羅 定（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué), 江蘇 揚(yáng)州 225106）

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“互聯(lián)網(wǎng)＋”高中地理教學(xué)

羅 定
（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué), 江蘇 揚(yáng)州 225106）

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和推廣在影響著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，也給教育帶來了深刻的影響，有利推動(dòng)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)＋”在高中地理教學(xué)中有較高的應(yīng)用價(jià)值，其影響下的高中地理教學(xué)可以形成新的教學(xué)模式。在實(shí)踐中主要通過創(chuàng)新微課程，優(yōu)化教學(xué)資源、課內(nèi)外翻轉(zhuǎn)和激活學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高中地理；應(yīng)用；趨勢(shì)；策略

如果要評(píng)選2015年度熱點(diǎn)話題，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑會(huì)成為有競(jìng)爭(zhēng)力的候選。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來，各行各業(yè)莫能避之?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高中地理教學(xué)如何應(yīng)對(duì)？筆者的思考和實(shí)踐如下。

一、忽如一夜春風(fēng)來——“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中地理教學(xué)改革中的應(yīng)用價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國(guó)的迅猛發(fā)展，不但提升了一個(gè)又一個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的層次，也給每一個(gè)人帶來了機(jī)遇、希望與挑戰(zhàn)。那么對(duì)于中國(guó)教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”又意味著什么呢？那就是教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評(píng)價(jià)的日益多元，一言以蔽之，中國(guó)教育正進(jìn)入到一場(chǎng)基于信息技術(shù)的更偉大的變革中。

在移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)，并借助有線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信網(wǎng)等的“互聯(lián)網(wǎng)+”下，眾多渠道給高中地理教學(xué)提供了各類信息。魯教版《高中地理》必修單元活動(dòng)“遙感技術(shù)及其應(yīng)用”“地理信息系統(tǒng)與城市管理”“學(xué)用電子地圖”“全球定位系統(tǒng)與交通運(yùn)輸”部分都有所介紹。從本質(zhì)而言，當(dāng)前在人類生活和工作中得以廣泛應(yīng)用的門戶網(wǎng)站、電子郵件、搜索引擎、數(shù)字圖書館、微博、QQ、微信、移動(dòng)手機(jī)、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電影、觸摸媒體、電子雜志等均隸屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源領(lǐng)域。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”多元化的創(chuàng)新和發(fā)展，其所獨(dú)有的共享方式，強(qiáng)大高效的互動(dòng)，豐富的內(nèi)容和形式、廣泛的渠道、龐大的覆蓋率、及時(shí)便捷的操作性、跨越時(shí)空的暢通性，在獲得廣大用戶青睞的同時(shí)，也為中學(xué)地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新產(chǎn)生了劃時(shí)代的價(jià)值和影響。

1.激活高中地理教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出：作為教學(xué)實(shí)踐的執(zhí)行者和組織者，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，對(duì)于意義建構(gòu)而言，“對(duì)話”“合作”“情境”等的存在影響更為深遠(yuǎn)。這也為高中地理教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合提供了有力的理論支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”聲色俱全、視聽同步、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)為高中地理教學(xué)帶來了極大的幫助。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，地理教師可以從演示者轉(zhuǎn)為“導(dǎo)演”，學(xué)生不但做聽眾、觀眾，還可以轉(zhuǎn)為“演員”。特別是在參與多媒體課件的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課堂的參與度可以明顯提升，師生身份的轉(zhuǎn)換也有助于課堂效率的提高。

2.延伸教學(xué)觸角

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中地理教學(xué)中的恰當(dāng)融合能幫助高中學(xué)生打破被動(dòng)學(xué)習(xí)和時(shí)空限制。課外時(shí)間對(duì)教學(xué)網(wǎng)站教學(xué)視頻資源的瀏覽，可以作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)和繼續(xù)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要途徑，學(xué)生還可以使用QQ群、微信圈、電子郵件等形式，來與同學(xué)和老師隨時(shí)互動(dòng)交流以幫助學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固消化地理知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在高中地理教學(xué)中的融入還可以表現(xiàn)在地理情境的構(gòu)建方面，學(xué)生運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，可借助對(duì)地理學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的瀏覽來鞏固知識(shí)點(diǎn)，并可獲得大量的可借鑒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些操作均有利于學(xué)生和教師構(gòu)建多元化教學(xué)方法，有利于學(xué)生探索多樣化學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)建教學(xué)模式，大大延伸了高中地理教學(xué)的觸角。

二、山雨欲來風(fēng)滿樓——“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下高中地理教學(xué)改革的趨勢(shì)

1.形成師生互動(dòng)的教學(xué)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高中地理教學(xué)改革，可以解決傳統(tǒng)教師本位的單一知識(shí)傳授的教學(xué)方式。高中地理教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用中，可以生成“以學(xué)生為本”的眾多改革。如，教師引入一則地理事件或社會(huì)生活現(xiàn)象為主題作為課堂討論核心，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂觀察、合作討論、小組競(jìng)賽探究等。教學(xué)方式的變革不但可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)及合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。

傳統(tǒng)高中地理教學(xué)以課堂講授為教學(xué)內(nèi)容展示的慣性方式，單向的知識(shí)傳播往往忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)渠道的單一化，可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高中地理教學(xué)模式后進(jìn)行調(diào)整改革。如營(yíng)造師生之間、生生之間平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師和學(xué)生彼此信賴程度的提升等。在自由、平等、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，教師與學(xué)生之間可以借助交流、研討、協(xié)作等形式。來促進(jìn)學(xué)生之間以合作實(shí)踐為基準(zhǔn)的自主學(xué)習(xí)和探究。這種狀態(tài)下，教學(xué)不再是學(xué)生個(gè)人化的學(xué)習(xí)過程，而是師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中對(duì)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的巧妙運(yùn)用，可以幫助教師構(gòu)建良好的立體化、多功能的虛擬交流空間。此空間的應(yīng)用可有利于教師和學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化信息的共享和分享，來促進(jìn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.形成多元化的現(xiàn)代教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”所構(gòu)建的現(xiàn)代化溝通方式在徹底打破人與人之間交流壁壘的同時(shí)，也為高中地理教學(xué)中教師之間、師生之間、生生之間的信息共享和交流提供了非常便捷的平臺(tái)，“網(wǎng)上共交流，天涯若比鄰”。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”所提供的網(wǎng)聊系統(tǒng)，個(gè)性化輔導(dǎo)、課程資源共享、討論探究、作業(yè)批改與反饋、實(shí)驗(yàn)演示等方面的需要可以得到很好的滿足。從目前高中地理教學(xué)的實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)的單一化講授模式已被“情境創(chuàng)設(shè)”“合作探究”“問題引領(lǐng)”“資源共享”等多元化的現(xiàn)代教學(xué)模式所替代。在這些模式中，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線、能力主旨、創(chuàng)新為主向。

三、東風(fēng)夜放花千樹——“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下高中地理教學(xué)改革的策略

1.推廣技術(shù)培訓(xùn)，加大改革力度

近年來受“應(yīng)試教育”的影響，眼下高中教育的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，給高中地理教師師資隊(duì)伍的建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。教師的工作壓力和工作量非常大，常常是“眼睛一睜，忙到熄燈”，廣大地理教師應(yīng)用于自身教育和教育技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。就目前教師團(tuán)隊(duì)而言，一些包含中老年教師在內(nèi)的教師群體，其多媒體課件的制作及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平普遍不高，因此，必須要加大培訓(xùn)力度。2012年以來，揚(yáng)州市教研室在每年的高中地理暑期培訓(xùn)中，為高中地理教師提供了多媒體技術(shù)如微課制作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用等培訓(xùn)，提高了他們的實(shí)際運(yùn)用和操作水平。各所高中學(xué)校的多媒體教師硬件和數(shù)量得到完善和增加，校園局域網(wǎng)的建設(shè)也得到了加強(qiáng)，為高中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的拓展提供了有利環(huán)境和保障。

2.創(chuàng)新微課程，優(yōu)化教學(xué)資源

近年來，微課程以“微”凸顯了教學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有互動(dòng)性強(qiáng)、信息傳播速度快、針對(duì)性強(qiáng)、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，“微”熱潮的到來拉開了“微時(shí)代”的序幕。高中生作為新時(shí)代的學(xué)生，具有熱愛并能接受新鮮事物，思想非?；钴S，但學(xué)習(xí)熱情短暫的特質(zhì)，其學(xué)習(xí)具有碎片化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂固定學(xué)習(xí)模式和地理書本的自主型識(shí)記模式，給學(xué)生造成的心理疲憊，可借助微課程寓教于樂的特點(diǎn)加以解決。盡管微課程可以為學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提供包含PPT、視頻、音樂等現(xiàn)代媒體資源在內(nèi)的輕松化的教學(xué)方式，但是目前可供學(xué)生學(xué)習(xí)的高中地理微課程還十分缺乏，因?yàn)槲覈?guó)在高中地理教學(xué)引入微課程起步較遲，參與開發(fā)研制的人員較少。因此，中學(xué)地理教師及管理者要更新理念，認(rèn)清形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)高中地理微課程的開發(fā)及運(yùn)用。自2013年以來，揚(yáng)州市地理教研室在每年“小高考”和高考前，組織部分高中地理骨干教師借助揚(yáng)州市電教館的媒體資源，分工合作，發(fā)揮集體智慧，推出應(yīng)對(duì)高考的一些微課，放在揚(yáng)州教育網(wǎng)上供教師、學(xué)生學(xué)習(xí)參考，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的歡迎。其直接的效果是揚(yáng)州市高中學(xué)生參加江蘇省地理學(xué)業(yè)和高考成績(jī)不斷進(jìn)步和上升。

3.課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)，課外大翻轉(zhuǎn)

借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”，我們把課內(nèi)翻轉(zhuǎn)分為自主學(xué)習(xí)、合作提升和總結(jié)測(cè)評(píng)三個(gè)階段，也就是“三段式”。具體為：

自主學(xué)習(xí)階段（約15分鐘）：依托“任務(wù)單”對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，這是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備階段。本階段有三個(gè)基本環(huán)節(jié)：教材自學(xué)→微課助學(xué)→知識(shí)前測(cè)，要求基本知識(shí)基本學(xué)會(huì)。在學(xué)生掌握操作基本要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，可逐步將各環(huán)節(jié)任務(wù)在課前完成，突出自主學(xué)習(xí)。

合作提升階段（約20分鐘）：知識(shí)內(nèi)化學(xué)習(xí)、疑難問題研討、解決問題能力培養(yǎng)，這是課堂學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵。本階段有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：體系建構(gòu)→問題研學(xué)→教師點(diǎn)撥→訓(xùn)練展示，要求深度學(xué)會(huì)。此階段要注意就課堂重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)、盲點(diǎn)加強(qiáng)組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，在匯報(bào)展示中梳理內(nèi)化，相互借鑒，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

總結(jié)測(cè)評(píng)階段（約5分鐘）：本階段有兩個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)提升→測(cè)學(xué)反饋。這是課堂學(xué)習(xí)的盤點(diǎn)收獲階段，主要是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提升，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行診斷，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

課外怎么“大翻轉(zhuǎn)”？我們采用的是“二段式”。課前觀看微視頻、自主測(cè)試（前測(cè)）。要求有充裕時(shí)間，讓學(xué)生按照自己的步驟，根據(jù)任務(wù)單學(xué)習(xí)，對(duì)基本知識(shí)達(dá)到基本學(xué)會(huì)。

4.建立學(xué)習(xí)沙龍，激活學(xué)習(xí)氛圍

隨著QQ即時(shí)應(yīng)用軟件和微信圈在中學(xué)教學(xué)中的融入，高中地理教師直接接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)增加了，現(xiàn)在許多學(xué)生通過QQ、微信隨時(shí)可與教師聯(lián)系和交流。借助這些平臺(tái)，課堂上學(xué)生尚未消化和未懂的知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生及時(shí)向教師求解答疑。而教師借助QQ和微信，還可以用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的全程跟蹤，及時(shí)反饋，打破了地理課堂壁壘，促進(jìn)了教師個(gè)性化課堂講解模式的構(gòu)建和完善。QQ群、微信空間的適當(dāng)利用也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，如教師經(jīng)常在空間中發(fā)地理新聞閱讀、地理事件分析、地理話題討論、地理美文欣賞、地理問題解答、地理試題選做等，讓學(xué)生從多方面感知地理知識(shí)的實(shí)用，進(jìn)而感受到地理學(xué)科的魅力。

（責(zé)任編校：周曉輝）