張占梅，　陳　哲，　周富春

(1.重慶交通大學 河海學院，重慶400074；2.重慶雅訊電源技術(shù)有限公司，重慶 400013)

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以社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐研究
——以重慶交通大學環(huán)境科學專業(yè)為例

張占梅1，陳哲2，周富春1

(1.重慶交通大學 河海學院，重慶400074；2.重慶雅訊電源技術(shù)有限公司，重慶 400013)

針對目前高校人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)的矛盾，有必要探索以社會需求為導向的人才培養(yǎng)新模式。為了提升專業(yè)建設能力，本文通過調(diào)研分析，找出了制約重慶交通大學環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，有針對性改革培養(yǎng)方案，率先嘗試“6.5+1.5”的培養(yǎng)新模式。經(jīng)過多年實踐，人才培養(yǎng)成果顯著。

人才培養(yǎng)；環(huán)境科學；社會需求；模式創(chuàng)新

首先，環(huán)境科學作為一門“問題導向性”新興學科，是伴隨環(huán)境問題的出現(xiàn)而發(fā)展起來的，立足于環(huán)境問題的解決和預防[1-2]。隨著原有環(huán)境問題的變化以及新的環(huán)境問題的出現(xiàn)，學科發(fā)展和人才培養(yǎng)必須做出相應的調(diào)整。其次，環(huán)境科學是綜合交叉型學科，環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)要重視其環(huán)境學科基礎理論知識，還應給予社會調(diào)查、評價、規(guī)劃、管理等社會科學范疇能力的鍛煉。最后，環(huán)境科學是社會應用型學科，環(huán)境科學最終的落腳點是解決現(xiàn)實的環(huán)境問題，這就要求環(huán)境科學人才不能僅停留在理論知識的學習，要致力于以學科知識解決復雜多變的環(huán)境問題。

近年來，隨著環(huán)境污染日益嚴重，人們對環(huán)境質(zhì)量要求越來越高，這對環(huán)境專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的更高的要求。雖然各高校在專業(yè)建設和培養(yǎng)模式上進行了嘗試和創(chuàng)新，但人才培養(yǎng)與社會實際需求依然存在脫節(jié)現(xiàn)象[3-5]，重慶交通大學也曾面臨同樣的問題。為了找出人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問題，進而采取了針對性的措施。近年來，在調(diào)研的基礎上，我校環(huán)境科學專業(yè)開展了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐研究。

一、環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求調(diào)研結(jié)果分析

自2004年我校設立環(huán)境科學專業(yè)以來，應屆本科畢業(yè)生就業(yè)一直不理想，為了提升專業(yè)建設水平，找出制約人才培養(yǎng)的瓶頸，陸續(xù)對國內(nèi)三十余家同類高校、設計院、政府環(huán)境管理部門、環(huán)保公司等進行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)論如下：

(一)環(huán)境專業(yè)人才需求旺盛，缺口大

首先，在當前甚至以后很長一段時間內(nèi)，環(huán)境治理仍將以“末端治理”為主，因此社會對環(huán)境設施運行、維護、管理等一線運行操作人員仍有較大的需求。隨著國家新環(huán)保法、“水十條”“大氣十條”等法律法規(guī)的陸續(xù)出臺，環(huán)保標準及要求逐步提高，大量改建和擴建項目上馬，必將帶來環(huán)境專業(yè)人才的大量需求。以重慶為例，兩江新區(qū)、重慶經(jīng)開區(qū)、長壽化工園區(qū)、萬州經(jīng)開區(qū)等國家級開發(fā)區(qū)，以及30多個市級工業(yè)園區(qū)相繼投入建設，造紙、化工、制藥等高污染行業(yè)將面臨較重的環(huán)境治理任務，必定需要相應的環(huán)境類專業(yè)人才。

其次，環(huán)保產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，大量以環(huán)境咨詢、環(huán)保設備生產(chǎn)、環(huán)保技術(shù)開發(fā)、污染治理的專業(yè)環(huán)保公司異軍突起，急需大量從事規(guī)劃、設計、咨詢評價、設備加工、工程施工、環(huán)境監(jiān)理的專業(yè)技術(shù)人才，為環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生開辟了一個重要的就業(yè)渠道。

最后，2013年底以來，國家著力推廣政府和社會資本合作模式(Public-Private Partnership，簡稱PPP)，隨著國家對環(huán)保治理和生態(tài)修復的治理模式的改變，從傳統(tǒng)的EP、EPC建設管理模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)镻PP、BOT、TOT模式，這就對投資運營管理人員提出了更高的要求，即從事環(huán)保領域商務投資人員僅僅具備商務知識和經(jīng)驗遠遠不夠，還需要環(huán)境專業(yè)的知識背景，這間接為環(huán)境專業(yè)人才提供了新的就業(yè)空間。

(二)高校環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)嚴重

據(jù)統(tǒng)計，2013年全國開設“環(huán)境科學”專業(yè)的高校有190余所，而大部分高校環(huán)境科學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相比其他一些工科專業(yè)，總體較差。其主要原因有：

1.人才培養(yǎng)目標、定位與實際需求有偏差[6-7]

調(diào)查顯示，在綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實際工作能力、交際能力和專業(yè)知識五個因素中，用人單位最重視學生的綜合素質(zhì)、實際工作能力兩個因素，而高校更注重對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)和訓練，專業(yè)課程設置多以學科為中心構(gòu)建課程體系，偏重理論教學內(nèi)容，對綜合素質(zhì)和實際能力培養(yǎng)不夠。由于高校缺乏與用人單位的聯(lián)系和交流，對市場需求不了解，導致應屆畢業(yè)生的能力與當前用人單位所需求的人才應具備的能力有不小差距，企業(yè)需要花費1～2年的時間進行入職培訓和在崗訓練，增大其人才培養(yǎng)成本。

2.傳統(tǒng)理論教學為主、實踐教學不足

環(huán)境專業(yè)人才應致力于解決現(xiàn)實的環(huán)境問題，所以要求從業(yè)人員務必了解現(xiàn)實情況。隨著新技術(shù)新材料的發(fā)展，環(huán)境科學技術(shù)更新?lián)Q代快，對環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)如果不結(jié)合實際需求，尤其實踐性教學環(huán)節(jié)(包括專業(yè)實習見習、課程設計、實驗)重視程度不夠、針對性不強、課時不足，投入資源少，勢必造成人才培養(yǎng)和實際需求嚴重脫節(jié)[8-9]。以環(huán)境科學專業(yè)開設的“水污染控制工程”“大氣污染控制工程”等課程為例，這些課程和實際工程緊密相關(guān)，如果實驗室不能配備相應的實物模型，或者無法去工程項目現(xiàn)場讓學生實驗和觀摩，即使學生掌握了書本知識，也難以適應實際工作的需要。再加上現(xiàn)在高校授課教師多以剛畢業(yè)的博士等青年教師為主，教師本身缺乏實際工程經(jīng)驗，更無法結(jié)合理論教學對學生進行實踐能力培養(yǎng)，也無法在實踐環(huán)節(jié)對學生進行科學的指導。

3.應屆畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)期望有偏差

由于本科畢業(yè)生缺乏對社會的認知，他們對新崗位工作充滿期待，有急功近利的想法，往往規(guī)劃在1～3年有較大的職業(yè)晉升；而一般用人單位給予應屆畢業(yè)生初次晉升的考察期往往是3～5年。因此，在短期內(nèi)得不到期望的職業(yè)發(fā)展時，他們往往選擇跳槽或轉(zhuǎn)行。另外，有些本科畢業(yè)生職業(yè)定位過高，不愿從事基于環(huán)境專業(yè)背景的生產(chǎn)、維護、銷售、售后服務等一線工作，而選擇從事別的行業(yè)，這就給環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)帶來負面影響，會對專業(yè)建設帶來惡性循環(huán)。

二、環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新

巨大的社會需求迫切需要高校在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)思路和專業(yè)發(fā)展定位等方面進行調(diào)整，加大實踐教學力度，提升學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接?；谏鲜龀霭l(fā)點，我校對環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行如下調(diào)整。

(一)人才培養(yǎng)模式改革的思路

以社會需求為導向，明確人才培養(yǎng)目標定位。對環(huán)境科學專業(yè)教育教學理念、教學內(nèi)容、課程體系、實踐實訓、管理機制、教學組織形式等方面進行改革與創(chuàng)新，構(gòu)建有利于高素質(zhì)應用型人才成長的開放培養(yǎng)體系，為重慶以及西南區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)環(huán)境類專業(yè)人才。

探索教學組織新形式，創(chuàng)新機制?；谡n堂教學、實踐輔助教學和學生自主學習相結(jié)合的高等教育常規(guī)教學組織形式，探索"能力模塊培訓"和"科研興趣訓練"的小組教學組織新形式，強化基于專業(yè)特長和興趣的能力培養(yǎng)導向；加強產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求分析，聯(lián)合用人單位共同研究、制定適應生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展的培養(yǎng)方案和課程體系；探索專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領域一線學習交流、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領域的人員到學校兼職授課的"雙向"交流制度和機制，確保教學內(nèi)容充分反映環(huán)科領域的新發(fā)展、新趨勢。

提升實踐教學比重，重點培養(yǎng)學生的實踐應用能力。以應用型人才培養(yǎng)為目標，樹立以能力培養(yǎng)為核心的教學理念，構(gòu)建基于社會需求為導向的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的教學體系；搭建服務于學生實踐能力提升的多渠道、多層次實驗、實訓教學平臺；強化與企業(yè)(行業(yè))產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，建立雙向互動的實訓教學基地，切實提升學生適應社會實際、行業(yè)發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)。

堅定不移地走開放式人才培養(yǎng)之路。突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，實施理論和實踐教學貫通、課內(nèi)與課外學習交融、校內(nèi)與校外培養(yǎng)結(jié)合、科研與教學互動、"走出去"和"請進來"的一體化人才培養(yǎng)體系。

(二)人才培養(yǎng)模式定位

基于上述人才培養(yǎng)模式改革的思路，重慶交通大學環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)定位為：

服務區(qū)域定位。立足重慶，服務西南，面向全國。

培養(yǎng)目標定位。培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，知行合一，具有社會責任感、?chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。

培養(yǎng)特色定位。以社會需求為導向，堅持“理論與實踐相融、知識與能力并重、人品與才干相長”的教育理念，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的總體要求，積極推進教育教學改革，培養(yǎng)應用型人才。

[16] Hermina Sutami, “Fungsi dan Kedudukan Bahasa Mandarin di Indonesia”, Paradigma, Vol. 2, No. 2 (2012), pp. 215-216.

(三)培養(yǎng)方案設計

按照“優(yōu)化理論課程，強化實踐環(huán)節(jié)，適應社會需要”的原則，對培養(yǎng)方案進行以下創(chuàng)新：

1.構(gòu)建 “6.5+1.5”人才培養(yǎng)新模式

“6.5+1.5”是指6.5學期在校理論學習1.5學期集中實踐，即前四學期集中進行通識教育和專業(yè)基礎教育。第五至七學期的前半學期按照專業(yè)能力模塊進行專業(yè)定向培養(yǎng)，中間穿插見習或參觀實習，尤其是水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理與資源化、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃及管理、交通環(huán)境學、生態(tài)水利學等課程，使學生不僅了解最新的本專業(yè)及鄰近專業(yè)實際應用領域的研究動態(tài)和發(fā)展現(xiàn)狀，而且還能接受科學精神與工程素養(yǎng)相融合的教育。第七學期的后半學期至第八學期，集中安排到校外實習基地或聯(lián)合培養(yǎng)單位開展生產(chǎn)實習、綜合課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計(論文)四個實踐環(huán)節(jié)。其中，要求綜合課程設計、生產(chǎn)實習根據(jù)學生選定的專業(yè)能力模塊分組，由專業(yè)指導老師帶隊，確保學生和指導老師能夠同步成長。此外，畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)要求在專業(yè)理論的基礎上，盡量結(jié)合實際進行選題設計，確保實習和畢業(yè)設計是學生進入職場的預習，讓即將走入崗位的學生對新崗位工作“不陌生、不懼怕、不放棄”，從而縮短學生適應新崗位的周期。

2.設計多個專業(yè)能力模塊，強化定向培養(yǎng)

為了強化學生的就業(yè)導向，設定包括環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、污染控制設計、環(huán)境影響評價和水土保持方案編制、污染控制工程施工、環(huán)境產(chǎn)品銷售和服務等多個專業(yè)能力模塊，讓學生根據(jù)個人的興趣選擇，協(xié)助學生明確努力方向和專業(yè)領域，有利于學生對口就業(yè)。

3.部分專業(yè)課實行雙語教學，凸顯專業(yè)亮點

4.加大實踐教學比重，強化能力培養(yǎng)

在新的培養(yǎng)方案中，實踐學時占總學時比例的33%。一是課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，主要包括上機、實驗、觀摩、見習等，其中第一至四學期重點培養(yǎng)計算機、化學、外語、CAD繪圖、文獻檢索等方面的實踐能力，第五至七學期重點培養(yǎng)大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理處置、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃及環(huán)境管理方面的實踐能力。二是集中實踐環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)，此外新增了生產(chǎn)實習(4周)、綜合課程設計(4周)。

三、實施環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的保障措施

(一)擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍

環(huán)境科學專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師12人，其中教授4人，副教授5人，實驗師3人；具有博士學位教師9人，比例達75%；師生比例為1：8；具有國外留學或訪問或培訓經(jīng)歷的有6人。教師的學緣結(jié)構(gòu)好，主要畢業(yè)于北京大學、中山大學、北京師范大學、武漢大學、重慶大學、東南大學、中國科學院、日本北九州市立大學等院校，高素質(zhì)的師資力量為人才培養(yǎng)奠定了基礎。

(二)建立了穩(wěn)固的校內(nèi)外實踐和實習基地

建立了先進的環(huán)境監(jiān)測與污染控制實驗室，不僅能滿足正常的本科實驗教學需要，而且為學生的課外科研訓練、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目、實驗興趣小組、創(chuàng)新競賽等提供了開放性的實踐平臺。

環(huán)境科學專業(yè)高度重視校外實習基地建設工作。近幾年來，建立了重慶恩普環(huán)保公司、四川希望環(huán)保重慶分公司、重慶遠達環(huán)保公司、長江上游水環(huán)境監(jiān)測中心、重慶永博環(huán)境污染治理公司、重慶同望環(huán)保工程技術(shù)有限公司、重慶天志環(huán)保公司等七個實習基地，確定了大渡口污水處理廠、李家沱排水有限公司、同興垃圾焚燒廠、重慶發(fā)電廠等四家參觀實習點。穩(wěn)定的校外實習基地為學生生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習提供了保證，取得了良好的教學效果。

(三)實施本科生導師制及班級指導員制

環(huán)境科學專業(yè)從2008年起推行導師負責制的“學生科研訓練計劃”，截至2013年底，通過各種渠道和項目設置學生科研課題51項，參與人數(shù)達112人，對提高環(huán)境科學專業(yè)的學生素質(zhì)、能力起到了積極的推動作用。此外，環(huán)境科學專業(yè)實行專業(yè)班級指導員制，即對實驗區(qū)的每一個班級委派一名專業(yè)指導員，四年全程專業(yè)指導，強化學生的專業(yè)意識。

根據(jù)學校專業(yè)特點，制定了一系列可操作的配套政策措施，如加強學生實踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)、學生科研訓練計劃實施、關(guān)于環(huán)境科學專業(yè)教師進一步提高教學質(zhì)量的措施建議，資環(huán)系教學質(zhì)量考核細則等，這些探索與嘗試為環(huán)境科學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革打下了堅實的基礎。

四、環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐成果

從2008年以來，我校環(huán)境科學專業(yè)在強化人才培養(yǎng)方面開展了探索，以社會需求為導向的環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式已初步形成，環(huán)境科學專業(yè)被學校批準為校級人才培養(yǎng)實驗區(qū)，2010年獲得校級特色專業(yè)立項建設。環(huán)境科學專業(yè)學生就業(yè)率達到了較好的水平，近三年平均就業(yè)率超過92.5%。此外，雙語課程在2009年被批準為重慶市雙語教學示范課程、2010年被批準為國家雙語教學示范課程，充分說明我校的環(huán)境科學人才培養(yǎng)模式的探索取得了階段性成果。

五、結(jié)語

高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應當前社會發(fā)展的需要，尤其是環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)必須立足于社會實際需求。我校環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索已取得了一定的成績，但還存在需要繼續(xù)探索的地方，如師資如何培養(yǎng)，如何實施因材施教，如何體現(xiàn)專業(yè)特色等。今后，我們將進一步開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，為高等學校環(huán)境科學專業(yè)的辦學提供借鑒。

[1]徐琳瑜,楊志峰,裴元生，等.環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)模式與特色課程體系建設研究[J].環(huán)境教育,2013(12):81-82.

[2]唐俊紅,章巧秋,殷好勇，等.環(huán)境專業(yè)產(chǎn)學研實踐教學模式的探索[J].教育教學論壇,2014(43):148-149.

[3]周德儉,莫勤德.地方普通高校應用型人才培養(yǎng)方案改革應注意的幾個問題[J].現(xiàn)代教育管理,2011(3):63-67.

[4]趙亮.應用型人才培養(yǎng)處方教學模式研究[D].重慶:西南大學,2014.

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[7]曹洪軍.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾研究[D].徐州：中國礦業(yè)大學,2011.

[8]雷麗麗.基于社會需求導向的碩士研究生培養(yǎng)方案研究:以E大學高等教育學專業(yè)為例[D].上海：華東師范大學,2011.

[9]王英平,李天.以提高人才競爭力為核心, 促進畢業(yè)生就業(yè):基于農(nóng)科本科人才就業(yè)與社會需求調(diào)查的教學改革研究[J].四川農(nóng)業(yè)大學學報,2011,29(2):294-298.

(責任編輯：張杰)

Innovation and Practice Research of Talented Training Mode Guided by Social Needs Taking Chongqing Jiaotong University Environmental Science Speciality

ZHANG Zhanmei1, CHEN Zhe2, ZHOU Fuchun1

(1.School of River and Ocean Engineering, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China； 2.Chongqing Yaxun Power Technology Co.,Ltd, Chongqing 400013, China )

For the contradiction of disjunction between the social needs and the talents training of colleges and universities, it’s necessary to explore a new mode guided by the social needs of talents training. In order to promote the construction ability, Chongqing Jiaotong University environmental science specialty found out the key problems of talents training through the analysis of the survey, and some corresponding reforms for the cultivation scheme were developed. A new model “6.5 + 1.5” was cultivated. The remarkable achievements in specialty construction were achieved after many years of practice and reform.

talent training; environmental science; social need; model innovation

2016-03-26

重慶市研究生教育教學改革研究項目“基于工程視角下應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐：以市政工程專業(yè)為例”(YJG15301);重慶交通大學高等教育教學改革研究項目“基于培養(yǎng)應用型人才為導向的產(chǎn)學研結(jié)合教學模式研究與實踐”(1002009)

張占梅(1979—)，女，河南周口人，重慶交通大學副教授，碩士生導師，研究方向：環(huán)境科學。

G642.4

A

1674-0297(2016)05-0126-05