.鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 .河南大學(xué)工商管理學(xué)院王若飛李天章

?

完全意義上的校企結(jié)合：高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展之必然選擇

1.鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 2.河南大學(xué)工商管理學(xué)院
王若飛1李天章2

[摘要]該文重點(diǎn)分析目前高職院校在實(shí)踐校企結(jié)合過(guò)程中所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和不足，并提出了改變和深化現(xiàn)有校企結(jié)合模式、緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展和密切產(chǎn)教結(jié)合、確立教師和學(xué)生的雙重身份、實(shí)現(xiàn)入學(xué)與就業(yè)對(duì)接等措施。

[關(guān)鍵詞]高職院校 校企結(jié)合 人才培養(yǎng)

在國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，特別是《中共中央關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃建議》中，都明確提出了高職院?！巴七M(jìn)產(chǎn)教融合、校企結(jié)合”的重要性，體現(xiàn)出“校企結(jié)合、產(chǎn)教融合”將作為未來(lái)高職院校發(fā)展的主要方式。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和產(chǎn)業(yè)科技化的快速發(fā)展，高職院校的發(fā)展也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。高職院校的本質(zhì)功能是為企業(yè)培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才，所以高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的人才是否適合企業(yè)的需求，可以作為衡量高職院校發(fā)展成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。高職院校要想辦出特色和成績(jī)，走校企結(jié)合之路無(wú)疑是必然的選擇。校企結(jié)合不應(yīng)該定性為簡(jiǎn)單的建立幾個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，也不應(yīng)該定性為送學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，這些均不是完全意義上的校企結(jié)合。完全意義上的校企結(jié)合必須做到高職院校與企業(yè)全面深入融合，使高職院校在人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行有效對(duì)接。這樣，高職院校才能培養(yǎng)出適合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。如何實(shí)現(xiàn)完全意義上的校企結(jié)合，筆者認(rèn)為需從以下幾方面進(jìn)行思考。

1 改變和深化現(xiàn)有校企結(jié)合模式

高職院校若要培養(yǎng)出適合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的合格人才，走校企結(jié)合之路是不二的選擇，因?yàn)樾Ｆ蠼Y(jié)合可以發(fā)揮兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。首先，高職院校不可能配齊所有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即便是比較健全，也不可能在數(shù)量上滿足所有學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐需要，而校企結(jié)合可以彌補(bǔ)高職院校這一短板。其次，企業(yè)可以發(fā)揮自身的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，包括市場(chǎng)需求、技術(shù)更新、產(chǎn)品創(chuàng)新等信息優(yōu)勢(shì)。筆者所在的學(xué)校其專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較前沿且技術(shù)含量很高，如電力工程專(zhuān)業(yè)、繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)、電子通信專(zhuān)業(yè)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、新能源發(fā)電技術(shù)等，學(xué)校與很多高職院校面臨著類(lèi)似的困境，即存在著教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)較少，學(xué)生相對(duì)較多。因此，在實(shí)訓(xùn)方面不可能滿足全部的教學(xué)需要。和大多數(shù)院校類(lèi)似，學(xué)校能做的就是在滿足理論教學(xué)的前提下，通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解基本的工作原理，而要達(dá)到全面和深入掌握則不太現(xiàn)實(shí)。另一方面，面對(duì)產(chǎn)業(yè)科技的快速發(fā)展，很多設(shè)備的更新?lián)Q代也很迅速。學(xué)校不可能針對(duì)每一次設(shè)備的更新?lián)Q代而更換一次實(shí)訓(xùn)設(shè)備，此時(shí)校企結(jié)合便體現(xiàn)出它應(yīng)有的價(jià)值。

作為高職院校，培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)必須與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，才能培養(yǎng)出具有直接動(dòng)手和操作能力的應(yīng)用型人才。以往那種學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的校企結(jié)合模式，已不再適合快速發(fā)展的市場(chǎng)需求，必須進(jìn)一步深化校企結(jié)合的深度和廣度。特別是經(jīng)濟(jì)全球化的快速推進(jìn)和科技革命的不斷更新，整個(gè)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、產(chǎn)品、人才、專(zhuān)業(yè)的需求也在不斷變化著和更新著。而這些基本的市場(chǎng)信息能不能被學(xué)校所了解和掌握、能不能在第一時(shí)間應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中去，能不能被學(xué)生所接受和掌握，決定了高職院校能否培養(yǎng)出適合企業(yè)需要及與產(chǎn)業(yè)接軌的合格人才的關(guān)鍵。

深化校企結(jié)合能夠使高職院校及時(shí)掌握市場(chǎng)信息動(dòng)向，并結(jié)合產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求將這些信息動(dòng)向轉(zhuǎn)化到教學(xué)過(guò)程中，最終讓學(xué)生學(xué)習(xí)到符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)技能，從而為企業(yè)培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)人才。所以校企結(jié)合必須改變以往的結(jié)合模式，從高職院校的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域等方面進(jìn)行全方位深入融合，才能達(dá)到理論與實(shí)踐的有效互為轉(zhuǎn)化，才能體現(xiàn)出校企結(jié)合的全部?jī)?nèi)涵，才是完全意義上校企結(jié)合的具體體現(xiàn)。

2 緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展和密切產(chǎn)教融合

深化校企結(jié)合其實(shí)質(zhì)是要求高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才在專(zhuān)業(yè)技能上能夠跟得上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐。因此，高職院校的發(fā)展必須與產(chǎn)業(yè)的需求相協(xié)調(diào)，也就是說(shuō)高職院校的發(fā)展必須隨著產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展而發(fā)展，隨著產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的變化而變化。產(chǎn)業(yè)發(fā)展到什么程度，高職教育就應(yīng)該發(fā)展到什么程度。這就在很大程度上要求高職院校主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接，主動(dòng)從企業(yè)尋找產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的領(lǐng)先因素，從理論和實(shí)踐上把握未來(lái)產(chǎn)業(yè)變化和發(fā)展的新趨向，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃的修訂能夠始終處在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最前沿做好準(zhǔn)備。只有緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿不脫節(jié)，職業(yè)教育才能夠跟得上社會(huì)發(fā)展的步伐。這就要求高職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案上必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，必須和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相互動(dòng)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要什么樣標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)人才，高職院校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)人才，這不僅要求高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展能夠有機(jī)產(chǎn)教結(jié)合，還要達(dá)到產(chǎn)教融合的效果。這樣才是校企結(jié)合的核心內(nèi)涵，才能夠從根本上擺脫校企結(jié)合過(guò)程中所出現(xiàn)的“校熱企不熱”的尷尬局面。

產(chǎn)教融合是今后校企結(jié)合的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其要求就是企業(yè)與學(xué)校共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和制定人才培養(yǎng)方案，高職院校要在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求保持協(xié)調(diào)，從專(zhuān)業(yè)的調(diào)整、課程的選擇做到與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接。而學(xué)校必須每年定期深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、最新方向、最新趨勢(shì)，為新學(xué)年的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整尋找最新依據(jù)。特別還要以國(guó)務(wù)院《關(guān)于快速發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》等文件的相關(guān)精神為指引，結(jié)合學(xué)校實(shí)際使人才培養(yǎng)方案的修訂和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化形成良性互動(dòng)。這樣高職院校結(jié)合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和制訂人才培養(yǎng)方案，就能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的銜接、課程與崗位的銜接、學(xué)生與學(xué)業(yè)的銜接，最終實(shí)現(xiàn)高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求進(jìn)行全方位無(wú)縫銜接，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、創(chuàng)新相協(xié)調(diào)，從根本上為企業(yè)量身打造用人標(biāo)準(zhǔn)。

3 確立教師和學(xué)生的雙重身份

由于高職院校與企業(yè)進(jìn)行全方位無(wú)縫對(duì)接，決定了教師和學(xué)生的身份必須具有雙重性質(zhì)。從學(xué)生入學(xué)到實(shí)習(xí)再到畢業(yè)就業(yè)這一過(guò)程，教師和學(xué)生必須做好擁有雙重身份的準(zhǔn)備。首先，教師工作必須貫穿于以學(xué)校教學(xué)為起點(diǎn)，再到以學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)為終點(diǎn)的全部過(guò)程。在這一過(guò)程中教師必須做到既是學(xué)校的教師，又是企業(yè)“員工培訓(xùn)導(dǎo)師”的雙重身份。要求教師既要在把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，又要結(jié)合企業(yè)的需要來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的崗前培訓(xùn)。

學(xué)生要在學(xué)校和老師的要求下把自己定位成既是學(xué)校的學(xué)生，同時(shí)又是企業(yè)“準(zhǔn)員工”，這樣不僅要求學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)規(guī)劃來(lái)培養(yǎng)自己，也要求從企業(yè)的角度按照企業(yè)員工的身份來(lái)要求自己，使自己能夠一邊在校學(xué)習(xí)，一邊提前把握和了解企業(yè)的工作內(nèi)容和規(guī)章制度。

教師和學(xué)生具有的雙重身份，決定了對(duì)教師和學(xué)生也有雙重的要求，這個(gè)要求就是教師和學(xué)生都要肩負(fù)雙重的義務(wù)和責(zé)任。只有教師和學(xué)生都盡到了自己的義務(wù)和責(zé)任，高職院校才能培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，只有這樣學(xué)生才能順利進(jìn)入企業(yè)，成為一名合格的企業(yè)員工。

4 實(shí)現(xiàn)入學(xué)與就業(yè)的對(duì)接

就業(yè)是每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都關(guān)心的大事，也是學(xué)生上學(xué)的主要目的，很多學(xué)生在苦惱能否找到合適工作，同時(shí)，不少企業(yè)也在苦惱很難找到合適的人才。特別是近年來(lái)在勞動(dòng)力成本不斷上漲的情況下，企業(yè)的這種擔(dān)憂尤為突出。如何調(diào)整企業(yè)招工難和學(xué)生就業(yè)難，高職院校有著不可推卸的責(zé)任，因?yàn)楦呗氃盒５谋举|(zhì)功能就是向企業(yè)輸送合格的專(zhuān)業(yè)人才。高職院校就好比一座煉鋼爐，把學(xué)生送進(jìn)高職院校這座煉鋼爐里進(jìn)行熔煉，能否向企業(yè)輸送合格的鋼材，標(biāo)志著高職院校教育質(zhì)量的高低和成敗。

如何把學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三點(diǎn)在學(xué)校的整合作用下連成一條直線，實(shí)現(xiàn)三點(diǎn)一線的對(duì)接和整合是高職院校所面臨的新課題，應(yīng)從整體上將學(xué)生的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)選擇計(jì)劃與高職院校的招生、培養(yǎng)計(jì)劃再到企業(yè)的發(fā)展、員工選拔計(jì)劃系統(tǒng)地統(tǒng)籌起來(lái)考量。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就能知道自己畢業(yè)之后能進(jìn)什么企業(yè)工作，能在哪些崗位工作。企業(yè)能夠使員工的崗前培訓(xùn)和教育在員工進(jìn)入企業(yè)之前就能夠得到實(shí)現(xiàn)，同時(shí)能達(dá)到員工進(jìn)入企業(yè)就能上崗、上崗就是老手的效果。而學(xué)校可以把以往盲目招生轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏?jì)劃地“定向招生”，再結(jié)合企業(yè)進(jìn)行有計(jì)劃地“定向培養(yǎng)”，這樣才能夠滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院和幾所經(jīng)常交流的高職院校，在五年前就開(kāi)始探索和實(shí)踐這種結(jié)合模式，并取得了良好的效果。每年有數(shù)十所相關(guān)企業(yè)與學(xué)校對(duì)接，每年至少實(shí)現(xiàn)1500名以上的學(xué)生對(duì)口就業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的結(jié)果，這也只有通過(guò)校企合作才能實(shí)現(xiàn)，這才是完全意義上的校企結(jié)合。

最近中央頒布的“十三五規(guī)劃建議”明確指出：“高職院校要建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企結(jié)合，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，這為高職院校的發(fā)展進(jìn)一步明確了方向，也為高職院校的發(fā)展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，未來(lái)高職院校的發(fā)展若要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須突破現(xiàn)有的校企結(jié)合模式，實(shí)現(xiàn)完全意義上的校企結(jié)合。將高職院校的招生和教學(xué)計(jì)劃、企業(yè)的員工選拔和培訓(xùn)計(jì)劃、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和就業(yè)選擇三個(gè)問(wèn)題整合起來(lái)，從三點(diǎn)一線再到三位一體進(jìn)行統(tǒng)籌考量。不僅可以從源頭上解決高職院校的招生難、企業(yè)的招工難、學(xué)生的就業(yè)難等一系列問(wèn)題，同時(shí)也能夠激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考高職院校的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)務(wù)院. 關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[A]. 2014.

[2] 教育部. 高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）[A].

[3] 中共中央關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五規(guī)劃建議.

[4] 艾昌清.高職教育教學(xué)改革[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2009.