黑龍江省蘿北縣名山農(nóng)場學(xué)校 于金英

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淺談對低年級學(xué)生識字、寫字的教學(xué)

黑龍江省蘿北縣名山農(nóng)場學(xué)校 于金英

摘要：教師對低年級學(xué)生進(jìn)行識字和寫字的教學(xué)，還沒有找到科學(xué)、高效的方法。本文分析漢字特點并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，闡述對低年級學(xué)生進(jìn)行識字、寫字教育的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：低年級 識字 寫字教學(xué)

一、分析字形：識漢字的第一印象是字形

漢字的筆畫較多，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，這對小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)難點。漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和一些獨體字是分析漢字字形的工具，學(xué)生逐步掌握這些工具，結(jié)合字的書寫，能夠使學(xué)生學(xué)會綜合運用“先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，從外到內(nèi)，先中間后兩邊，先里頭后封口”的筆順規(guī)則，為分析字形打下基礎(chǔ)。

1.造字特點分析。漢字有象形字、指事字、會意字、形聲字等。教師可以根據(jù)造字特點幫助學(xué)生記憶字形，理解字義。例如：“山”字像山的形狀；“刃”就是刀口； “湖”是由水組成，三點水旁的字多與水有關(guān)；“雞、鴨、鵝”以“鳥”字為旁，“鳥”字旁的字一般與鳥類有關(guān)；“貓、獅、狐貍”和獸有關(guān)，所以這幾個字是反犬旁；“示”字旁的字多與鬼神、祭祀、福禍相關(guān)。歹字旁多與死亡、災(zāi)難、不祥相關(guān)，如死、殲、殘、殃、殉、殯?！熬W(wǎng)”字頭的字多與羅網(wǎng)、捕獲、刑罰相關(guān)，如羅、罪、署等。學(xué)生學(xué)了“包”字以后，就容易識別“跑、抱、炮、泡、飽”等字。

2.形象分析。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)南胂蠓治鲎中危纭昂怠弊挚梢员扔鳛椤吧厦嫣珪瘢ㄈ眨?，地上水曬干（干）”?/p>

3.比較分析。容易混淆的形近字是造成學(xué)生寫錯別字的一項重要原因。例如：

衷——衰，順“豎”者衷，逆（橫）者衰。

烏——鳥，“烏”鴉是“鳥”兒，黑得不見眼。

相——做圍墻記，“碧”字怎么記，王白并立石上頭。

學(xué)生利用順口溜記憶文字，會對文字產(chǎn)生深刻印象。例如，“賽下貝，塞下土，寒下兩點，寨下木”“堅下土，豎下立”“嘗下云，黨下兄”“雷下田，雪下山”“勢下力，墊下土”等。

4.猜謎語。例如：“六”的謎面可記為兩只螞蟻抬根棍，一只螞蟻棍上困；“界”字可記為“城里住著十萬人，八萬人去打仗，二萬人守城門”；“非”字可記為一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱；“莊”字頭揣兜里頭為“壓”；“深”字八木換茶幾為“沉”；“?！弊挚捎洖槭畟€人打架，八個人拉，六人回家把門叉。學(xué)生通過猜謎語記生字，學(xué)以致用，既豐富了語言，又鍛煉了思維。

5.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字。例如，學(xué)生找出本課生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，將生字歸類。識字的方法包括，熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、組合法、聯(lián)想法、兒歌法、順口溜、猜謎語等。

二、理解字義：字義實際上是詞義

有些漢字可以和別的字組成詞來學(xué)習(xí)。例如，教師講解“休”字時，強調(diào)“休”是人在樹旁休息的意思，所以右邊是樹木的“木”不是“本”。教師可以讓學(xué)生想一想人靠著一本書休息的情景，學(xué)生會心一笑后，能夠掌握“休”與“體”的區(qū)別。筆者在教“信”字時，先讓學(xué)生自己分析，再用一個方法幫助大家記住這個字。學(xué)生說：“信是表達(dá)自己的話，所以右邊是“言”字。寫信必須由人來寫，所以是單人旁。”緊接著，筆者指導(dǎo)學(xué)生書寫，讓學(xué)生知道“信”字的“言”上半部三橫不一樣長。教師這樣教學(xué)生識字、寫字，能夠使學(xué)生領(lǐng)會字的意思，使學(xué)生記住字形，增長知識。

1.采用直觀法。教師對一些反映具體事物的字詞可以采用這種方法。例如，“松樹”“柳樹”等詞語，教師可以結(jié)合生活實際或借助圖像。教師在講“靠、仰、指、敲、拿”等字時，可用動作演示，或利用標(biāo)本、模型。教師還可以結(jié)合字形特點解釋漢字，如“淚”是水從眼睛里流出來的。

2.教學(xué)過程中強化字不離句。讀、說、寫相結(jié)合的方法能夠幫助學(xué)生鞏固記憶、靈活用詞。語文基礎(chǔ)能力教學(xué)的要求是聽、說、讀、寫。教師應(yīng)將所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中講解，組織字與詞相結(jié)合、詞與句相結(jié)合、句與短文相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)完成后教師應(yīng)及時為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)和運用新知識的機(jī)會。

三、識寫結(jié)合，保質(zhì)保量

1.生字的識記方法有很多，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。例如，有的學(xué)生對“落”字的學(xué)習(xí)會使用聯(lián)想識記法，將其想象為下雨的草地上道路左邊有許多水珠。

2.把好“看”字這一關(guān)，即看字形特點。看字形的特點包括看結(jié)構(gòu)、看偏旁、看有無特殊或引起注意的筆畫等。例如，“月”字作底撇變豎（如“背”），“走”字成旁捺加長（如“起”）。

四、寫評結(jié)合，力求美觀

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、端正，還要把“一個字怎么寫好看”的方法潛移默化地滲透給學(xué)生。這就涉及寫字教學(xué)評價問題。學(xué)生的寫字評價一般包括以下幾種：

1.自我評價。即教師引導(dǎo)學(xué)生把自己所寫的字和課本上、生字卡片上以及黑板上的范字進(jìn)行比較，看看自己哪些地方已經(jīng)達(dá)到要求，哪些地方還不夠，需要及時改正。

2.差異評價。即教師把寫字較好的學(xué)生的字和較差學(xué)生的字放在一起，呈現(xiàn)在投影儀或黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這種寫字評價方法是較為常見的，也是較為實用的。

總之，教師要想使學(xué)生掌握寫字的基本功，就需要讓學(xué)生反復(fù)、刻苦地訓(xùn)練，教師教導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，適時地對學(xué)生給予評價。學(xué)生養(yǎng)成良好的識字、寫字習(xí)慣，才能把字寫好，才能終身受益。識字、寫字在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，聽、說、讀、寫都離不開它。因此，識字、寫字教學(xué)是每位教師的責(zé)任。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗，努力找到科學(xué)、高效的教學(xué)方法。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0149