李懿

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，這一階段的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的基本運(yùn)算能力和邏輯思維能力，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和綜合能力的提高具有十分重要的意義。由于數(shù)學(xué)這一科目獨(dú)特的邏輯性，導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了困難，這些學(xué)生也被稱為數(shù)學(xué)學(xué)困生，雖然學(xué)困生在班級(jí)中所占的比例很小，但對(duì)于他們每個(gè)人來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)很大的問(wèn)題。學(xué)困生大都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋，比較依賴?yán)蠋熀椭車(chē)耐瑢W(xué)，沒(méi)有制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，抄作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且有些還具有逆反心理。導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因有很多，他們可能不喜歡數(shù)學(xué)這個(gè)科目，從一開(kāi)始就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，也有可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了困難沒(méi)有及時(shí)解決而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理等等。要提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先要提高他們?cè)谡n堂中的參與度，如何使學(xué)困生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，是當(dāng)前教育工作者共同面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。本文中筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些提高學(xué)困生數(shù)學(xué)課堂參與度的策略，希望可以提升當(dāng)前小學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)課堂參與度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 學(xué)困生 課堂參與度

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0087-02

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，緊張、死板的課堂氛圍不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和自我探究的積極性，但輕松愉悅的課堂氛圍卻可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是針對(duì)學(xué)困生這個(gè)群體，要求教師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該營(yíng)造活躍輕松的課堂氛圍，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。下面就如何提高學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度展開(kāi)分析。

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

學(xué)困生由于基礎(chǔ)較差，教師可以通過(guò)直觀性教學(xué)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)講比較抽象，僅靠語(yǔ)言的講解不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上，就應(yīng)該利用多種直觀教學(xué)的手段，解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象與形象的茅盾[1]。例如在講解《正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生把正方體積木的六面都用紙糊上，把兩個(gè)對(duì)立面用相同顏色的紙糊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答，例如：正方體共有幾個(gè)面？每個(gè)面都是什么形狀？它們之間存在什么關(guān)系？由于是學(xué)生自己動(dòng)手糊的面，學(xué)生就可以根據(jù)自己的觀察把正確的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。接下來(lái)教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體的其它特征，學(xué)生就會(huì)積極地發(fā)言，最后，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上把正方體的特征完整的敘述出來(lái)，這樣就把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深刻的理解。

二、要根據(jù)學(xué)困生的知識(shí)水平設(shè)置問(wèn)題

首先，為了調(diào)動(dòng)學(xué)困生的課堂參與意識(shí)，對(duì)于學(xué)困生的課堂問(wèn)題設(shè)置要根據(jù)他們已掌握的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)其積極性，讓他們的思維也活躍起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，將他們經(jīng)過(guò)分析思考能夠基本解答出來(lái)，猶如摘桃子“跳一跳，夠得著”既讓他們得到又不能輕取。其次、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作多角度設(shè)計(jì)，力求提問(wèn)方法的多樣化，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇最佳角度，問(wèn)在學(xué)生“應(yīng)發(fā)而未發(fā)”之前，問(wèn)在“似懂而非懂”之處，問(wèn)在“無(wú)疑有疑”之間，這樣的提問(wèn)角度巧妙、言簡(jiǎn)意賅，培養(yǎng)學(xué)困生能自主動(dòng)腦，讓他感到一種從未有過(guò)的收獲。從而提高學(xué)困生的課堂參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、語(yǔ)言要生動(dòng)幽默，多用激勵(lì)性語(yǔ)言

語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用廣泛的信息載體，在整個(gè)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，學(xué)生知識(shí)情況的反饋，師生之間情感交流等都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)困生的數(shù)學(xué)教學(xué)更需要具有藝術(shù)魅力。數(shù)學(xué)盡管具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性，但其構(gòu)成內(nèi)容都有一定的“形”存在[2]，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)內(nèi)容與其形象融為一體，用形象化的語(yǔ)言去明釋數(shù)學(xué)概念，通過(guò)恰當(dāng)生動(dòng)的比喻、通俗語(yǔ)言、使得深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，盡量有生動(dòng)有趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板枯燥，使學(xué)困生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣，從而調(diào)節(jié)學(xué)困生情緒，消除學(xué)困生膽怯、壓抑心理，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。要不失時(shí)機(jī)的給學(xué)困生予以肯定，通過(guò)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)使學(xué)困生在心理上獲得自尊、自信和成功的喜悅。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)自我。如教師在提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)困生對(duì)自己答案感到不自信時(shí)，就馬上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀說(shuō)：“你很聰明，這個(gè)問(wèn)題一定難不倒你”如果教學(xué)中遇到內(nèi)容的不同敘述方式，問(wèn)題的不同解答策略，應(yīng)用的方法多樣化等問(wèn)題，教師應(yīng)征求學(xué)困生“你想知道它的答案嗎？你能想出解決這個(gè)問(wèn)題的辦法嗎？老師相信你們一定能自己想出辦法，請(qǐng)?jiān)囈辉?！”使學(xué)困生感到自己不是“被冷落的人”從而增強(qiáng)信心，集中注意力。同時(shí)教師也可以用嚴(yán)厲和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)學(xué)生，這同大聲的訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)更容易接受，且不影響大部分學(xué)生注意力。

四、轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，我們只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中學(xué)困生的思維才會(huì)得到發(fā)揮，跟著教師一起進(jìn)行思維活動(dòng)。這就需要我們教師以寬容友好的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得教師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是教學(xué)的主宰。學(xué)困生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就妨礙思維發(fā)展，所以對(duì)學(xué)困生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)大膽的說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算原理，說(shuō)出概念的形成，說(shuō)出公式的推導(dǎo)，說(shuō)出解題的思路，可以讓他們各抒己見(jiàn)。教師對(duì)學(xué)困生的想法不要輕易否定，要鼓勵(lì)其完善，這樣才能使每一個(gè)學(xué)困生都學(xué)有所獲，使每一個(gè)學(xué)生都從不同的層面領(lǐng)會(huì)知識(shí)，不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲的目的，從而使學(xué)生整體得到有效發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響很大，數(shù)學(xué)教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成克服苦難的品質(zhì)，并逐漸形成健全的人格。學(xué)困生是一個(gè)班級(jí)里的特殊群體，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展都有著重要的作用。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定具體的教學(xué)方案，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)困生更好地參與到課堂教學(xué)中，提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗君. 提高數(shù)學(xué)學(xué)困生課堂參與意識(shí)的四種途徑[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：109-110.

[2]牛智鳳，王利民. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高學(xué)生的參與度[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，06：146.