韓帆

摘 要：針對部分技校學(xué)生厭學(xué)、逆反的心理特點，從制定共同學(xué)習(xí)目標加強學(xué)生管理、開展學(xué)生心理教育活動、注重師生互動加強學(xué)生管理等方面，研究技校學(xué)生的管理策略，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；技校學(xué)生；心理特點；學(xué)生管理；德育

中圖分類號：G711；G444 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0011-01

一、前言

技校生與高校學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在著一定的差距，也普遍存在著消極的心態(tài)。因此，要想促進技校教育改革，更應(yīng)該關(guān)注技校學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理訴求，進而能夠開展有針對性的教學(xué)工作，加強技校學(xué)生管理，促進學(xué)生成長，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、當前部分技校學(xué)生的心理特點

（1）有些學(xué)生厭學(xué)。對技校生心理狀況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技校生普遍存在厭學(xué)心理。而造成這種結(jié)果的原因很復(fù)雜，其中最為直接的原因就是技校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。冰凍三尺，非一日之寒。影響技校生學(xué)習(xí)成績的因素有很多，例如，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)目標不明確、家庭原因以及個人智力因素。這些因素對技校生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生嚴重的消極影響，進而使得他們在技能學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)心理，跟不上學(xué)校的課程進度。

（2）有些存在逆反心理。技校生的逆反心理產(chǎn)生與外在的教育資源有關(guān)，不科學(xué)的教育方式容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。其中，既有學(xué)校教學(xué)管理中的方式不科學(xué)，也有教師自身素質(zhì)的問題。在實際教學(xué)管理中，有的學(xué)校管理手段比較強硬，對一些事件的調(diào)查力度不夠，教學(xué)管理方式單一。此外，有些教師在實際的教學(xué)過程中不能對學(xué)生進行激勵教育，為了教學(xué)進度而機械地進行授課，不能關(guān)注學(xué)生的心理情緒變化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)逆反心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

三、加強技校學(xué)生管理的對策

（1）制定共同學(xué)習(xí)目標，加強學(xué)生管理。技校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上比較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生逆反心理，進而對學(xué)習(xí)失去信心。因此，在學(xué)生管理中，班主任應(yīng)該注重幫助學(xué)生樹立遠大的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生能夠擺脫學(xué)習(xí)中的迷茫，向著理想的目標奮勇前進。在一個班集體中，如果缺乏共同的學(xué)習(xí)目標，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時將會缺乏動力。班主任進行班級共同目標確立的過程中，需要從以下幾個方面做起。第一，在班級共同目標樹立中，需要以技校學(xué)生為核心，以生為本，著眼于學(xué)生的切身利益和長遠發(fā)展，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。第二，學(xué)生管理環(huán)節(jié)中的目標，需要具有一定發(fā)展性，能夠充分發(fā)揮技校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，集體目標的制定，要能夠讓學(xué)生感受到集體的力量，幫助學(xué)生分享集體學(xué)習(xí)的快樂。在目標制定中，學(xué)生是班級目標制定的核心。班主任需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進行充分了解，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力，切實為學(xué)生的長遠利益著想。此外，共同目標的建立，還要調(diào)動學(xué)生在班級建設(shè)中的積極性，發(fā)揮其主體優(yōu)勢。

（2）開展學(xué)生心理教育活動。部分技校學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上比較薄弱，在思想意識上還未成熟，在缺乏正確引導(dǎo)的前提下，學(xué)生的心理非常容易出現(xiàn)問題。如果消極心理支配著學(xué)生的行為，將使得學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題，同時也不利于積極的人生觀、世界觀的樹立。因此，要想對學(xué)生的行為習(xí)慣進行規(guī)范，就需要從心理上對學(xué)生進行教育與調(diào)整，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。這樣，一方面能夠促進技校學(xué)生管理工作的開展，另一方面，也能夠?qū)W(xué)生的心理問題進行疏導(dǎo)。在技術(shù)院校中完善學(xué)生心理教育管理機制，可以考慮從以下幾個方面入手。其一，心理課堂。技校教學(xué)注重培養(yǎng)一線專業(yè)技術(shù)型人才，實際的教學(xué)內(nèi)容多是技術(shù)類型課程，很少技校將心理學(xué)相關(guān)的課程引入實際教學(xué)。而要從心理上加強學(xué)生管理，需要將心理學(xué)列入教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，并進行自我心理調(diào)節(jié)。當學(xué)生心理出現(xiàn)問題，能夠及時地進行科學(xué)的解決。其二，挫折教育。大部分學(xué)生屬于獨生子女，生活條件比較優(yōu)越，生活中基本不會遇到挫折，導(dǎo)致學(xué)生對待挫折的抗挫能力較弱。挫折教育是針對當代技校學(xué)生心理素質(zhì)差、抗打擊能力弱的現(xiàn)象而實行的一種新型教學(xué)模式。該種教學(xué)模式針對技校學(xué)生心理現(xiàn)狀，以及對學(xué)生家庭狀態(tài)的了解，注重幫助學(xué)生接觸社會，在相應(yīng)的挫折中提升心理素質(zhì)與個人能力。

（3）注重師生互動，加強學(xué)生管理。教師只有了解學(xué)生，才能夠針對學(xué)生的心理問題，采取有效的解決對策。在技校學(xué)生管理工作中，開展適宜的教學(xué)活動促進學(xué)生的主體性發(fā)展，是技校教育改革的關(guān)鍵。教師通過各種活動，充分與學(xué)生互動，與學(xué)生進行思想交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在實際教學(xué)中因材施教，變革教育方式，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

四、結(jié)束語

本文針對技校生的心理特點進行分析，認為技校生的主要心理特點為厭學(xué)、逆反。要想實現(xiàn)技校學(xué)生管理工作的順利開展，教師要對學(xué)生的心理變化狀況進行清晰掌握，依據(jù)技校學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生科學(xué)地制定共同的學(xué)習(xí)目標，明確人生理想，開展心理教育活動，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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