河北省行唐縣只里中心校區(qū) 秦翠格

?

班主任學(xué)生管理的難點與對策分析

河北省行唐縣只里中心校區(qū) 秦翠格

摘要：學(xué)生管理是班主任實施班級管理的重要環(huán)節(jié)，隨著素質(zhì)教育在各個教學(xué)階段的開展，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)。而班主任管理不僅局限在教書育人，新形勢為學(xué)生管理工作帶來重要挑戰(zhàn)。本文就班主任學(xué)生管理的難點展開分析，提出相應(yīng)的解決對策，重點為新時期班主任管理工作提出參考建議。

關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)生管理 難點分析

班級管理是一項復(fù)雜細致的工作，班主任不僅代表學(xué)校，同時也是學(xué)校與學(xué)生之間的溝通橋梁和紐帶，班主任管理質(zhì)量直接影響學(xué)生發(fā)展。目前，由于社會環(huán)境的影響，越來越多的學(xué)生存在眼高手低、好高騖遠的心理，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不科學(xué)，為班主任的教育和管理造成難度。新時期，班主任要結(jié)合學(xué)生特點，改變方式方法，明確教育和管理目標(biāo)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績。

一、新形勢下中學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

1.錯誤的管理觀念。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)傳播速度加快，人們的價值觀受到強烈沖擊，對于班主任教育觀念的影響較為強烈。一些班主任將學(xué)生成績、升學(xué)率作為升遷通道，在教學(xué)理念上背離軌道，錯誤觀念嚴重影響班主任對學(xué)生的管理方法，直接影響學(xué)生發(fā)展。

2.教育體制的變革。新課程改革在我國各個教育階段全面開展，教學(xué)新理念顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，日常教學(xué)有了全新的改變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為課堂主體，學(xué)生以成績說話，而班主任工作主要圍繞考試進行，這種教育體制下的學(xué)生管理方式制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。與此同時，素質(zhì)教育理念的推行也為班主任傳統(tǒng)的管理帶來挑戰(zhàn)。

3.教育對象的改變。新時期的教育對象是“90后”“00后”學(xué)生，這一階段的學(xué)生大部分是獨生子女，從小備受寵愛，思想活躍但缺乏耐心與抗壓能力。另外，由于網(wǎng)絡(luò)帶來的巨大影響，很多學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏正確的判斷與辨認是非的能力，影響了“三觀”的形成。這需要班主任正確引導(dǎo)與管理，幫助學(xué)生提高綜合能力。

二、新形勢下班主任工作的對策

新時期的班主任工作出現(xiàn)各種各樣的難點和挑戰(zhàn)，面對這些問題，班主任如何應(yīng)對成為目前教育工作者亟待解決的問題。

1.改變管理觀念。班主任要順應(yīng)時代變化，根據(jù)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變管理觀念。傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)生以升學(xué)為主，班主任為提高升學(xué)率想盡各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而這種教育方式極大阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展。隨著新課程改革的逐步深入，班主任應(yīng)加強對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不應(yīng)僅憑借考試成績判斷一名學(xué)生的好壞。另外，班主任應(yīng)加強自身綜合素質(zhì)的提升，不斷提高自身的理論水平與實踐能力，從而給學(xué)生更正確的引導(dǎo)。

2.班主任應(yīng)充分了解學(xué)生。傳統(tǒng)教育中，班級所有事物都由班主任決定，班主任在決定有關(guān)班級事物時從來不聽取學(xué)生意見，這種近似獨權(quán)的管理方式對個性張揚的“90后”學(xué)生并不會起到太大作用。相反地，他們也許會以自己的方式強烈地反對管束，這就給班主任工作帶來巨大困難。

知己知彼百戰(zhàn)百勝，班主任應(yīng)該充分了解“90后”學(xué)生。每個時代的學(xué)生都是不一樣的，思想不一樣，行為也不一樣?！?0后”學(xué)生向往自由、個性和平等，班主任要抓住“90后”中學(xué)生的思想，根據(jù)他們的思想進行管理。班主任要學(xué)會換位思考，了解學(xué)生，利用學(xué)生管理學(xué)生的方式進行班級管理，讓學(xué)生充分體驗平等民主，培養(yǎng)學(xué)生的實際管理能力。

3.真誠溝通，以人為本，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是班主任開展工作的重要基礎(chǔ)，日常學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)加強與學(xué)生之間的溝通交流，由于“90后”“00后”學(xué)生個性多樣化，班主任必須根據(jù)學(xué)生的不同特點開展管理教育工作。班主任可以建立班級學(xué)生檔案，包括學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、聯(lián)系方式等。對于一些性格內(nèi)向、偏執(zhí)的學(xué)生，班主任可以利用QQ、郵件或日常聊天的方式與學(xué)生交流，通過營造和諧的談話氛圍加強師生間的情感建立，促使學(xué)生更容易接受班主任的教育，拉近彼此之間的距離。

4.指導(dǎo)、鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。面對叛逆的“90后”，教師要轉(zhuǎn)變管理方法，以指導(dǎo)和鼓勵為手段，讓學(xué)生認識到自身存在的缺點，在學(xué)習(xí)中不斷改進和完善，建立良好的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立人生目標(biāo)。

班主任應(yīng)加強與任課教師的溝通交流，了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，針對個別學(xué)生存在的問題與任課教師制定教育方法，避免采取過激的管理方法導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸和負面情況。對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生應(yīng)給予更多關(guān)懷和鼓勵，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新時期我國教育事業(yè)取得重大進步，學(xué)生素質(zhì)與能力都有較大發(fā)展，但為班主任管理工作帶來難點。因此，班主任要不斷轉(zhuǎn)變觀念和管理方法，加強與家長的溝通交流，充分掌握學(xué)生的心理變化，積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻：

［1］張佳慧，杜 麗.小學(xué)班級管理使用“量化”之我見［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013

［2］聶 蘭.班主任對義務(wù)教育階段學(xué)生控輟工作方面的研究［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013

［3］喻海英.“陽光校園”綻奇葩［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0084