金儉　范楊慧

摘 要： 針對(duì)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的現(xiàn)狀和弊端，從應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)需求出發(fā)，探討了教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等五個(gè)方面的教學(xué)改革。提出充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，設(shè)置MOOC課、微課等新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，在很大程度上能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，全面提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型高校； 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程； 教學(xué)改革； 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）03-72-03

Discussion on the teaching reform of computer basic courses in applied undergraduate colleges

Jin Jian， Fan Yanghui

（Huanghe Science and Technology College， Zhengzhou， Henan 450063， China）

Abstract： In view of the present situation and the disadvantages of the computer basic course system， according to the demand of talent training in applied undergraduate colleges， the five aspects of the teaching reform， the teaching organization， the teaching content， the teaching methods， the course system and teaching evaluation system are discussed in this paper. And put forward that to make full use of modern teaching means， rely on the network environment， and to set up the MOOC class， micro-class and other emerging Internet teaching model， can widen students' learning channels and improve the teaching quality of computer basic courses.

Key words： applied colleges； computer basic courses； teaching reform； Internet teaching

0 引言

從20世紀(jì)80年代開始，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而國(guó)內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化。自2014年3月起，中國(guó)教育部已經(jīng)明確在全國(guó)1200所普通本科院校中，將有600多所逐步向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變[1]。作為高校文化素質(zhì)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)同大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等必修課一樣，不可或缺，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)就意味著新時(shí)代的“文盲”。但隨著科技的進(jìn)步以及應(yīng)用型大學(xué)的提出，傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主，學(xué)生聽課為輔的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足實(shí)際的需要，因此如何有效地提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平就顯得尤為關(guān)鍵。

1 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系現(xiàn)狀和弊端

⑴ 計(jì)算機(jī)普及程度不一，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊。隨著信息化程度的發(fā)展，我國(guó)計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)階段已經(jīng)開始普及，越來越多的大學(xué)新生在高中甚至初中時(shí)已經(jīng)接觸過計(jì)算機(jī)課程，這些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平已擺脫“零起點(diǎn)”，對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力也較強(qiáng)。但對(duì)于一些貧困的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生，受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，很少接觸到電腦，因此這部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差[2]。面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，大多數(shù)高校還是采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，這樣可以照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，但是對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生缺乏針對(duì)性和吸引力，因而教學(xué)效果不是太好。

⑵ 教學(xué)模式單一，不能完全滿足學(xué)生的需要。目前高?，F(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系為“1+X”模式[3]，“1”為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，大一開設(shè)的必修課程?！癤”為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后續(xù)課程（計(jì)算機(jī)語言類、數(shù)據(jù)庫類、網(wǎng)絡(luò)類等），公共選修課。大部分高?，F(xiàn)行的“一刀切”課程體系忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，那些已完全達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程要求的學(xué)生需重復(fù)學(xué)習(xí)該課程，而且受各種因素制約難以選到自己感興趣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后續(xù)課程。

⑶ 教學(xué)評(píng)價(jià)方式陳舊，很難反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。不同于高中，大學(xué)的學(xué)習(xí)主要是靠自己，如果只靠課堂聽講，不能完全掌握知識(shí)，學(xué)生應(yīng)利用課余時(shí)間去拓寬自己的視野。但是大部分高校的應(yīng)試教育傾向比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生純粹為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，教師也為了提高考試通過率而講解。這些因素都導(dǎo)致了教學(xué)手段的機(jī)械化，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很難達(dá)到應(yīng)用型高校對(duì)學(xué)生的基本要求。

鑒于以上問題，我們希望通過改革教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法等，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。遵循“以人為本，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，協(xié)調(diào)發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念，達(dá)到“以應(yīng)用為目的、以實(shí)踐為重點(diǎn)”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。

2 主要改革措施

2.1 改革教學(xué)組織形式

優(yōu)秀的教學(xué)組織形式不僅僅局限于教材和書本，應(yīng)該圍繞提高學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率來展開，因此首先應(yīng)該積極推廣多媒體教學(xué)，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教材的內(nèi)容，形成一套完整的多媒體教學(xué)方案和手段，通過圖文音并茂、教師傳授等多種方式結(jié)合，增強(qiáng)該課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次可以通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)大的媒體，建立起教學(xué)平臺(tái)，如現(xiàn)在興起的MOOC教學(xué)、微課教學(xué)[4]等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的互動(dòng)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，把課堂從教室擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)和鞏固教學(xué)效果[5]。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)也在不斷的更新，但是很多高校用的還是以前的教材，比如現(xiàn)在win 10系統(tǒng)已經(jīng)推出了，但是有的學(xué)校上課用的教材還是xp系統(tǒng)，應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，刪除已經(jīng)過時(shí)的知識(shí)，增加新的技術(shù)，對(duì)不同的專業(yè)和不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，盡量滿足大家的需求，還可以結(jié)合當(dāng)前的先進(jìn)知識(shí)做專題講解，擴(kuò)大學(xué)生的視野。還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自己動(dòng)手練習(xí)的過程中掌握知識(shí)，而不是硬性地灌輸理論知識(shí)。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

采用分級(jí)教學(xué)法，針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，實(shí)施不同的教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)容量及深度，真正做到“因材施教”、“因人施教”，有利于教師掌握教學(xué)內(nèi)容和速度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信，能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。比如對(duì)全校大一普招本科新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力測(cè)試，根據(jù)成績(jī)分A、B、C三個(gè)級(jí)別[6]：A級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)面廣，應(yīng)用能力強(qiáng)，約占學(xué)生總數(shù)的5%；B級(jí)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，約占學(xué)生總數(shù)的15%；其余為C級(jí)。

2.4 改進(jìn)課程體系

⑴ 必修課課程體系

體現(xiàn)以學(xué)生為主體和教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，通過優(yōu)化課程體系，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高他們的職業(yè)能力。

A級(jí)班：按較高教學(xué)要求組織教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，免修大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程，必修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后續(xù)課程，每周不少于2學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提交作業(yè)情況按照一定比例計(jì)入總成績(jī)，并有專業(yè)老師帶隊(duì)參加全國(guó)計(jì)算機(jī)類大賽等。B級(jí)班：按一般教學(xué)要求組織教學(xué)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)采取項(xiàng)目化教學(xué)（24學(xué)時(shí)），每周不少于2學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提交作業(yè)情況按照一定比例計(jì)入總成績(jī)。限制選修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后續(xù)課程。C級(jí)班：按照基本教學(xué)要求組織教學(xué)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)采取項(xiàng)目化教學(xué)（30學(xué)時(shí)），每周不少于3學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，提交作業(yè)情況按照一定比例計(jì)入總成績(jī)。限制選修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后續(xù)課程。

⑵ 選修課課程體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的需求，結(jié)合各個(gè)學(xué)科專業(yè)的實(shí)際情況，開設(shè)計(jì)算機(jī)語言類、數(shù)據(jù)庫類、網(wǎng)絡(luò)類和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類選修課，滿足不同專業(yè)不同層次學(xué)生的需求，比如《C語言程序設(shè)計(jì)》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《MYSQL數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》、《ACCESS數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》、《VISUAL FOXPRO數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《圖形圖像處理》、《MS OFFICE高級(jí)應(yīng)用》等。

2.5 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

不同于其他理論課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的操作性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)，鑒于這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)（平時(shí)成績(jī)）由出勤（30%）和課堂提交作業(yè)（品）（70%）兩部分組成，占總成績(jī)50%；學(xué)生若在作業(yè)中有創(chuàng)新和提高，可以適當(dāng)增加分?jǐn)?shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。終結(jié)性評(píng)價(jià)是課程結(jié)束綜合性考核結(jié)果（期末成績(jī)）占總成績(jī)50%。不論是在過程性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià)時(shí)，都應(yīng)采用無紙化的考試形式，這樣才能充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大魅力。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不僅關(guān)系到一個(gè)高校的文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，也是技術(shù)基礎(chǔ)教育的重要體現(xiàn)。鑒于高校中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問題，改革勢(shì)在必行，雖然很多高校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，或者了解過新興的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，但仍沒有開展深入的研究和探索，教學(xué)改革的高度和深度還亟待加強(qiáng)。在現(xiàn)在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的環(huán)境下，如何將計(jì)算機(jī)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)結(jié)合起來，如何將項(xiàng)目化教學(xué)、就業(yè)取向的教學(xué)與手機(jī)APP在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來，還需要我們不斷的探索和實(shí)踐，只有如此，才能順利完成向應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)變。

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