陳靜

摘 要：結(jié)合陶行知的教育思想，針對(duì)“教學(xué)做合一”，聯(lián)系幼兒的實(shí)際情況，從父母與孩子共同成長(zhǎng)、教師和孩子共同學(xué)習(xí)、同伴和孩子共同進(jìn)步三個(gè)方面研究如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；幼兒；良好習(xí)慣；父母；孩子；同伴

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0077-01

陶行知的教育思想，深刻影響著中國(guó)的教育。結(jié)合陶行知提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”主張，針對(duì)“教學(xué)做合一”，聯(lián)系幼兒的實(shí)際情況，從父母的陪伴、教師的欣賞支持和同伴的強(qiáng)化作用三個(gè)方面進(jìn)行研究，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、要做到父母與孩子共同成長(zhǎng)

從簡(jiǎn)單的模仿到擁有自己的想法，父母都是孩子心目中高大的形象。有人提出一個(gè)觀點(diǎn)：陪伴孩子成長(zhǎng)不應(yīng)該是家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都極其重要，特別是品格的塑造，家長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。現(xiàn)在有些父母忙于工作或外出打工，他們的孩子由爺爺奶奶代為照顧，但是隔代教育有時(shí)可能出現(xiàn)一些問題，比如照顧孩子時(shí)更多地關(guān)注物質(zhì)方面，不注重孩子精神方面的成長(zhǎng)。面對(duì)孩子的時(shí)候，有些家長(zhǎng)更多的是只顧自己娛樂，甚至打發(fā)孩子去看電視，殊不知孩子更需要父母的陪伴。當(dāng)父母花時(shí)間來觀察孩子的成長(zhǎng)時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每天孩子都會(huì)有一些不一樣，比如會(huì)畫新的圖案了、會(huì)說一些新的詞語了、會(huì)擺放東西了，等等。有的孩子可能會(huì)有一些不好的習(xí)慣，父母若沒有及時(shí)制止，那么孩子便會(huì)覺得這個(gè)習(xí)慣并不是壞習(xí)慣；有的家長(zhǎng)吃飯會(huì)挑食，若是保持這種習(xí)慣，幼兒也會(huì)養(yǎng)成挑食的毛病。父母陪伴孩子共同成長(zhǎng)的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)。第一，要信任孩子。孩子天真又富有創(chuàng)造力，要相信孩子的能力，不要進(jìn)行過多的干涉。第二，要賞識(shí)孩子。孩子時(shí)時(shí)刻刻都在探索，越是自己不會(huì)做的，他就越想嘗試。孩子是教育的對(duì)象，而不是無知覺的玩偶，不要?jiǎng)儕Z孩子探索的權(quán)利，而是要賞識(shí)孩子的一切努力。父母要注重陪伴孩子，做孩子最好的老師，以身作則地培養(yǎng)孩子健康的人格，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立解決困難，自信面對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，熱情地投入生活……這些是父母所要樹立給孩子的榜樣，也是孩子能夠獲得的比電視節(jié)目更好的東西。

二、要做到教師和孩子共同學(xué)習(xí)

陶行知先生提出，教師的職責(zé)是教孩子學(xué)。教師不應(yīng)該運(yùn)用填鴨式教學(xué)方式，僅僅將書本上的知識(shí)教給孩子就了事，而應(yīng)該教會(huì)孩子如何去學(xué)。3歲～6歲這個(gè)年齡階段，是各種興趣、品性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須針對(duì)孩子的特性來引導(dǎo)他們發(fā)展興趣，拓展他們各種能力。比如孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師若是硬性規(guī)定孩子一定要怎么做，孩子一開始可能會(huì)聽老師的話，但時(shí)間一長(zhǎng)，孩子可能就會(huì)不耐煩，不再認(rèn)真閱讀。因此，作為教師，尋找適合孩子的閱讀方法就至關(guān)重要。同樣的，孩子其他方面的學(xué)習(xí)也會(huì)有這種情況的發(fā)生。陶行知先生提出，教師要樹立正確的教育觀，順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，便于孩子充滿樂趣地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也需要進(jìn)行相關(guān)的研究：如何讓孩子自主學(xué)習(xí)，自我探索。教師不僅要做孩子的引導(dǎo)者，更要做孩子的支持者，用孩子的眼光去看待孩子的作品，經(jīng)?？洫?jiǎng)孩子，有針對(duì)性地鼓勵(lì)孩子。面對(duì)不愿意創(chuàng)作或是能力不夠的孩子，更是要有耐心，用多種方式進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師是要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，而不是將孩子變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，所以，教師不能隨意批評(píng)孩子的作品。“教師作為孩子父母的代理人，若能贏得孩子的喜歡和模仿，則為孩子的發(fā)展提供了最為適宜的重要因素?！苯處煂?duì)事物的態(tài)度和行為，會(huì)給孩子產(chǎn)生非常大的影響。教師怎么對(duì)待事情，孩子對(duì)相應(yīng)事物也會(huì)有相同的態(tài)度和行為。因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要不斷學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步提高教育教學(xué)能力。要以幼兒為主體，以幼兒身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)，促進(jìn)幼兒德智體美諸方面全面發(fā)展。

三、要做到同伴和孩子共同進(jìn)步

每個(gè)幼兒都是一個(gè)有著自己不同的想法和喜好的個(gè)體，但到了班級(jí)，同學(xué)之間的相互交流往往影響孩子的言行。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)另一個(gè)孩子說他喜歡什么，并且得到那個(gè)孩子認(rèn)同時(shí)，他喜歡做這件事的行為就會(huì)得到強(qiáng)化，而且同伴也受到他的影響，從而喜歡這件事。若一個(gè)孩子告訴同伴自己喜歡什么兒歌，但卻沒有得到同伴的認(rèn)可和肯定，反而受到同伴的嘲笑，他可能從此就不再喜歡這首兒歌。一個(gè)班內(nèi)幾乎大多數(shù)幼兒喜歡的東西都有很大程度的雷同，這正是同伴之間相互強(qiáng)化的結(jié)果。當(dāng)這種效應(yīng)放到平時(shí)的一日活動(dòng)中，會(huì)獲得相應(yīng)的效果。心理學(xué)認(rèn)為，同伴可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響幼兒的行為發(fā)展。幼兒還沒有足夠的能力來評(píng)定自己行為的對(duì)或錯(cuò)，除了家長(zhǎng)和老師，同伴的反應(yīng)對(duì)于幼兒建立自我形象與自我尊重也有很大的影響。有的孩子為了和別人交朋友，會(huì)把自己的喜好與他們的喜好進(jìn)行比較，找出相同和不同。因此，有的幼兒喜歡某一件東西或是一種行為，不一定是因?yàn)樽约合矚g而喜歡，而是為了在和同伴交往中得到同伴的認(rèn)可，努力與同伴達(dá)成一致的喜好。所以，教師平時(shí)就需要關(guān)注孩子與同伴的交往，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，與同伴共同思考，共同探索，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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