李思婷（廣州市花都區(qū)獅嶺中學(xué), 廣東 廣州 510850）

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地方素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究——以廣州獅嶺鎮(zhèn)為例

李思婷
（廣州市花都區(qū)獅嶺中學(xué), 廣東 廣州 510850）

摘要：地理知識在生活中得到應(yīng)用廣泛，但學(xué)生對此的認(rèn)同感并不高。因此在教學(xué)過程中將地理知識生活化，把生活案例滲透到地理原理的教學(xué)中，才能讓學(xué)生感受到“生活中的地理”。而教學(xué)過程的具體性、實踐性強(qiáng)，既要結(jié)合高中地理教學(xué)的實際情況，又要拓展視野，多方探索，創(chuàng)新教學(xué)方法。在此過程中，地方素材是教會學(xué)生“生活中的地理”的最佳資源，不僅取材難度小，且容易引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果好。但在實際教學(xué)中，少有教師探索將地方素材進(jìn)行化零為整、拓展分析的途徑。因此本文筆者將從用地方素材分析其在高中地理教育中的應(yīng)用途徑的角度，結(jié)合高中教學(xué)中案例教學(xué)、問題研究等常用的教學(xué)方法，討論并探索此應(yīng)用途徑，以此為教學(xué)一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：地方素材；應(yīng)用途徑；高中地理

一、獅嶺地方素材概況

從地理的視角看，地方素材就是從本地的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境中獲取的各類信息的總和。地方素材突出的就是“地方”特色，素材來源于本地的生活生產(chǎn)活動中，已經(jīng)被學(xué)生耳聞目睹的現(xiàn)象，包括一些地方自然景觀、生活現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等。這種“地方”素材可以作為一個溝通學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的橋梁，把生活中的現(xiàn)象與科學(xué)世界中的規(guī)律、原理對應(yīng)，提高學(xué)生的知識遷移意識和能力。下面是筆者整理的能獲取的獅嶺地方素材基本涵蓋的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式。

編號　素材內(nèi)容　呈現(xiàn)形式　用途1獅嶺鎮(zhèn)的自然景觀　照片　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周邊的生態(tài)環(huán)境。2　獅嶺鎮(zhèn)植被、水域分布圖　分布圖　引導(dǎo)學(xué)生從地理圖中獲取信息。增加對本地的了解。3　獅嶺鎮(zhèn)的城鎮(zhèn)景觀　照片　關(guān)注生活中的地理，探析周邊城鎮(zhèn)景觀的特點。4　獅嶺鎮(zhèn)住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等分區(qū)的分布　分布圖　閱讀地理信息的圖表，獲取信息，提取地理原理。5　獅嶺鎮(zhèn)近20年的變遷　文字資料、照片、分布圖　領(lǐng)會家鄉(xiāng)的變化，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)未來發(fā)展的使命感。

二、自然素材在教學(xué)中的應(yīng)用思路

在將本地自然素材應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，需要對素材在教學(xué)實踐中的作用有明確的定位，在此定位基礎(chǔ)上將地方素材創(chuàng)造性地運用到教學(xué)過程。從定位上說，地方素材是連接學(xué)生生活世界與科學(xué)世界的橋梁，故教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該遵循所應(yīng)用的地方素材要有利于學(xué)生建構(gòu)起對科學(xué)知識生活化應(yīng)用的觀念。在地方素材融入教學(xué)設(shè)計的過程中，筆者對此的思路有以下兩種。

1.根據(jù)地理原理辨別生活現(xiàn)象

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理理論知識后，把地理原理遷移到生活中，用原理解釋現(xiàn)象。基本步驟：先行知識點——遷移運用——解釋生活現(xiàn)象。

2.以小見大的原理遷移教學(xué)

一般情況下，學(xué)生較為熟知的生活世界都是在小區(qū)域的范疇之內(nèi)，但是課堂所學(xué)的地理原理基本是以大區(qū)域為背景的。因此在教學(xué)過程中，要將大區(qū)域的性質(zhì)與小區(qū)域的特征連接起來，將大區(qū)域尺度縮小到小區(qū)域，實現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)中的知識遷移運用。

從自然地理環(huán)境方面分析，任何一個地方都會有其氣候、地形、水文、生物、土壤特征，這些自然方面有很多的素材可以使用在教學(xué)的過程當(dāng)中。例如獅嶺鎮(zhèn)地處于廣州花都區(qū)，廣州位于珠江三角洲，珠江三角洲為亞熱帶季風(fēng)氣候，那么學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)過的氣候類型及分布的知識，判定本地的氣候以及其呈現(xiàn)出的冬夏季降水特征，再聯(lián)系學(xué)生不同季節(jié)所感知到的降水情況，就可以使得學(xué)生把自己的周邊生活與所學(xué)地理學(xué)科知識聯(lián)系起來。再如嶺南地區(qū)是以紅壤為主，紅壤看起來是什么樣的呢？若教師引導(dǎo)學(xué)生思考獅嶺本地的土壤類型，學(xué)生就容易想到廣州獅嶺是嶺南的一個小地方，那土壤也應(yīng)該是紅壤。那其實生活中見到的山上的土壤就屬于紅壤了。因此教師可以有意地搜集自然地理方面的數(shù)據(jù)、圖片、視頻素材，就可以有序地穿插進(jìn)高中必修一的各單元的教學(xué)中，這能讓學(xué)生更深入掌握地域的自然地理環(huán)境特征的分析和判斷技巧。

下面是根據(jù)廣州獅嶺鎮(zhèn)的自然地理特征，筆者總結(jié)的以小見大的教學(xué)推理思路。

三、人文素材在教學(xué)中的應(yīng)用

在人文地理環(huán)境方面，每個地方的經(jīng)濟(jì)都有自身的突出特點，經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)、主要工廠類型在學(xué)生生活中的印象和感知是比較突出。比如在地理教學(xué)中說到產(chǎn)業(yè)分為第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)，每種產(chǎn)業(yè)都有對應(yīng)的工業(yè)類型，每種工業(yè)類型都有其突出的主導(dǎo)因素。那么將涉及本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響及未來發(fā)展態(tài)勢的素材整合，就可以成為必修二人文地理第四章工業(yè)知識教學(xué)后的一個典型的案例分析。就本文所討論的廣州花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)而言，獅嶺鎮(zhèn)的皮革產(chǎn)業(yè)是花都區(qū)的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，發(fā)展歷史長，規(guī)模大，經(jīng)濟(jì)效益也很顯著。教師可以以此地方特色產(chǎn)業(yè)為素材，進(jìn)行問題研究或者案例分析，幫助學(xué)生更好地理解在實際經(jīng)濟(jì)生活中工業(yè)的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展方向。地方素材可作為教師案例教學(xué)、問題研究或者學(xué)生課外實踐活動的積淀型材料，支撐課堂教學(xué)，突破理論知識，構(gòu)建地理理論知識與學(xué)生生活景觀之間的穩(wěn)固聯(lián)系。下面筆者就用教學(xué)設(shè)計實例來具體闡述地方素材與地理教材的融合運用。

1.地方素材整合成典型案例

案例教學(xué)是地理教學(xué)當(dāng)中常用且較有效的教學(xué)方法。典型的地理案例能夠把理論知識和實際應(yīng)用融會貫通，對學(xué)生的應(yīng)用能力有很大的提升作用。恰當(dāng)?shù)剡x擇案例是教師在教學(xué)設(shè)計中關(guān)鍵的一環(huán)。地方素材恰好可以成為案例最好的素材來源。以地方地理素材作為支撐點，從地理的某個角度進(jìn)行延伸分析，可以擴(kuò)展學(xué)生對地理學(xué)科知識的應(yīng)用視野。

例如下面這個教學(xué)思路，即是筆者在教學(xué)中融合獅嶺皮革產(chǎn)業(yè)素材的案例。

2.問題研究滲透地方素材

除了案例，對于一些探索性的領(lǐng)域，則可以以問題研究的方式來實現(xiàn)教學(xué)中的難點突破。以地方事件為背景素材，從地理角度切入，探究某一個地理問題，這也是地方地理素材在教學(xué)中可以使用的一個對知識點難點突破的方式。在必修二第四章工業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，區(qū)域的工業(yè)可持續(xù)發(fā)展是一個難點，下面是筆者對“可持續(xù)發(fā)展”這一知識點，通過問題研究的方式進(jìn)行難點突破的設(shè)計思路。

問題研究：如何實現(xiàn)廣州獅嶺鎮(zhèn)皮革產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展廣州花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)的國際皮革城已經(jīng)發(fā)展了十幾年，取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。憑借皮革城，獅嶺鎮(zhèn)從廣州的一個名不見經(jīng)傳的邊陲小鎮(zhèn)，發(fā)展成為了世界知名的皮革產(chǎn)銷中心，也使得皮革產(chǎn)業(yè)成為花都區(qū)的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一。但在發(fā)展的同時，本鎮(zhèn)的皮革產(chǎn)業(yè)也面臨重重問題，出現(xiàn)“五低”：占據(jù)的產(chǎn)業(yè)鏈中低端、產(chǎn)品集中在中低檔次、勞動力普遍素質(zhì)低、企業(yè)技術(shù)水平低、品牌競爭力弱。這些問題的負(fù)面效應(yīng)日益明顯，對本地皮革產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展造成很大的威脅。面對日益變化的國際國內(nèi)市場和眾多競爭對手，獅嶺鎮(zhèn)的皮革產(chǎn)業(yè)要實現(xiàn)發(fā)展，必須采取切實可行的改進(jìn)措施。獅嶺鎮(zhèn)皮革產(chǎn)業(yè)如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？我們可以通過以下研究來回答這個問題。知識拓展資料1 皮具的生產(chǎn)流程資料2 獅嶺鎮(zhèn)皮革城的發(fā)展歷史執(zhí)行任務(wù)搜集資料，了解獅嶺鎮(zhèn)皮革城的基本情況?假如你是獅嶺鎮(zhèn)皮革產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心的研究人員，請?zhí)峤灰环莳{嶺鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展的研究報告，報告中要包含實現(xiàn)獅嶺鎮(zhèn)皮革產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施及采取這些措施的原因。分析這些問題出現(xiàn)的原因?了解獅嶺鎮(zhèn)皮革產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)的問題分析評價?找到解決這些問題的辦法及主導(dǎo)方用你所搜集的資料作為論據(jù)，判斷獅嶺鎮(zhèn)的皮革產(chǎn)業(yè)是否已經(jīng)走在可持續(xù)發(fā)展的路上。

四、結(jié)語

綜上所述，地方素材是地理教學(xué)中很好的教學(xué)材料。通過教師各種巧妙的教學(xué)設(shè)計，可以讓地方素材化零為整，成為提高課堂教學(xué)效果的有力支撐。同時，創(chuàng)造性地使用地方素材，能拓寬學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)識，建構(gòu)起知識與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對理論的實踐運用能力。在情感態(tài)度與價值觀方面，通過對地方的分析，學(xué)生用更加科學(xué)理性的態(tài)度看待自己所成長的故鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)生對地方的歸屬感和對地方發(fā)展的使命感。

參考文獻(xiàn)：

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