劉永芬 徐首美

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校地處北京市朝陽(yáng)區(qū)望京高科技園區(qū)，是朝陽(yáng)區(qū)素質(zhì)教育示范校，也是朝陽(yáng)區(qū)文化建設(shè)的窗口校，更是學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)教育資源品牌校。當(dāng)今的教育改革主要應(yīng)抓住以下兩條主線，一是從知識(shí)本位向?qū)W科素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，二是從以人為本向以人為中心深化。而以人為中心強(qiáng)調(diào)的是人的體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)了人的學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)了人的實(shí)踐性和實(shí)踐活動(dòng)的系列化。為此，陳經(jīng)綸中學(xué)分校以“一切為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)理念，形成了“優(yōu)秀學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的育人模式，以實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生群體”的教育目標(biāo)。而這一切，都要緊緊依托學(xué)校的信息化建設(shè)。

數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

陳經(jīng)綸中學(xué)分校的教育信息化發(fā)展歷經(jīng)了三期數(shù)字化校園建設(shè)，即智慧校園、北京市數(shù)字校園和光影校園。

通過(guò)前期規(guī)劃與建設(shè)，雖然全校的信息化工作已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，但對(duì)校園教育、教學(xué)、生活、管理等活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)控和監(jiān)測(cè)水平與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)還有一定的差距。為了使校領(lǐng)導(dǎo)能夠全面、深入地了解學(xué)校日常工作情況，保證學(xué)生的安全、健康以及全面發(fā)展，學(xué)校建設(shè)了智慧型校園，使校園信息化建設(shè)從數(shù)字型轉(zhuǎn)向智慧型，更好地服務(wù)于全校師生及家長(zhǎng)。通過(guò)各類信息技術(shù)的應(yīng)用及服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，為師生提供智慧化服務(wù)，提高教育、教學(xué)及管理效率和水平。

數(shù)字校園的建設(shè)是在原有應(yīng)用系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的整體規(guī)劃，滿足陳經(jīng)綸中學(xué)分校教育、教學(xué)、科研、管理、后勤等方面的軟件需要。各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)合現(xiàn)有實(shí)際情況，按照實(shí)際的功能需求和數(shù)據(jù)交換量的分析結(jié)果，進(jìn)行分類并相對(duì)集中運(yùn)行管理。數(shù)字校園的建設(shè)，與陳經(jīng)綸中學(xué)分校整體發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一，徹底貫徹陳經(jīng)綸中學(xué)分?！叭宋慕逃?、自主發(fā)展”的教育特色，建立“尊重學(xué)生自主，倡導(dǎo)人文教育，重視環(huán)境熏陶，強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐”的教育教學(xué)模式，提升陳經(jīng)綸中學(xué)分校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

“光影校園”是指通過(guò)光電和影像等技術(shù)手段，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智慧，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，培育科技創(chuàng)新意識(shí)，陶冶藝術(shù)情操。項(xiàng)目依托當(dāng)下前沿的科技知識(shí)、科技成果和信息技術(shù)，為學(xué)生搭建與科技同步發(fā)展的教育平臺(tái)，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和科技意識(shí)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力提供有效的教育資源和教育環(huán)境，從而進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，我們已經(jīng)啟動(dòng)并正在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生自學(xué)平臺(tái)，為學(xué)校師生提供可線上、線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生課前通過(guò)自學(xué)平臺(tái)完成知識(shí)的獲取和實(shí)際，而更高層次的知識(shí)的運(yùn)用和遷移在課堂上完成，教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化的教學(xué)。未來(lái)，該平臺(tái)完全可以應(yīng)對(duì)北京常見(jiàn)的霧霾天氣，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

課程建設(shè)為學(xué)生未來(lái)奠基

辦學(xué)應(yīng)該回答兩個(gè)問(wèn)題，一是培養(yǎng)什么樣的人，二是如何培養(yǎng)人。如何培養(yǎng)人的途徑就是課程。自建校以來(lái)，學(xué)校基于對(duì)學(xué)情、師情、校情的科學(xué)分析，不斷探索適合自身發(fā)展的特色課程體系，以期實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校以“一切為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)，為使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，以系統(tǒng)科學(xué)、立體多元、不斷發(fā)展和生成的課程特點(diǎn)，構(gòu)建“奠基未來(lái)課程”體系。通過(guò)不同層級(jí)、不同領(lǐng)域的課程設(shè)置和實(shí)施，使學(xué)生具備適應(yīng)將來(lái)生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)業(yè)水平得到提高；自主學(xué)習(xí)、探究與合作意識(shí)得到加強(qiáng)，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到提高；綜合素養(yǎng)得到顯著提升，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，使教師在課程開(kāi)發(fā)、教材編篡、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)上成為課程建設(shè)的主力軍，不斷提升教師的專業(yè)水平，使其成長(zhǎng)為“名師”。

健康是課程體系的基石。所以，陳經(jīng)綸中學(xué)分校將體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，借助信息化手段實(shí)施因材施教，使學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如利用信息技術(shù)精準(zhǔn)檢測(cè)，為學(xué)生制定個(gè)性化的訓(xùn)練方案、飲食方案等，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

此外，在學(xué)校的智能機(jī)器人課程中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐操作水平選擇班級(jí)內(nèi)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成學(xué)習(xí)組，共同編程，一起搭建機(jī)器人，共同試驗(yàn)，分享成功與失敗。在共同接觸和體驗(yàn)現(xiàn)代高新技術(shù)，獲得科技知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)，學(xué)生們培養(yǎng)了勤于研究、勤于探索、勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維以及科學(xué)實(shí)踐能力在潛移默化中形成，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造發(fā)明的潛能。

學(xué)?；A(chǔ)性、多樣化、個(gè)性化課程的有效實(shí)施，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1. 學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到提升

學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)科素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

2. 學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升

學(xué)校課程的有效實(shí)施，不僅使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到發(fā)展，而且使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升：學(xué)生具備正確的價(jià)值觀，具有審美情趣和科學(xué)素養(yǎng)，體質(zhì)健康和心理健康水平，動(dòng)手能力和實(shí)踐能力都得到顯現(xiàn)。

3. 學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)得到提升

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在各級(jí)各類競(jìng)賽展示活動(dòng)中，陳分學(xué)子一萬(wàn)余人次獲獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)固然可喜，但令人更欣慰的是，獎(jiǎng)杯的背后，是在課程建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中，孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

數(shù)據(jù)診斷為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)教育服務(wù)個(gè)性化和智能化是我們學(xué)校信息化建設(shè)的重要特色之一。陳經(jīng)綸中學(xué)分校的的數(shù)字校園中建設(shè)了大數(shù)據(jù)試題庫(kù)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析系統(tǒng)、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)分析系統(tǒng)、學(xué)生差異化發(fā)展成績(jī)追蹤系統(tǒng)、學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等?；谄脚_(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和測(cè)量，可以使教師對(duì)檢測(cè)的每個(gè)小題的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將教學(xué)與測(cè)試更緊密聯(lián)系起來(lái)，更好地指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展；通過(guò)對(duì)學(xué)困生歷次考試成績(jī)的記錄、分析，生成折線圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步趨勢(shì)，調(diào)整有針對(duì)性的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步；可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校每位學(xué)生、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)年級(jí)及不同的學(xué)科的各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，滿足不同人評(píng)價(jià)的需要，進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。

通過(guò)數(shù)據(jù)診斷為每位學(xué)生提供針對(duì)性的個(gè)性化服務(wù)，使學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

多年來(lái)，陳經(jīng)綸中學(xué)分校一直在探索利用信息化手段為教育教學(xué)及學(xué)校管理提供更好的支撐服務(wù)，我們也將在未來(lái)的教育教學(xué)中不斷探索鉆研，通過(guò)教育信息化實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化，真正實(shí)現(xiàn)“培育優(yōu)秀學(xué)生群體”的育人目標(biāo)。

（作者單位：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校）