張永國

【摘要】在當(dāng)前我國教育部大力提倡新課改的情況下，農(nóng)村初中語文教學(xué)的創(chuàng)新與改革已經(jīng)是必然情況。而自主式教學(xué)方法作為一種以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方法，符合新課改要求，將其合理的應(yīng)用于農(nóng)村初中語文教學(xué)中，可以改變語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)趣味性、教育性，使學(xué)生在語文教學(xué)中獲得新知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身學(xué)習(xí)主動性。基于此點，本文將重點分析農(nóng)村初中語文教學(xué)中自主式教學(xué)方法的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中語文教學(xué) 自主式教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0121-02

從以往農(nóng)村初中語文教學(xué)情況來看，學(xué)生知識基礎(chǔ)不扎實、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強。而造成此種情況發(fā)生的主要原因是初中語文教學(xué)中填鴨式教學(xué)的實施，教師成為課堂主體，學(xué)生被動接受語文知識，致使學(xué)生不懂得靈活運用語文知識，解答語文習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生語文成績不高。而在新課程改革的背景下，將自主式教學(xué)方法引入到農(nóng)村語文教學(xué)中，將改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識能力，促使學(xué)生語文知識水平不斷提升[1]。所以，將自主式教學(xué)方法引用到農(nóng)村初中語文教學(xué)活動中是非常有意義的。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村滯后的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革要求，改變農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀非常必要。當(dāng)然，要想真正意義上改革語文教學(xué)，需要了解農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)依舊處于被動狀態(tài)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，即使新課程改革越來越深入，農(nóng)村初中語文教學(xué)中，教師依舊占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置全權(quán)由教師負責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在語文教學(xué)中，學(xué)生沒有機會開發(fā)智力、發(fā)散思維，探索知識、分析知識、尋找知識，導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自主學(xué)習(xí)能力，這嚴重阻礙學(xué)生未來發(fā)展之路。

（二）學(xué)生語文素質(zhì)不高

之所以說，農(nóng)村初中語文教學(xué)下，學(xué)生語文素質(zhì)依舊不高。主要是因為初中語文教師所開展的語文教學(xué)活動依舊停留在課本知識傳授和學(xué)習(xí)上，學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)只能是背誦與熟讀，這使得不同層次的學(xué)生得不到有針對性的教學(xué)，學(xué)生語文水平難以提高；語文教學(xué)中教師注重知識傳授，而忽視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生語文素質(zhì)難以提高[2]?？傊?dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)難以提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

（三）教師教材研讀能力差

農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，初中語文教師普遍缺乏研讀能力，這就使得教師在語文教學(xué)中，難以準確把握信息，將教材內(nèi)容與相關(guān)課外讀物知識相結(jié)合，延伸教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的教授學(xué)生知識。另外，教師在課程標(biāo)準及單元目標(biāo)設(shè)置，不注重其整體性的體現(xiàn)，使得語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源整合不科學(xué)、不合理，這必然影響語文教學(xué)的有效性。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)中自主式教學(xué)方法引用的探究

在了解農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的情況下，以新課程改革為背景，將自主式教學(xué)方法引用到農(nóng)村初中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意強化以下幾方面。

（一）營造寬松、活潑、民主的教學(xué)氛圍

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與語文教學(xué)活動當(dāng)中，積極主動的學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生需要受到寬松、活潑、民主的教學(xué)氛圍的熏陶。所以，要想使自主式教學(xué)方法在農(nóng)村初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮作用，教師需要營造寬松、活潑、民主的教學(xué)氛圍。具體的做法是：

首先，轉(zhuǎn)化師生角色。也就是以新課程要求為準，提升學(xué)生的主體地位，利用提問、討論等方式來引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動當(dāng)中。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自由討論等方式，使學(xué)生之間溝通、交流，如此可以激發(fā)學(xué)生興趣，參與其中，改變教學(xué)氛圍，喚醒所有學(xué)生“學(xué)”的意識，使學(xué)生自主的、積極的學(xué)習(xí)語文知識。例如，某地農(nóng)村學(xué)校張，教師在語文教學(xué)中開展小組活動，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生自由探討你喜歡或討厭《魯賓遜漂流記》魯濱遜的的哪一點？在剛剛開始時教師可以先說出自己喜歡魯濱遜的那一點，從而鼓勵學(xué)生主動發(fā)言說出自己多魯濱遜的討厭或喜歡。如此，整個課堂氛圍將被活躍起來，寬松、自然、和諧、民主，自然而然的影響和熏陶每一位學(xué)生，使學(xué)生在課堂上暢所欲言，說出所想所感，這對于強化學(xué)生知識水平，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助[3]。

（二）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，就是在沒有外加壓力的情況下，學(xué)生能夠自己地找出自我薄弱之處，有目的的學(xué)習(xí)知識。在初中時期，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在未來求學(xué)路上更好的學(xué)習(xí)知識，提升自身整體水平。當(dāng)然，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中實施自主式教學(xué)方法還要注意鼓勵、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么，如何鼓勵和激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識呢？教師在開展語文教學(xué)活動中，可以進行情境教學(xué)，也就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，在教學(xué)開始階段，將學(xué)生分為幾個小組，要求學(xué)生閱讀語文文章，讓學(xué)生到前臺來演繹文章中某一段情境，如此學(xué)生將專注的閱讀文章，注意句子的描述，從而繪聲繪色的演繹文章情境，這一過程中學(xué)生主動的學(xué)習(xí)語文知識，并且在情境演繹中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喜歡語文課程，愿意主動參與到課程教學(xué)當(dāng)中來，自主學(xué)習(xí)語文知識[4]。除了利用情境教學(xué)手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識以外，還可以組織語文實踐活動，使學(xué)生動手動腦實踐中自主學(xué)習(xí)知識，提升自身語文知識水平。

結(jié)束語：

在我國越來越重視教育事業(yè)的當(dāng)下，新課程改革不斷深化，農(nóng)村初中語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，革新初中語文教學(xué)活動，使其符合新課程要求，與時俱進，提升語文教學(xué)意義?；诖?，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中運用自主式教學(xué)方法是非常必要的，提升學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識，如此可以提升學(xué)生語文知識水平、自主學(xué)習(xí)能力，為使學(xué)生以后良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，將自主式教學(xué)方法運用到農(nóng)村初中語文 教學(xué)中，是革新初中語文教學(xué)的有效手段，使農(nóng)村教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]周佳軒，徐明蘭.農(nóng)村初中語文自主式教學(xué)方法初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，08（3）：99-99.

[2]盧耀保.農(nóng)村初中語文自主式教學(xué)方法初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（22）：175-176.

[3]陸庭耀.農(nóng)村初中語文自主式教學(xué)方法初探[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2014（21）：59-59.

[4]李志軍.農(nóng)村初中語文自主式教學(xué)方法初探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（38）：369-369.