王昌榮（登封市第一高級(jí)中學(xué), 河南 鄭州 452470）

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例談水循環(huán)原理在高中地理的應(yīng)用

王昌榮
（登封市第一高級(jí)中學(xué), 河南 鄭州 452470）

摘要：水循環(huán)原理本質(zhì)表達(dá)了自然界中“水”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在高中地理中應(yīng)用廣泛。該文以海陸間水循環(huán)示意圖為基礎(chǔ)，然后歸納出某個(gè)區(qū)域水循環(huán)示意圖，最后舉例說(shuō)明該示意圖在水量變化原因、沼澤形成以及水資源短缺措施等三方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：水循環(huán)；應(yīng)用；高中地理

水循環(huán)原理是高中自然地理重要的規(guī)律之一，在解決高中地理問(wèn)題應(yīng)用廣泛。水循環(huán)實(shí)質(zhì)是表達(dá)“水”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，因而在高中地理中只要關(guān)于水的問(wèn)題都可以用水循環(huán)的原理來(lái)解釋。如：沼澤的形成、水量的變化、水資源短缺的措施等，下面舉例說(shuō)明其應(yīng)用。

一、水循環(huán)原理

教材中給的水循環(huán)原理示意圖，如下圖所示：

圖 1 水循環(huán)原理示意圖

圖 2 某處水循環(huán)的示意圖

教材敘述水循環(huán)原理時(shí)，以海洋和陸地為區(qū)域背景，描述了水循環(huán)的過(guò)程，但是高中地理常見(jiàn)的題目是分析某個(gè)特定區(qū)域，因而可以畫(huà)出特定區(qū)域的水循環(huán)簡(jiǎn)圖來(lái)分析水的運(yùn)動(dòng)，如圖2所示。此圖的中心，某處水量，水循環(huán)的環(huán)節(jié)可以劃分為兩部分——收入和支出。收入：降水和地表徑流的匯入；支出：蒸發(fā)、下滲、地表和地下徑流的流出。此圖清晰明了地顯示了該區(qū)域水運(yùn)動(dòng)的所有環(huán)節(jié)，因而在高中地理中有關(guān)“水”運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，基本都可用此圖來(lái)分析解決。

二、應(yīng)用

1.沼澤的成因

例1：（2014年，課標(biāo)Ⅱ）圖3所示的西西伯利亞平原地勢(shì)低平，凍土發(fā)育，沼澤廣布。分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因（8分）

圖 3

思路：沼澤的概念，其本質(zhì)是地表積水多，因而本地來(lái)水多，去水少。來(lái)水的自然方式為：大氣降水、地表徑流的匯入，而去水的方式即為蒸發(fā)、下滲、地表和地下徑流。其本質(zhì)仍是水循環(huán)的原理，因而可以用水循環(huán)的原理示意圖來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶，如圖4所示。

圖 4 西西伯利亞平原沼澤的形成原因分析思路示意圖

來(lái)水：流入多，降水多；去水：蒸發(fā)弱、下滲弱和流出少。再結(jié)合區(qū)域背景：該地為西西伯利亞平原，該地河流較多，且有凌汛等導(dǎo)致河流泛濫，流入該地的地表水較多。該地為溫帶大陸性氣候，降水較少，因而降水多與實(shí)際不符，不能寫(xiě)。該地緯度高，氣溫低，蒸發(fā)弱。該地有凍土，導(dǎo)致地表水不易下滲，因而下滲量較少。該地為平原地形，地勢(shì)平坦，因而排水不暢，導(dǎo)致地表和地下徑流流出較少。因而此題的答案是：

凌汛等導(dǎo)致，河水泛濫，地表水較多；緯度高，氣溫低，蒸發(fā)弱；有凍土，地表水不易下滲；平原地形，地勢(shì)平坦，因而排水不暢。

2.水量變化的原因

例2：（2010年福建文綜，37題）指出圖5尼日爾河從P點(diǎn)到Q點(diǎn)河段的水量變化趨勢(shì)，并分析其自然原因。

思路：在圖5可以看到Q點(diǎn)據(jù)沙漠近，因而Q點(diǎn)附近水量較少，P點(diǎn)到Q點(diǎn)水量變少。具體的自然原因可根據(jù)水循環(huán)的原理分析出：水的收入（降水、地表徑流匯入）減少，支出（蒸發(fā)、下滲）增強(qiáng)，具體的分析思路如圖6所示，結(jié)合該地區(qū)的區(qū)域背景，就可以得出答案。

圖 5

圖 6 P點(diǎn)到Q點(diǎn)的水量減少的原因分析思路示意圖

變化趨勢(shì)：水量減少。

原因：該河段所處區(qū)域降水量減少；蒸發(fā)量大（流經(jīng)半干旱、干旱地區(qū)）；少支流匯入；河水下滲嚴(yán)重。

3.水資源短缺的措施

利用水循環(huán)原理，也可以寫(xiě)出水資源短缺的措施，具體是思路是：人們能夠影響到水循環(huán)的環(huán)節(jié)主要有：降水、地表徑流和地下徑流，因而可以從這三個(gè)方面和人為用水來(lái)說(shuō)明解決水資源短缺的措施，具體如圖7所示：

圖 7

措施：

降水：人工增雨；

下滲和地表徑流：合理開(kāi)發(fā)和提取地下水；

流入：跨流域調(diào)水；開(kāi)渠引水；修建輸水管線等；

某處的水量：修建水庫(kù)，調(diào)節(jié)時(shí)間分配；節(jié)約用水，提高水資源的利用率；治理污染；提高人們的節(jié)水意識(shí)等措施。寫(xiě)的時(shí)候核心思路是此地的水盡可能少流出，提高水的利用率。

筆者從沼澤的形成原因、水量變化的原因和水資源短缺的措施三個(gè)方面說(shuō)明水循環(huán)原理在高中地理的應(yīng)用，以做拋磚引玉。