李學(xué)軍

(益陽(yáng)市桃江水口山中學(xué)，湖南 桃江 413400)

?

淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

李學(xué)軍

(益陽(yáng)市桃江水口山中學(xué)，湖南 桃江 413400)

摘要：隨著電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)成為地理教師廣泛采用的一種教學(xué)手段并取得了良好的教學(xué)效果。研究多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的有效應(yīng)用及存在的問(wèn)題，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大程度提高教學(xué)效果顯得非常必要。恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)地理教學(xué)；教師；學(xué)生

1多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用

地理是生活中的科學(xué)，具有動(dòng)態(tài)性、地域性、空間性、綜合性等獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)[1]。地理課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合課程理念，遵循課程宗旨，更要突出地理課堂的學(xué)科特色。多媒體技術(shù)在圖、形、聲、色方面具有傳統(tǒng)授課所不具備的特點(diǎn)，有助于教師更好地進(jìn)行地理教學(xué)。

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)整節(jié)課的教學(xué)有舉足輕重的作用。因此，新課導(dǎo)入要以趣激趣，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能取得良好的教學(xué)效果。

例如“世界的人口”一課一開(kāi)頭就播放全球第70億人口出生的錄像導(dǎo)入，一下子就從感觀上吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們探索新知識(shí)的好奇心理；在學(xué)習(xí)“黃河”一課時(shí)，先播放一段黃河奔騰咆哮的錄像，伴以“黃河大合唱”的交響樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)略到黃河氣勢(shì)磅礴、雄渾壯美的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體能夠很好地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的地理情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，學(xué)在其中。

在對(duì)部分地理教師的調(diào)查了解中可以發(fā)現(xiàn)：74 %的教師認(rèn)為在多媒體課堂上,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性都有明顯提高。所以如果多媒體教學(xué)能夠恰當(dāng)運(yùn)用，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。

1.2有助于準(zhǔn)確理解地理教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，地理概念的教學(xué)常常是靠教師語(yǔ)言講述，常如蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生難于理解和記憶，對(duì)地理概念的理解也是似懂非懂，考試經(jīng)常是靠死記硬背，最后成績(jī)常常不理想。若在教學(xué)中把一些難以理解的地理概念，通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫(huà)演示，就可以幫助學(xué)生深入理解地理概念[2]。

如在教“降水的形成”時(shí)，教師可制作動(dòng)畫(huà)，從水體蒸發(fā)為水蒸氣再到水蒸氣在空中遇到凝結(jié)核凝結(jié)形成水滴，水滴越來(lái)越大最終受重力因素下落，形成降水。這一過(guò)程，如果能制作成動(dòng)畫(huà)表示出來(lái)，學(xué)生將會(huì)更好地理解并可以自己歸納出降水形成的條件。這樣應(yīng)用多媒體技術(shù)可以很好地幫助學(xué)生理解地理概念，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.3培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖和用圖的能力

在地理教學(xué)中，讀圖是學(xué)生的基本能力，也是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的基本能力。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生讀圖填圖時(shí)，只是死記硬背，不能主動(dòng)分析地圖。多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)到正確的全面的讀圖、用圖乃至制圖的本領(lǐng)。

如在講解《中東》時(shí)，中東地區(qū)，“一灣兩洋三洲五海”的位置是重點(diǎn)，幻燈片中顯示出“中東”的位置后，出示一張圖片，周圍用字母標(biāo)出各個(gè)位置，讓學(xué)生說(shuō)出字母所代表的湖、海、洲，并進(jìn)一步分析《中東》地理位置的重要性。這樣就能幫助學(xué)生增強(qiáng)讀圖、析圖能力，使學(xué)生形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，陶冶學(xué)生情操

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中， 教師在授課中局限于課本上的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)容量有限，很難進(jìn)行宏觀對(duì)比。由于多媒體具有集成性的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中可以將板書(shū)、各種地圖、動(dòng)畫(huà)、視頻錄像都制作在一個(gè)課件里，增大教學(xué)容量，保存、使用都很方便，提高教學(xué)效率。尤其是在復(fù)習(xí)課上效果十分明顯。

此外，由于多媒體課件可以播放視頻，在地理課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插播放一些歷史事件、地理事物的視頻。學(xué)生像看電影一樣觀看視頻資料，更加激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在教學(xué)“香港、澳門特別行政區(qū)”一課的時(shí)候，可以先播放1997年7月1日香港回歸時(shí)中英兩國(guó)政府政權(quán)交接儀式的視頻。學(xué)生觀看視頻后，教師可以適時(shí)指出，香港、澳門在我國(guó)政府的努力下順利回歸祖國(guó)的懷抱，我們的祖國(guó)會(huì)越來(lái)越富強(qiáng)，同學(xué)們現(xiàn)在就要為將來(lái)建設(shè)我們可愛(ài)的祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，陶冶學(xué)生高尚道德情操。另外，比如在“中國(guó)的疆域”一節(jié)中講到中國(guó)的海疆時(shí)，可以出示我國(guó)南海諸島被周邊國(guó)家實(shí)際控制圖，以及釣魚(yú)島事件視頻、圖片，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)土意識(shí)，愛(ài)國(guó)情感。

2多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1多媒體課件淪為地理教學(xué)的新板書(shū)

盡管多媒體教學(xué)的特點(diǎn)非常突出，優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)應(yīng)該理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體技術(shù)，它不可能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段[3]。

調(diào)查顯示，中學(xué)地理教學(xué)中，教師使用多媒體教學(xué)的比例是比較大的，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間,課堂教學(xué)傳遞的信息大,而學(xué)生需要在很短時(shí)間內(nèi)接受大量信息。學(xué)生反映教師授課速度過(guò)快,筆記多,擠占了思考的時(shí)間, 反而阻礙了多媒體課件優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮， 一定程度影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2教師處理素材和設(shè)計(jì)多媒體課件的技術(shù)不高

多媒體課件最基本的構(gòu)成元素是素材,因此對(duì)素材處理的好壞直接關(guān)系到多媒體課件質(zhì)量的高低。比如要制作“氣候類型”一課的課件，能夠快速、準(zhǔn)確地找到每種氣候類型的代表地區(qū)的風(fēng)景照，將直接決定該課件的質(zhì)量。素材找得好，有代表性，課件質(zhì)量就高，反之，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起反作用。

另外地理教師大多是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的,對(duì)多媒體課件制作軟件的操作并不十分熟悉,而多媒體課件制作軟件種類繁多,更增加了選擇和使用的難度。而且當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)發(fā)展更新?lián)Q代速度快，所以更加要求教師擁有較高的多媒體制作技術(shù)，擁有多方面的綜合素質(zhì)。

2.3教學(xué)設(shè)備還存在一定的不合理

目前，各中學(xué)大部分的多媒體設(shè)備，屏幕是放在黑板中央，屏幕放下后遮擋住了大部分黑板。老師在黑板上再寫(xiě)點(diǎn)東西都比較困難。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著這種不太合理的設(shè)備而離地理課堂越來(lái)越遠(yuǎn)，帶來(lái)了一定的弊端。

此外，多媒體設(shè)備中，圖像質(zhì)量、聲音等等也容易隨著使用年限的增加而出現(xiàn)故障。這時(shí)，大部分教師都傾向于尋求專門的計(jì)算機(jī)管理人員，因多媒體故障而改為傳統(tǒng)教學(xué)的教師所占的比例也比較多。影響正常的教學(xué)活動(dòng)。

3促進(jìn)多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用的建議

3.1應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方式

無(wú)論何種教學(xué)模式，最終目的都是服務(wù)于教學(xué)。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)中，出現(xiàn)了過(guò)去的“人灌”變成“機(jī)灌”。教師只是課堂中的“解說(shuō)員”，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性未得到充分發(fā)揮，學(xué)生還是在被動(dòng)接受知識(shí)。課堂上，學(xué)生只感覺(jué)到教師在“演戲”，完全喪失了教學(xué)意義和價(jià)值。所以，在地理教學(xué)中，也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)簡(jiǎn)便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。

3.2加強(qiáng)多媒體技術(shù)的培訓(xùn)

據(jù)調(diào)查，學(xué)校對(duì)于組織教師進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)的行為是比較少的，培養(yǎng)的頻率比較低，教師所得到的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少就直接導(dǎo)致多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的使用效率。

盡管目前多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，但還有部分老師，尤其是教齡長(zhǎng)的老師電腦知識(shí)基礎(chǔ)很差，對(duì)多媒體課件制作不熟悉，不了解。而多媒體課件是運(yùn)用多媒體設(shè)備所必備的，也是最重要的。多媒體課件制作質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。所以上級(jí)教育部門和學(xué)校加強(qiáng)在多媒體技術(shù)教學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教師多媒體課件整體制作水平。

同時(shí)教師要轉(zhuǎn)變觀念，在心態(tài)上要積極進(jìn)取，努力去提高自己的綜合素質(zhì),勤于學(xué)習(xí)新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)。努力去學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，提高自己的綜合素質(zhì)，只有掌握了必備的教學(xué)技能，才能適應(yīng)新形勢(shì)下課改的要求，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

3.3建立多媒體素材庫(kù),提高工作效率

由于多媒體課件素材的缺乏和素材組合方式的單一,教師們常為搜尋素材而耗費(fèi)大量時(shí)間,使制作開(kāi)發(fā)地理多媒體課件在素材收集和運(yùn)用中遇到很大困難,也影響地理多媒體課件的制作質(zhì)量。長(zhǎng)期的穩(wěn)定的不斷更新與維護(hù)是教學(xué)資源庫(kù)具有持久生命力的保障。它保證素材的收集和更新、加工分類。

3.4挖掘多媒體課件的潛力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

多媒體課件經(jīng)過(guò)大力推崇，使許多教師和學(xué)生看到了它的優(yōu)點(diǎn)，但是不加節(jié)制、不分場(chǎng)合地使用，卻也產(chǎn)生了許多問(wèn)題。如教師用多媒體講課時(shí)速度過(guò)快、經(jīng)常出現(xiàn)的滿屏文字沒(méi)有一點(diǎn)新意可言，多媒體只是變成了“放大版的教材”等。故教師要盡可能地克服這些問(wèn)題，真正做到充分發(fā)揮多媒體的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

此外,多媒體課件具有交互性，它為學(xué)生和教師提供了一個(gè)友好的人機(jī)對(duì)話界面。教師在制作多媒體課件時(shí),應(yīng)多設(shè)計(jì)一些供學(xué)生思考的問(wèn)題,并附以答案和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。比如，在每節(jié)課的最后幾分鐘，課件上顯示出幾個(gè)由教師精心選擇、與本堂課內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題供學(xué)生作答。既可以馬上復(fù)習(xí)、檢測(cè)這節(jié)課的內(nèi)容，又可以吸引學(xué)生注意力，讓他們不覺(jué)得課堂形式單一、學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中突出的優(yōu)點(diǎn)是無(wú)可比擬的，然而對(duì)多媒體技術(shù)作用的過(guò)分夸大，對(duì)它的過(guò)分推崇也使多媒體的使用成為一柄“雙刃劍”，帶來(lái)了一些問(wèn)題。在今后的多媒體教學(xué)中，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，這就要求中學(xué)地理教師在熟悉教材、熟悉學(xué)情的同時(shí)充分了解多媒體、了解學(xué)生，使其發(fā)揮最大的功能，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張凡.讓課堂煥發(fā)出生命的活力—利用課堂實(shí)例淺析多媒體地理教學(xué)[J].陜西教育，2011(10):60.

[2] 王云鵬.多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中具有廣闊的發(fā)展前景[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2011(34):20-21.

[3] 楊新.新編地理教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

(責(zé)任校對(duì)謝宜辰)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.05.005

收稿日期：20160321

作者簡(jiǎn)介：李學(xué)軍(1965-)，男，湖南桃江人，中學(xué)一級(jí)，主要從事中學(xué)教學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)05-0015-03