楊琪

摘 要：在日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)壓力下，作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的高等院校肩負(fù)著辦學(xué)與教育的重任。獨(dú)立學(xué)院作為公有民辦二級(jí)學(xué)院，由于教育發(fā)展導(dǎo)向和方針決策制定等因素的影響，獨(dú)立學(xué)院在師資方面劣勢(shì)明顯。本文旨在通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師人力資源管理現(xiàn)狀的深入分析，依據(jù)科學(xué)高效的管理方法，淺析構(gòu)建符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)實(shí)的人力資源管理體系的方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；人力資源；管理體系

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-11-05

當(dāng)代大學(xué)生是全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主力軍。處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的三本獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生要想沖破重重阻礙，超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，立于不敗之地，就迫切需要培養(yǎng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。而肩負(fù)著培養(yǎng)人才使命的獨(dú)立學(xué)院管理者， 必須使用科學(xué)的戰(zhàn)略指引管理團(tuán)隊(duì)，建立并健全創(chuàng)新思路下的獨(dú)立院校教師人力資源管理體系的各項(xiàng)具體制度，并完善管理方式，力求實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教師人力資源管理領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展。

1.強(qiáng)化人力資源規(guī)劃

人力資源管理戰(zhàn)略規(guī)劃即是根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與任務(wù)要求，經(jīng)過認(rèn)真分析與研究，科學(xué)預(yù)測(cè)并分析自身在教育環(huán)境中的高校教師人力資源的供給與需求狀況，制定必要的政策與措施，以確保學(xué)校在需要的時(shí)間和需要的崗位上擁有足夠多的師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院的人力資源規(guī)劃，首先要與學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)，對(duì)教師的需求不是一成不變的，在學(xué)校不同的發(fā)展戰(zhàn)略階段，需要不同層次和不同結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

2.優(yōu)化人才招聘引進(jìn)系統(tǒng)

人才引進(jìn)是獨(dú)立學(xué)院教師人力資源管理體系構(gòu)建的第一步，也是最為重要的一步，高效的高校人才引進(jìn)機(jī)制的建立對(duì)于緩解當(dāng)前中國獨(dú)立學(xué)院中如缺少教師，人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，新學(xué)科、新專業(yè)定位不準(zhǔn)等重大發(fā)展問題極具建設(shè)性意義。此外，人才引進(jìn)也是取得高質(zhì)量教學(xué)水平的關(guān)鍵步驟。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，絕不應(yīng)該過度從傳統(tǒng)公辦高校引進(jìn)教師資源，而應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際情況和具體特色創(chuàng)立其量身打造的人才招聘引進(jìn)系統(tǒng)，從而有效解決人才引進(jìn)工作中存在的各種問題

3.加強(qiáng)崗位聘任與考核系統(tǒng)的創(chuàng)新

加強(qiáng)目前獨(dú)立學(xué)院崗位聘任與考核系統(tǒng)的創(chuàng)新，具體體現(xiàn)在對(duì)于當(dāng)前教師崗位的聘任工作和教師任職期間的考核工作以及相應(yīng)的薪酬制度體系的改革創(chuàng)新。加強(qiáng)崗位聘任與考核系統(tǒng)創(chuàng)新的基本思路，首先要對(duì)全體崗位有宏觀把握，分成大的層次。接下來針對(duì)具體崗位對(duì)所聘教師進(jìn)行聘用，聘期屆滿后實(shí)行量化考核。使用量化考核能不斷發(fā)現(xiàn)在使用定性考核過程中由于外界宏微觀環(huán)境的變化所日益突顯出來的各種問題。

4.改革激勵(lì)方法

了解了高校教師的具體需要，還可以進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)對(duì)教師激勵(lì)因素中可控因素進(jìn)行深入的分析，并建立和完善多樣化的激勵(lì)措施。站在學(xué)院角度，應(yīng)該為教師提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極購置相關(guān)書籍材料，充分調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，從而使整個(gè)學(xué)校充滿學(xué)習(xí)的氛圍；讓學(xué)生耳濡目染，在一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)，努力深造。

5.鼓勵(lì)教師發(fā)展的培訓(xùn)與開發(fā)系統(tǒng)

獨(dú)立學(xué)院教師培訓(xùn)的對(duì)象主要可以分為三類：一是剛畢業(yè)進(jìn)校的青年教師，二是新引進(jìn)、調(diào)入的教師，三是在職教師。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)和教師自身的特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院的教師培訓(xùn)應(yīng)主要采取以下幾種形式。

（1）崗前培訓(xùn)。通過這一過程，為新進(jìn)教師介紹有關(guān)學(xué)校的基本情況、主要機(jī)構(gòu)設(shè)置和主要校領(lǐng)導(dǎo)的工作部署分配，使新教師對(duì)學(xué)校情況了解具體全面。

（2）教育基本理論和教育方法培訓(xùn)。通過配備教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固其對(duì)上述四門課程的深刻理解。

（3）教學(xué)能力培訓(xùn)。對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，可以使無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師通過培訓(xùn)直接獲得由學(xué)校骨干教師所提供的多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

（4）在職培訓(xùn)。教職工只有不斷獲取最新的知識(shí)理論和技能，才能不斷為學(xué)生源源不斷地輸送先進(jìn)文化。

總而言之，獨(dú)立學(xué)院要構(gòu)建完善的教師人力資源管理體系，必須完善定編、定崗、定級(jí)制度，做好教師人力資源規(guī)劃，并在推行績(jī)效薪酬制的同時(shí)完善薪酬制度體系建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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