?

高校青年專業(yè)教師在人才培養(yǎng)中擔任班導師工作的實踐研究

崔磊，毛江鴻，葛曉丹

(浙江大學 寧波理工學院，浙江 寧波 315100)

摘要：班導師制是目前高等教育人才培養(yǎng)中正在探索實踐的一種全員育人機制。針對高校高學歷青年專業(yè)教師(高青專教師)擔任班導師工作的特點，分析高青專教師在人才培養(yǎng)中擔任班導師的工作優(yōu)勢，結(jié)合實踐中班導師的具體工作，探討高青專教師擔任班導師工作所面臨的挑戰(zhàn)，以期為高校班導師隊伍的建設和培養(yǎng)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高校；青年專業(yè)教師；班導師

為保障學生順利完成學業(yè)、全面提升各方面綜合素質(zhì)，貫徹全過程育人、全方位育人、全員育人的教育理念，班導師制在各高校的學生管理工作中應運而生[1]。許多學者對這種新的教育教學制度進行了分析和研究，并在高校班導師的定位及其育人作用和機制[2]、高校實施班導師制對學生成長與發(fā)展的作用和意義[3]、高校教師如何做好班導師[4]、大學創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的導師制[5]等方面進行了探索和實踐。本文圍繞高校人才培養(yǎng)中的高青專教師，結(jié)合作者從事班導師以來的具體工作實踐，探討了高青專教師擔任班導師工作的育人優(yōu)勢及其所面臨的挑戰(zhàn)，以期與同行相互交流、提高育人管理質(zhì)量，有利于學生的成長和進步，共同促進人才培養(yǎng)工作。

1高青專教師擔任班導師的工作優(yōu)勢

我國高校辦學規(guī)模的迅速擴大，青年教師人數(shù)急劇增加，到2014年已超過107.6萬，很多高學歷青年專業(yè)教師被聘為班導師，成為從事德育工作、開展大學生思想政治教育和發(fā)展指導的骨干力量，負責大學生的健康成長。之所以聘高青專教師擔任班導師，是因為我國目前大部分高校的輔導員與學生的比例為不低于1∶200，一個年級配備一個輔導員，專職負責學生的思想政治教育、學生日常事務及社團活動管理等工作。只能從宏觀上對學生進行獎助貸、勤工助學、宿舍管理等日常事務管理，對于學生的心理健康、思想教育只能是救火隊似的應對。再加上輔導員對學生所學專業(yè)了解不深，對學生的專業(yè)指導性不強，學生迫切需要有專業(yè)導師指引正確的學習方向。高青專教師具有思想活躍、學術(shù)素養(yǎng)高、上進心強、敢說敢干、熱情高等特點，可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢對學生進行學業(yè)導航，引導學生樹立正確的專業(yè)學習目標。在班導師工作上高青專教師的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.1　亦師亦友的學長優(yōu)勢——思想上引導

高青專教師大都是剛畢業(yè)或畢業(yè)不久的博士，較小的年齡差距會拉近班導師與學生之間的距離，容易以學長的身份與學生進行交流，真誠地和學生一起分享自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗和教訓，增加學生對班導師的信任，建立真摯的感情，使學生能夠敞開心扉、吐露心聲。高青專教師大都成長于開放自由的社會環(huán)境，接受新事物的速度快，熟悉大學校園流行文化，與學生之間具有很多共同話題，可以形成良好的互動氣氛，用科學的世界觀、人生觀、價值觀引導教育學生，培養(yǎng)學生的人文精神和科學精神，在思想上對學生給予引導，把思想工作做精做細[6]。

1.2　較高素養(yǎng)的專業(yè)優(yōu)勢——學業(yè)上輔導

高青專教師具有較高的專業(yè)知識素養(yǎng)，接觸最新科技研究信息，活躍于學術(shù)研究前沿領(lǐng)域，很容易在學生中樹立榜樣，在學習方法、專業(yè)知識方面給予學生指導，使其掌握大學學習規(guī)律。高青專教師對專業(yè)的發(fā)展方向清楚，能夠結(jié)合專業(yè)要求培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、專業(yè)興趣及創(chuàng)新精神，幫助學生解決專業(yè)技能中遇到的疑點和難點。因此，高青專教師不僅在思想方面能夠?qū)W生進行引導教育，更能夠在專業(yè)學習方面給學生以輔導。

1.3　熟悉大學生活優(yōu)勢——生活上指導

高青專教師基本都經(jīng)歷了本科、碩士和博士三個階段的大學校園生活，他們熟悉大學生活的節(jié)奏，可以很好的指導學生如何安排課余生活時間，使處于迷茫狀態(tài)的學生學習目標更加明確，使沉迷于網(wǎng)絡的學生積極參加豐富多彩的大學活動，培養(yǎng)學生積極向上的健康生活，在生活上給學生以指導。

1.4　熱情主動的溝通優(yōu)勢——心身上疏導

高青專教師上進心強，對學生工作敢說敢干、熱情高，愿意主動與學生溝通。針對當代大學生社會責任感、受挫能力、感恩觀念、辨別能力和踐行能力等方面較弱以及自我實現(xiàn)意識、競爭意識、個體特征和認同感較強等特點，能夠客觀辯證地分析和掌握，充分利用微信、微博、QQ、電子郵件等網(wǎng)絡資源，加強師生間的聯(lián)系與交流，關(guān)心經(jīng)濟困難、學習困難、心理困難的學生，掌握學生生活發(fā)展動向，及時疏導學生心身。

高校在人才培養(yǎng)中選聘高青專教師擔任班導師，能夠發(fā)揮高青專教師的專業(yè)優(yōu)勢對學生進行學業(yè)導航，引導學生樹立正確的專業(yè)學習目標，充分體現(xiàn)了高校全員育人的新格局。

2高青專教師擔任班導師的工作實踐探討

作者作為高青專教師在擔任班導師這一年多的時間里，努力把培養(yǎng)人才的工作落到實處。主要從以下幾個方面開展班導師工作。

第一，做好學生的思想引導工作，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。剛?cè)雽W的大學新生，對大學生活充滿新鮮感、緊張感、自卑感、自豪感，來自五湖四海的他們來到這同一環(huán)境，勢必會有各種各樣的心里矛盾。因此，這一時期是引導學生樹立正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。新學期組成新的班集體，給學生講清楚樹立優(yōu)良班風的目的和意義，鼓勵學生制定四年的大學學習計劃。加強班級建設，合理選拔班干部，營造科學文明的班級氛圍。通過每周班會，加強對學生的思想品德教育和行為習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

第二，做好學業(yè)上輔導工作，幫助學生掌握學習方法，明確專業(yè)方向。利用自己的專業(yè)優(yōu)勢通過開展各種各樣的學習活動，幫助學生明確專業(yè)方向、端正學習態(tài)度、掌握學習方法，提高學習成績。如讓高年級優(yōu)秀學生介紹學習方法和經(jīng)驗、印發(fā)學習資料、重點難點專業(yè)問題集中輔導答疑等。尤其重視關(guān)愛理解后進生，通過電話或郵件單獨輔導后進生，幫助他們克服自身缺點，樹立自信，提高學習成績。

第三，做好學生生活上指導工作，幫助學生充實課余生活，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。鼓勵學生參加豐富多彩的校園文化活動，豐富課余時間。根據(jù)班級實際情況及學生專業(yè)興趣，組建各種科研實踐活動。如班級大學生科研訓練與創(chuàng)新項目研究小組、結(jié)構(gòu)設計大賽競賽小組、大學生科技創(chuàng)新活動計劃項目小組、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽小組等，每組2~5人，確立一名負責人。學生通過項目研究和創(chuàng)新活動訓練，能夠更加充實校園生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四，做好心理上疏導工作，促進學生身心健康發(fā)展。通過走訪學生宿舍、開班級交流會、班委會，及時準確了解每位學生的性格特點及心理特征，關(guān)心愛護家庭貧困生。充分利用網(wǎng)絡平臺對學生進行心理健康教育，利用QQ、郵件、微信與學生進行溝通交流，及時為學生排憂解難。

3高青專教師擔任班導師工作面臨的挑戰(zhàn)

目前，我國高校大部分高青專教師收入不高，但教學科研工作壓力并不小，而且職稱晉升競爭也非常激烈，這種生存狀態(tài)下，抽出更多的時間放在班導師工作上，靜心教書育人，對高青專教師是個不小的挑戰(zhàn)。與過去的大學生相比，當代大學生的視野越來越開闊，接受新事物越來越強，思維越來越活躍，個性越來越鮮明，班導師工作要滿足新時期大學生的個性化要求，同樣面臨不少挑戰(zhàn)。另外，高校往往缺乏對高青專教師進行學生管理工作方面的系統(tǒng)培訓，高青專教師經(jīng)驗不足，對學生進行科學合理指導也面臨挑戰(zhàn)。

3.1　教研任務過重對高青專班導師工作的挑戰(zhàn)

高青專教師在擔任班導師的同時，還要面臨教學與科研考核的雙重壓力。高青專教師在上課、備課、查閱教學資料、批改學生作業(yè)方面往往會占用大量時間，耗費精力，同時，高校的性質(zhì)和功能決定了很多教師在從事教學的同時，還要承擔一定的科研任務。目前在全國許多高校，高青專教師既是教學的主力軍，也是科研的新生力量。高青專班導師由于教學科研任務過重，往往無法投入足夠多的時間與學生溝通。有些班導師一學期給學生開一兩次班會就當是本學期班導師工作，由此給學生造成不關(guān)心，不體諒的印象。因此，教研雙重壓力將對高青專班導師工作帶來不小的挑戰(zhàn)。

3.2　職稱晉升與生存壓力對高青專班導師工作的挑戰(zhàn)

目前高青專教師職稱晉升壓力很大，在職稱評定過程中，不光對教學、科研項目、論文發(fā)表有明確的硬性指標，還要求有出國經(jīng)歷，而且門檻越來越高。沒有科研項目和出國經(jīng)歷高青專教師，面對職稱晉升要求，不得不忙于科研或出國進修，致使班導師工作中斷外轉(zhuǎn)。另外，高青專教師大都參加工作不久，但實際年齡卻不小，工資待遇不高，卻要面臨著組建家庭、養(yǎng)育孩子、照顧老人等各方面的生活生存壓力，致使部分高青專教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

3.3　學生需求壓力對高青專班導師工作的挑戰(zhàn)

生活在新世紀的大學生們個性張揚，標榜另類，樂于表現(xiàn)，他們追求時尚，推崇民主，渴望平等。在特定歷史時期成長起來的他們主體性更強，個體差異性更大，但獨立生活能力差，依賴性強。對這樣的學生進行管理，就需要班導師花費大量的時間和精力去觀察學生、了解學生、研究學生，掌握了解他們的需求。另外全球化信息的迅猛發(fā)展也使當代大學生走在了信息的前沿，信息渠道的拓展，使他們更加方便快捷的接受新知識，他們渴求最前沿的信息，最先進的知識，最炫酷的教學方式。同時他們開放性較高，接受新事物能力強，觀念更新快，這些都給班導師的工作提出了更高的要求和不斷更新的挑戰(zhàn)。

3.4　科學合理指導對高青專班導師工作的挑戰(zhàn)

班導師工作涉及學生的方方面面，如思想教育、專業(yè)指導、學生日常事務以及學生心理健康等等。班導師必須對這些工作有所了解，才會及時給予學生正確指導。目前，高青專教師擔任班導師作為一種創(chuàng)新的教育管理模式，在選拔班導師時往往缺乏系統(tǒng)科學的培訓制度，高青專教師由于沒有接受過系統(tǒng)的學生管理方面的培訓，對學生管理工作缺乏經(jīng)驗，對一些突發(fā)性問題往往手足無措，無從下手，學生也會在一定程度上懷疑老師的能力。

4結(jié)語

高青專教師擔任班導師工作有其自身的優(yōu)勢，但也存在一系列挑戰(zhàn)。新時期要讓高青專教師從容應對各種挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮教書育人的雙重功能，還需要建立一系列的保障機制：如加強高青專教師擔任班導師工作的專業(yè)化培訓，使其掌握班導師工作的基本規(guī)律和方法；形成班導師激勵機制，將班導師工作經(jīng)歷和業(yè)務情況作為年終考核內(nèi)容，與職稱評定、崗位評優(yōu)直接掛鉤；充分發(fā)揮班導師助理作用，從高年級學生中選擇思想、成績等各方面優(yōu)秀的學生作為班導師助理，協(xié)助班導師做好學生工作；班導師加強自身各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)和學習，創(chuàng)造更多師生交流的平臺，及時掌握每個學生特點，建立和諧互動的師生關(guān)系。

參考文獻：

[1] 梁蓉.論班導師制的實施[D].成都：四川師范大學,2010.

[2] 陳赟,徐虎雄,黃芳,等.班導師+輔導員育人機制實踐探索[J].高等理科教育,2014,114(2):57-60.

[3] 劉銳.高校實施班導師制的實踐探索[J].遼寧教育研究,2006(7):65-66.

[4] 黃亮亮,曾鴻鵲,吳志強.淺析高校青年專業(yè)教師如何做好班導師[J].高教論壇,2013(2):91-93.

[5] 郭峰,李鋒,鄒農(nóng)基.創(chuàng)業(yè)導師制:大學創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的新機制[J].江蘇高教,2014(5):108-109.

[6] 唐紅軍.魏源管理倫理思想及其對現(xiàn)代道德管理的啟示[J].邵陽學院學報(社會科學版)，2015(1)：13-17.

(責任校對龍四清)

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)01-0095-03

作者簡介：崔磊(1982-)，男，安徽宿州人，博士，講師，主要從事教育管理研究。

基金項目：寧波市科技創(chuàng)新團隊項目資助(2011B81005)

收稿日期：20150608

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.01.029