的“會學(xué)”取決于“愛學(xué)”的程度。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)，既然是在教師指導(dǎo)下進行的一種認知活動的過程。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動中十分重視對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教師還要盡可能在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握人類所創(chuàng)造的豐富的知識。教師應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的特點，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用各種方法，進行誘導(dǎo)，使學(xué)生開展積極的求知思維活動。例如，在教學(xué)人教版五年級上冊《我愛你，中國的漢字》結(jié)束時，有位教師這樣安排結(jié)課：“中國的漢字以其強大的生命力證明了自己的存在價值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。老師希望你們，今天回到家里寫幾個漂亮的字，明天在課堂上交流，好嗎？”教師結(jié)合教材內(nèi)容，利用誘導(dǎo)方法，激發(fā)了學(xué)生認知興趣，把閱讀與寫字巧妙地結(jié)合起來，有利于學(xué)生閱讀能力的提高，完善其學(xué)習(xí)過程。

我們還可以從現(xiàn)代教育心理學(xué)視角進行分析。當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程作用重大，其不但表現(xiàn)為一個接受知識的過程，更是在一定程度上表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的過程。這顯然是一個有機整體，涵蓋了多個階段，會暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙等。同時，也是展示學(xué)生聰明才智、獨特個性等的過程。正是從這個意義上，教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程給予高度的重視，為切實滿足學(xué)生開拓廣闊的探究空間的需求，應(yīng)當(dāng)運用延伸式結(jié)課方式，抓住學(xué)生的好奇心理，吸引其參與其中，并給予學(xué)生思維的空間。心理分析表明，好奇心是想象力的起點。對同一篇閱讀材料，好奇心強的學(xué)生有豐富的感受性，往往會“想入非非”。這正是學(xué)生邁出的可喜的探究步伐，能促進其創(chuàng)造力的生長。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去想，去進行合乎情理的猜測。

二、采取延伸式結(jié)課方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，無疑是提高閱讀質(zhì)量的第一步，也是至關(guān)重要的一步。閱讀教學(xué)是一個典型的“少慢差費”工程，會出現(xiàn)諸如學(xué)生怪教師學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，以及對應(yīng)的教師埋怨學(xué)生閱讀水平不高等現(xiàn)象，從而使學(xué)生對閱讀對象沒興趣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？教師必須要在教學(xué)活動中讓學(xué)生感到閱讀學(xué)習(xí)是自己的需要和追求。這是提高學(xué)科成績的有效途徑。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)好閱讀的內(nèi)在動力，從而能更好發(fā)揮其主觀能動性。為了實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力的需求，教師首先必須在學(xué)科教學(xué)采取延伸式結(jié)課方式，點明閱讀方向與目標，提高學(xué)生的認識，端正態(tài)度，對于閱讀的意義和作用能夠有準確的認識。其次，教師應(yīng)當(dāng)堅持讀、寫、聽、說訓(xùn)練，使得學(xué)校教育中的各學(xué)科教學(xué)的完整性得到體現(xiàn)，使得學(xué)生對于閱讀充滿興趣，有去閱讀的動力。再次，教師則是需要堅持因材施教，對于閱讀教學(xué)難易度進行有效把握，使得學(xué)生處在“問題情況”之中，營造一種刺激閱讀的環(huán)境，并注重教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和主動性，真正提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在這樣的課堂中體驗到樂園的趣味，讓他們喜愛閱讀，喜歡求知。我們在閱讀教學(xué)中都會非常注重學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)。例如，在教人教版六年級上冊《窮人》一課的結(jié)課時，我是這樣安排的：“桑娜拉開了帳子，丈夫發(fā)現(xiàn)了西蒙的兩個孩子，有什么表情？他會說什么？請你寫一寫，能寫多少是多少?！币寣W(xué)生喜歡閱讀，教師在結(jié)課時就得尊重學(xué)生的個性閱讀，尤其要尊重學(xué)生富有個性情感體驗、思維方式和多元表達，才能真正讓學(xué)生成為閱讀的愛好者。

三、利用延伸式結(jié)課方式，從興趣閱讀向意志閱讀躍遷

當(dāng)前教學(xué)中，欲要進行閱讀活動，應(yīng)當(dāng)重視興趣引導(dǎo)這一前提。其也是助推閱讀有效進行的催化劑。興趣化的閱讀無疑是大多數(shù)學(xué)生參與閱讀活動的重要表現(xiàn)?；诖?，學(xué)生顯然會更多地選擇自己感興趣的讀物，轉(zhuǎn)而很少顧及一些閱讀價值及意義較大的讀物，這與其閱讀興趣息息相關(guān)。實際上，閱讀過程是艱苦的，學(xué)生很容易半途而廢。僅靠興趣來維持閱讀是不長久的，也難以取得良好的成效，因此要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志。往往教師推薦的閱讀內(nèi)容，都是帶有教學(xué)目標性的，而非每個學(xué)生都感興趣的內(nèi)容。此外，教師也會在閱讀量方面有所規(guī)定。在這種安排下，學(xué)生勢必需要下大工夫才能完成教師布置的閱讀內(nèi)容。但是我們也應(yīng)該看到，這規(guī)定的閱讀量往往成為了提高學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)，縱然帶有一定的強制性，但出發(fā)點和效果是好的，所以，更多地需要學(xué)生提高自身的自治性、自覺性等等，嚴格要求自身，從而保證順利完成既定閱讀量。從這一點來看，延伸式結(jié)課方式可對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)而不完全遷就于學(xué)生的興趣，而是在此基礎(chǔ)上注重閱讀意志的磨煉，使得學(xué)生能對自己有期待和要求，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀躍遷。在此過程中，作為引導(dǎo)者的教師，我們應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，促使二者相互發(fā)展，促進學(xué)生閱讀的自覺性，真正意義上推動閱讀活動的深入進行，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、延伸式結(jié)課可開拓閱讀途徑

蘇霍姆林斯基認為，教育者需要跟每個參與其中的青少年去進行他們精神生活大廈的構(gòu)建。這點很重要。新課程理念也強調(diào)：學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力……教學(xué)應(yīng)更多地注重人文精神的熏陶與情感的交流；注重以真情感染人，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨。為了提高學(xué)生閱讀教學(xué)的效率，實現(xiàn)對新時期學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)，并助推其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師在教學(xué)中必須依據(jù)教材的具體內(nèi)容，并積極結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，加之教師的教學(xué)能力，真正意義上為學(xué)生提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，將延伸式結(jié)課與閱讀教學(xué)有機整合應(yīng)運而生，且是當(dāng)務(wù)之急。

在加強和改進延伸式結(jié)課的同時，基于學(xué)生成長方面的需要，教師應(yīng)重視開拓學(xué)生的閱讀途徑，有效去指導(dǎo)學(xué)生堅持課外閱讀，通過各種結(jié)課的方式將當(dāng)下最新的信息反饋給學(xué)生，并講求借助延伸式結(jié)課的方式，緊抓社會熱點問題，引發(fā)學(xué)生思考討論，適當(dāng)?shù)摹巴庋印钡秸n外生活中去。這種教學(xué)方式的推行，利于陶冶學(xué)生的情感，并實現(xiàn)了對其認識思維的拓展。長期實施，則可以使學(xué)生養(yǎng)成自覺的需求，使其能積極關(guān)注國家大事，體現(xiàn)出對人的命運的關(guān)心。我們教研組在制定《我愛你，中國的漢字》一課教學(xué)計劃時，就與語文教學(xué)綜合學(xué)習(xí)的課外活動結(jié)合了起來，并在課后開展了《繁體字的調(diào)查研究》，拓展了閱讀渠道。這樣既能使小學(xué)生了解漢字歷史，傳承中華文化，又能讓他們在實踐活動中使用多種方法進行閱讀。

作為課內(nèi)閱讀的補充和繼續(xù)，課外閱讀成為了閱讀能力培養(yǎng)的必要部分，也是學(xué)生的最終目的。教學(xué)發(fā)展中，學(xué)生對于課外閱讀不大了解，則成為了擺在教師面前的難題?；诖耍處煈?yīng)讓學(xué)生把它納入自己的閱讀教學(xué)計劃中，繼而通過延伸式結(jié)課去實施相關(guān)指導(dǎo)，一改傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的放任自流模式，使得閱讀更具針對性。通過延伸式結(jié)課是向?qū)W生推薦讀物，是教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效方式。除了思想性藝術(shù)性的要求外，在課外讀物的選擇方面，教師還應(yīng)對讀物于學(xué)生的實際、潛在意義進行思考，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的審美需求，但并不表示一味地迎合學(xué)生的口味，要不然會失去閱讀的針對性和教育意義。而學(xué)生也會對讀物產(chǎn)生抵觸情緒。這種模式的發(fā)展，顯然達不到閱讀的目的了。教師還應(yīng)通過延伸式結(jié)課，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件，并給予鞭策，從而達到“增加閱讀量”“有較豐富的積累”之目的。通過延伸式結(jié)課，不僅對課外閱讀量做出了明確的規(guī)定，并就相關(guān)的課外讀物選擇方面提出了建設(shè)性建議，使得語言得豐富積累不再是“有較豐富的積累”的唯一注解，而是包含了“精神世界的豐富積累”。運用這種教學(xué)模式，在延伸式結(jié)課時，方能達到對學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容指導(dǎo)方面的質(zhì)和量的統(tǒng)一。學(xué)生不僅完成了閱讀量方面的規(guī)定，與此同時，能真正受益于進行的閱讀活動，促使每次閱讀都可成為豐富語言和精神的重要途徑。

總之，小學(xué)語文延伸式結(jié)課與閱讀興趣內(nèi)在聯(lián)系非常密切。教師在拿到教科書時，就要考慮如何結(jié)課，先要作統(tǒng)籌安排；在施教一篇課文是要適當(dāng)延伸結(jié)課，一定要做到基于教材，豐厚教材，切合學(xué)生個性發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。