崔秀明,王琪,葉佳蓉

(湖南科技大學(xué) 人文學(xué)院,湖南 湘潭 411201)

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師范生的農(nóng)村就業(yè)意向分析

崔秀明,王琪,葉佳蓉

(湖南科技大學(xué) 人文學(xué)院,湖南 湘潭 411201)

摘要：采用問卷調(diào)查和訪談法,對師范生到農(nóng)村就業(yè)意向及師范生在農(nóng)村就業(yè)的態(tài)度進行調(diào)查發(fā)現(xiàn):農(nóng)村現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施受到多數(shù)師范生的認可;女生比男生更愿意回生源地從事農(nóng)村教育工作,但愿意終身從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的不多；薪資待遇和就業(yè)時的公平分配是師范生特別關(guān)心的問題,生活條件是影響畢業(yè)去向的最重要因素。

關(guān)鍵詞：師范生；農(nóng)村就業(yè)意向；分析

農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)是推進義務(wù)教育平穩(wěn)均衡發(fā)展的必要條件。師范生到農(nóng)村任教是充實農(nóng)村專業(yè)教師隊伍的重要途徑。由于自然、經(jīng)濟條件及歷史遺留因素的影響，教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教師專業(yè)水平層次較低都使得教師隊伍不穩(wěn)定[1]，課程改革效果與國家要求相差較大。高等院校畢業(yè)的師范生成為改善農(nóng)村教育水平的關(guān)鍵，充分了解師范生到農(nóng)村就業(yè)的意向并形成相應(yīng)培養(yǎng)策略意義重大。

本調(diào)查的對象為湖南科技大學(xué)漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等師范專業(yè)大一至大四在讀大學(xué)生。共發(fā)放問卷500份，回收485份，回收率97%；其中有效問卷480份，有效率為98.9%，效度符合調(diào)查要求。采用問卷和走訪調(diào)查等形式獲得湖南科技大學(xué)師范類畢業(yè)生的農(nóng)村就業(yè)情況方面的信息，并采用excel和spss21.0等軟件工具，通過數(shù)據(jù)整理、分析、統(tǒng)計、對比的方式分析影響師范生農(nóng)村學(xué)校就業(yè)意向的影響因素。

1調(diào)查結(jié)果分析

1.1師范生的農(nóng)村就業(yè)意向不夠強烈

師范生的農(nóng)村就業(yè)意向主要受薪酬待遇、工作地狀況等工作環(huán)境影響，也與師范生的個人理想與興趣愛好等個人因素密切相關(guān)。調(diào)查中自信可以找到合適的工作、認為就業(yè)形勢堪憂、就業(yè)困難很大、通過努力可以找到工作的分別占15.42%，24.38%，18.91%，41.29%。從就業(yè)地區(qū)選擇情況來看，38.81%的師范生選擇了中部大中城市，32.34%選擇了東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，只有11.94%選擇了西部大中城市，7.96%選擇北上廣，然而僅有21.89%的師范生選擇到農(nóng)村就業(yè)。由此可見，在對就業(yè)情況抱有樂觀心態(tài)的情況下，師范生往往更愿意去經(jīng)濟發(fā)展情況更好的地區(qū)就業(yè)，師范生愿意到農(nóng)村就業(yè)的意向并不強烈，且不大愿意長期留在農(nóng)村就業(yè)。

1.2就業(yè)待遇情況對師范生就業(yè)意向影響較大

調(diào)查顯示，僅有接近1/3的學(xué)生有到農(nóng)村基層就業(yè)的意愿，其余七成學(xué)生中30.35%不愿到農(nóng)村就業(yè)，23.88%沒有考慮過到農(nóng)村就業(yè)的問題，23.88%在猶豫和觀望中。學(xué)生父母僅有20.4%贊成他們到農(nóng)村就業(yè)，26.37%直接表示反對，剩下的42%中沒有針對就業(yè)問題具體地和學(xué)生溝通過。正如其他所有大學(xué)生就業(yè)一樣，師范生農(nóng)村就業(yè)的薪酬待遇相比大中城市等發(fā)達地區(qū)要低，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施相對而言也不夠完善。其次，在師范生看來，就業(yè)不僅與個人理想和興趣愛好密切相關(guān)，還需擁有足夠的發(fā)展空間。因此從主客觀多方面因素考慮，師范生更愿意到就業(yè)待遇情況更好的地區(qū)就業(yè)，而不是經(jīng)濟狀況比較落后、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善的農(nóng)村。通過對湖南科技大學(xué)在讀師范類大學(xué)生的調(diào)查分析可以看出，從專業(yè)對口態(tài)度上看，45.77%在擇業(yè)時會優(yōu)先考慮包括專業(yè)對口在內(nèi)等因素，說明專業(yè)情結(jié)也影響著師范生的擇業(yè)意向。

1.3師范生對農(nóng)村就業(yè)的期待

農(nóng)村的就業(yè)待遇及就業(yè)環(huán)境雖然不夠令人滿意，但它同時也具有其獨特的城市所不可比擬的優(yōu)勢。一方面，城市就業(yè)競爭激烈，需要人際關(guān)系、教學(xué)技能等各方面的堅實后盾，由于到農(nóng)村就業(yè)的師范生并不多，師范生到農(nóng)村就業(yè)壓力相對而言比較小，競爭不大，更容易得到就業(yè)崗位；另一方面，部分師范生為了進一步鍛煉自己的工作能力，增強自身就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，也愿意到農(nóng)村就業(yè)；其中更不乏心懷遠大抱負和崇高信仰的師范生，愿意將自己的青春奉獻給農(nóng)村文化建設(shè)，同時實現(xiàn)個人理想和價值。由此不難看出，仍然有部分師范生愿意投身于農(nóng)村就業(yè)崗位，為農(nóng)村的文化建設(shè)出力，并在其中實現(xiàn)個人理想和抱負。

2原因分析

發(fā)展鄉(xiāng)村教育，幫助鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)成才，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位[2]。師范生更是這支鄉(xiāng)村教師隊伍的中堅力量，然而絕大多數(shù)學(xué)生沒有到農(nóng)村支教的經(jīng)歷，更沒有考慮在農(nóng)村長期就業(yè)。師范生對于農(nóng)村就業(yè)的意愿不強烈，是外因與內(nèi)因綜合影響的結(jié)果。

2.1國家政策支持不完善，保障機制不健全

國家對于農(nóng)村教師的優(yōu)惠政策往往是宏觀的、指導(dǎo)性的，各地在實際操作過程中由于各種原因而難以真正落實到位，讓鄉(xiāng)村教師切實感受到政策的溫暖。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡狀況短期內(nèi)難以改變，農(nóng)村教師經(jīng)常感覺受到社會不公正對待，比如，雖然國家有針對農(nóng)村教師而制定的戶籍政策，但到農(nóng)村工作的教師往往會把戶口落在工作地，因為城市戶口相比于農(nóng)村戶口在養(yǎng)老、醫(yī)療等等方面的待遇都要高很多。很多偏遠地區(qū)的學(xué)校出行很不方便，道路不通暢，教師在“基層工作光榮”的輿論在社會并沒有產(chǎn)生實質(zhì)影響，支援農(nóng)村教育尚未成為一種社會風(fēng)氣。

2.2功利風(fēng)氣彌漫社會，師范生信念受影響

師者，傳道授業(yè)解惑也?！叭祟愳`魂的工程師”是無比高尚的職業(yè)，需要無私奉獻的精神。但是，隨著社會的不斷發(fā)展進步，經(jīng)濟的繁榮，金錢變成了衡量價值的唯一標準。教師職業(yè)在功利價值的洪流中很大程度上成為一種謀生的手段，失去了以往最為純潔的本質(zhì)。越來越多的師范畢業(yè)生選擇進入都市求職并獲得較大成就，與之相比，默默奉獻的鄉(xiāng)村教師則重復(fù)著相同的工作、缺少成就感。

高校對于師范生的教育只專注于本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)和未來發(fā)展方向的引導(dǎo)，對師范生的教師職業(yè)基本道德要求，價值觀和責(zé)任感等教育落實力度不夠。致使師范生對到農(nóng)村就業(yè)的認識沒有達到應(yīng)有的認識高度，不愿意到農(nóng)村去就業(yè)。加之，師范生的活動局限于學(xué)校書本之間，沒有到廣大農(nóng)村學(xué)校調(diào)研體會，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村教師吃苦耐勞、無私奉獻的崇高品質(zhì)，致使師范生不了解農(nóng)村的實際情況而導(dǎo)致排斥到農(nóng)村就業(yè)。

2.3師范生自身就業(yè)觀和家庭社會固有習(xí)慣思維影響

作為衣食無憂的80后90后，沒有受過太多的苦難，缺乏艱苦奮斗的精神。還有長期以來的傳統(tǒng)社會觀念普遍認為大學(xué)生屬于精英一族，很多學(xué)生，尤其是學(xué)生家長認為讀大學(xué)就是為了獲得更好的生活，進入更高的社會階層，去農(nóng)村學(xué)校就業(yè)的話會顯得“很沒面子”，是沒有能力的表現(xiàn)。作為“精英”，師范生和家長對就業(yè)的期望值都比較高，農(nóng)村顯然不會列為他們的考慮范圍。不少農(nóng)村出身的師范生更渴望到城市就業(yè)，享有更好的生活水平，有著“寧要城市一張床，不要農(nóng)村一間房”的思想。

3政策建議

3.1進一步出臺相關(guān)政策，創(chuàng)造更好的農(nóng)村就業(yè)條件

陸續(xù)出臺優(yōu)惠措施和補償制度的相關(guān)政策。截至目前，黨中央、國務(wù)院出臺了一系列相關(guān)政策，進一步細化了去基層就業(yè)的待遇和要求，提出了面向基層就業(yè)的優(yōu)惠政策、制度規(guī)范和落實措施，并對畢業(yè)生服務(wù)期間所享受的各種待遇以及服務(wù)期滿后的相關(guān)政策和擇業(yè)優(yōu)惠措施等都做了逐步詳細的規(guī)定[3]。在我們調(diào)查的湖南科技大學(xué)2014和2015年兩屆應(yīng)屆師范畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達2 000余人，而參與選派西部志愿者的只有數(shù)十人，真正致力于農(nóng)村教育的師范畢業(yè)生更少之又少。對大多數(shù)師范生而言，相關(guān)政策的出臺就是為了解決師范生服務(wù)農(nóng)村就業(yè)的后顧之憂，政府對于大學(xué)生到貧困地區(qū)就業(yè)的支持至關(guān)重要。

逐步減小農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的待遇差別。由于農(nóng)村工作生活環(huán)境較差，一些邊遠山村甚至不通水電也沒有水泥路可以進入；缺乏吸引人才的基礎(chǔ)，是很多農(nóng)村學(xué)校的困境。農(nóng)村學(xué)校想要留住人才除了自我發(fā)展、加強宣傳外，只能仰仗國家，因此國家要加強對基層的財政補貼，提高農(nóng)村教師的薪資待遇，完善農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，盡力改善農(nóng)村的生活環(huán)境，為幫助農(nóng)村留住優(yōu)秀人才盡最大努力。

充分考慮教育投資收益對于師范生和家長的重要性。擴大人力資本的有效補償，對到農(nóng)村學(xué)校就業(yè)的畢業(yè)生可減免國家助學(xué)貸款或進行相應(yīng)的補償，亦或是對于在服務(wù)農(nóng)村學(xué)校一定年限后的去向安置要有具體可行的制度保障。

3.2加大宣傳力度，暢通就業(yè)途徑，引導(dǎo)師范生理性就業(yè)

加大思想教育強度，把服務(wù)農(nóng)村、支援農(nóng)村教育當(dāng)作可以奉獻一生的事業(yè)。“十七”大提出要“大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)”,實現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機會”的歷史性任務(wù)，國家和省、地、縣都加大了對教育的投資來改善農(nóng)村教育的狀況。中小型城市學(xué)校教師逐漸飽和，北上廣等一線城市更是不必言說，然而我國農(nóng)村教育還是一片廣闊的天地，在這種形式之下師范生應(yīng)該放眼于農(nóng)村教育，投身于農(nóng)村教育事業(yè)，通過農(nóng)村工作來歷練和提升自己，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

加大輿論宣傳廣度，提升師范生到農(nóng)村服務(wù)的榮譽感，重新樹立師范生的教師職業(yè)道德觀。通過媒體宣傳、座談會等形式，加強輿論宣傳，強調(diào)高校畢業(yè)生面向基層面向農(nóng)村就業(yè)的重要意義，宣傳典型人物和事跡。要讓師范生了解服務(wù)農(nóng)村教育事業(yè)的巨大價值，同時要與農(nóng)村教師溝通更加緊密，以了解農(nóng)村教育和教師職業(yè)的特性。可通過配備校外實踐的指導(dǎo)老師、組織課余時間多去農(nóng)村基層學(xué)校支教實習(xí)等方式，讓師范生多接觸農(nóng)村教育，學(xué)習(xí)農(nóng)村教師的奉獻精神，這既是響應(yīng)黨和國家的號召，又能促進農(nóng)村教育發(fā)展，還能為后續(xù)擇業(yè)提供相應(yīng)發(fā)展空間的四位一體的有利途徑。

加大就業(yè)指導(dǎo)力度，調(diào)整師范生的就業(yè)意向。讓師范生自身狀況與其心中理想的擇業(yè)目標相匹配，更注重于實惠需求，循序漸進地降低就業(yè)期望值，準確定位擇業(yè)目標，逐步從“城市指向”轉(zhuǎn)向“農(nóng)村指向”就業(yè)意識，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想。針對不同年級的學(xué)生有所側(cè)重地進行全程就業(yè)指導(dǎo)教育，讓就業(yè)成為一門實實在在的必修課。通過正確認識自我、了解自我、分析自我來準確地進行自我職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)做準備，找到職業(yè)生涯的切入點[4]。

3.3樹立正確的就業(yè)觀念，打破固有思維模式

高校畢業(yè)生作為社會人力資源中最寶貴的一部分，其就業(yè)問題早已引起社會的極大關(guān)注，師范生作為眾多應(yīng)屆畢業(yè)生中的一支標桿，激烈的職場競爭所形成的就業(yè)難早已成為師范畢業(yè)生的共識。改革與社會發(fā)展為師范生就業(yè)創(chuàng)造了更為廣闊的舞臺，師范生的就業(yè)心理應(yīng)趨于成熟和理性。對于師范生來說如何在激烈的職場競爭中成為勝者，首先要及時了解本專業(yè)的發(fā)展，不斷擴大知識視野，精湛于教學(xué)技能。其次要破除舊的就業(yè)觀念，建立適應(yīng)時代發(fā)展的新的就業(yè)觀念。切勿把薪酬、工作環(huán)境作為工作第一要義，積極投身于一線教育，為充實農(nóng)村專業(yè)教師隊伍、改善農(nóng)村教育水平做出貢獻。

參考文獻：

[1] 肖第郁,王佑萌.優(yōu)化教師隊伍是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急——關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村教師隊伍狀況的調(diào)查與思考[J].當(dāng)代教育科學(xué),2004(8)：43-45.

[2] 國務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)的通知[EB/OL]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/08/content_9833.htm.

[3] 丁昌春,宋森,李伯楓.淺析高校畢業(yè)生到基層就業(yè)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2007(6)：131-132.

[4] 都本偉.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與政策咨詢[M].大連:遼寧師范大學(xué)出版社,2002.

(責(zé)任校對晏小敏)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.05.003

收稿日期：20151210

基金項目：2015年度湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目(湘教通〔2015〕269號)

作者簡介：崔秀明(1995- )，男，黑龍江佳木斯人，湖南科技大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生，主要從事中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)研究。

中圖分類號：G656

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)05-0009-03