張延凌

（南陽師范學院音樂學院，河南南陽473061）

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的音樂創(chuàng)新實驗區(qū)建設與實踐

張延凌

（南陽師范學院音樂學院，河南南陽473061）

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為視角，對音樂創(chuàng)新實驗區(qū)建設與實踐進行了系統分析和討論，探索音樂實驗教學和實踐相結合的教育學模式。

創(chuàng)新實驗區(qū)；音樂教學；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

音樂人才的培養(yǎng)在強調專業(yè)技能和理論知識外，還應強化實驗教學。因為在人才培養(yǎng)的過程中，音樂教學和音樂實踐活動，能夠讓學生獲得音樂審美的情趣與體驗，并在參與音樂活動的切身體驗中，持續(xù)提升其文化修養(yǎng)、陶冶情操。為此，需要把音樂實踐和實驗教學看做是音樂教育學的重要工作，改變“重理論教學、輕實驗教學”的傳統觀念，加強實驗、實踐教學改革，提升學生自主創(chuàng)新的興趣與能力，通過實驗和實踐拓寬學生的知識面。本文以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為視角，對音樂創(chuàng)新實驗區(qū)建設與實踐進行了系統分析和討論，探索音樂實驗教學和實踐相結合的教育學模式。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校音樂教學工作的定位與原則

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校音樂教學工作的定位

1.人才培養(yǎng)模式定位

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校音樂教育教學工作需要在培養(yǎng)模式方面以培養(yǎng)目標為基礎，確定以培養(yǎng)音樂人才實踐能力的總目標，在借助多種力量和多種資源的情況下，強化實踐教學、實驗教學和實訓教學工作，通過省內或者省外實習基地建設，保證學生的知識、能力和素質能夠得到協調發(fā)展。［1］唯有如此，才能體現對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，才能構建科學、合理和相對規(guī)范的音樂人才培養(yǎng)模式。在這一過程中，高校音樂創(chuàng)新實驗區(qū)建設就是不可或缺的部分，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建，使培養(yǎng)出來的學生能夠更好的適應市場競爭的需要，能夠為區(qū)域經濟發(fā)展和國民經濟進步做出更多貢獻。同時，也能夠促進與音樂相關行業(yè)的發(fā)展，在區(qū)域內和區(qū)域外形成帶動和輻射作用。

2.人才培養(yǎng)目標定位

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下，高校聲樂人才培養(yǎng)需要注重過程管理。即在教學改革過程中，強化教育教學質量工程建設，通過對人才培養(yǎng)關鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，保證人才培養(yǎng)規(guī)格符合社會發(fā)展的需要，人才的質量也能夠得到社會的認可。［2］此外，以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為視角，高校音樂教育教學工作應該與區(qū)域經濟發(fā)展的整體方向保持一致。例如，在經濟新常態(tài)下，無論是旅游業(yè)還是休閑娛樂業(yè)，都成為第三產業(yè)的重要支撐，以此為背景，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為契機，通過多種方式強化音樂人才的培養(yǎng)，不但能夠提高高校人才培養(yǎng)的質量，還能為區(qū)域經濟的發(fā)展和國民經濟的進步貢獻更多力量。［3］當然，更為重要的是，在社會發(fā)展的任何時期，高等教育的人才培養(yǎng)方向都應和教育教學模式保持一致，在目標性和現實性方面有更為明確的體現。比如，可以借助高校的地緣優(yōu)勢或者學科優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型和復合型的藝術人才，借助高校的硬件設施和軟件設施，強化創(chuàng)新人才實踐能力和操作能力的培養(yǎng)等。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校音樂教學工作的基本原則

1.注重“產、學、研”的結合

隨著社會的發(fā)展，音樂專業(yè)的大學畢業(yè)生在知識、能力與素質方面都要接受社會實踐的檢驗，只有和經濟社會發(fā)展需要相適應，才能實現自身價值。因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下，高校的音樂教育教學工作要承接應有的科研任務，通過聯合辦學和設置校外實習基地等方式，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更多可能。同時，為了強化教育教學的仿真性與應用性，應該在硬件設施建設方面做出更多努力，以便提升學生理論和實踐相結合的能力。此外，還應強化教師的理論和實踐教學的能力，借助多種教育教學模式，強化學生的獨立研究問題和解決問題的能力。

2.保證區(qū)域文化和音樂教育理念的融合

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下，高素質、應用型音樂人才的培養(yǎng)是一項復雜的系統工程。［4］而為了能夠提升人才培養(yǎng)的質量和層次，除了要緊跟時代的發(fā)展步伐外，還需要將人才的培養(yǎng)工作與獨特的地域人文要素結合在一起，通過區(qū)域文化與音樂教育理念的融合，讓那些實踐能力較強的音樂創(chuàng)業(yè)人才能夠展現其示范作用。比如，在定位音樂人才培養(yǎng)教學體系時，可以將當地文化和市場需求融合在一起，通過探討地域音樂文化在音樂人才培養(yǎng)中的具體體現形式，深入挖掘適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念、內涵和外延，滿足音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

3.促進知識與應用的結合

學與術是分開的概念?；趧?chuàng)新人才培養(yǎng)的高校音樂教育教學工作需要在注重理解、掌握理論知識的同時，能夠把相關理論應用到具體實踐之中。也就是說，要實現知識和應用的結合，防止在傳統音樂教育教學中經常出現的“理論與實踐相脫節(jié)”的情況。［5-7］此外，要以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標為基礎，重新構建教育教學計劃，重新厘清和確定思維方向，最大限度的創(chuàng)新音樂實踐教學模式，實現“學術結合”，打造更適合時代發(fā)展的教育教學體系。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下高校音樂創(chuàng)新實驗區(qū)的建設內容

大量經驗表明，實驗教學對培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神有著重要作用。為了培養(yǎng)音樂創(chuàng)新型人才，音樂創(chuàng)新實驗區(qū)建設是推行音樂實驗教學的必備條件。為此，本文認為，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指引下，高校音樂實驗區(qū)建設與管理模式需要不斷借鑒成功的經驗，在課程設定與內容設置、音樂實驗的相關要求和創(chuàng)新實驗區(qū)規(guī)劃的運行方式方面，應進行科學設計，以便為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作奠定堅實基礎。

（一）重構實驗區(qū)的運行模式

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校音樂創(chuàng)新實驗區(qū)的建設工作，需要高度重視音樂教育人才培養(yǎng)的模式改革和創(chuàng)新，把人才培養(yǎng)質量視為考核音樂教育教學質量的關鍵內容。為此，需要進一步發(fā)掘與創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃直接相關的管理與運行機制。通過成立創(chuàng)新教育教學領導小組或者委員會的形式，對實驗區(qū)內的必修和選修課程進行優(yōu)化設計，在教學內容安排、課時設計和教學目標的設定以及教學成果的推廣方面，做出更多努力。同時，要按照教學進度和教學質量的監(jiān)控情況，與任課教師進行定期和不定期的溝通與交流，對創(chuàng)新教育教學工作中出現的相關問題要及時反饋和修正。此外，要對創(chuàng)新教育教學工作進行監(jiān)督，使之更加具有規(guī)范性和制度性，保證創(chuàng)新實驗區(qū)的教育教學工作能夠高質量的完成。當然，在這一過程中，還應按照實驗區(qū)的教育教學規(guī)劃，以創(chuàng)新教育為依托，進一步明確學習和教育教學計劃。通過搭建音樂創(chuàng)新實踐指導機制，讓更多的教師和專業(yè)人員參與到實驗區(qū)的建設工作之中，指導學生能夠真正領會到音樂實踐活動的真諦，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質。

（二）課程設定與內容設置

在音樂創(chuàng)新實驗區(qū)的建設中，需要明確實驗區(qū)的課程設定與內容設置問題。應借助現有的硬件和軟件設施，在音樂教育學、音樂心理學、音樂教育史、音樂教育技術等核心課程的基礎上，以實驗區(qū)為依托，將民族、民間音樂，形體訓練，聲、器樂作曲與作曲理論等融入其中。與此同時，還應將重點課程設置為全體學生的必修課程、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課。對大學一、二年級的學生來說，聲樂課程應設為必修課，三、四年級學生要以此為基礎確定專業(yè)方向課；而對專業(yè)方向課來說，除了必修課程外，還應以創(chuàng)新實驗區(qū)為依托，搭建一個專業(yè)豐富、特色突出的核心課程體系和選修課程體系。比如要基于現有資源和軟硬件設施，將樂隊編配、音樂技術和風格研究、音樂美學以及西方音樂作品鑒賞和音樂評論等課程設定為選修課，開拓學生的視野；此外，還應在器樂主修課程的基礎上，進一步開設民族樂隊指揮和排練、西洋器樂發(fā)展史、東洋樂器發(fā)展史以及打擊樂合奏等課程，如此等等。

（三）全面重構音樂實驗教學體系

在音樂聲學和心理類實驗層面上，需要將現代音樂教育中的音樂聲學與音樂心理學的前沿成果融入到創(chuàng)新實驗區(qū)的建設方面，通過音樂教育教學的創(chuàng)新應用，使學生能夠在社會的發(fā)展實踐中承擔起必要的責任。為此，需要對此類微觀層面的實驗進行針對性的設計，通過特殊或者專有的儀器、設備的參與完成實驗工作。同時，在實驗教育教學過程中，應該注重對學生的引導，使之能夠針對實驗結果加以分析與思考；在教育教學技能類實驗層面上，學生要借助創(chuàng)新實驗區(qū)的各項資源完成各項應用型實驗。在這一過程中，要求學生掌握現代音樂教學的技術與手段，學會音樂教學的相關技能；在方法技術類實驗層面上，要以創(chuàng)新實驗區(qū)建設為依托，為學生在吹、拉、彈、唱、舞等方面提供各種平臺，在掌握基本技能和技巧的過程中，學會與之相關的技能原理；同時，也強調對音樂儀器的分析和使用，注重實驗操作的規(guī)范與科學性；在表演實踐類實驗層面上，要借助創(chuàng)新實驗區(qū)的各項資源，使學生掌握音樂表演技術。這除了要求學生具有音樂專業(yè)的知識和技能外，還需具備更多綜合應用音樂的能力。比如，在實驗教學環(huán)節(jié)，要對學生進行積極引導，體會到音樂表演的復雜性和社會性，為創(chuàng)新性的音樂表現和表演奠定基礎。

三、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校音樂創(chuàng)新實驗區(qū)的實踐與啟示

為了迎合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，為了能夠更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之能夠為經濟社會的發(fā)展貢獻更多力量和智慧，在經過幾年的建設和實踐之后，我校的音樂創(chuàng)新實驗區(qū)已經初具規(guī)模和初具成效，無論是人才培養(yǎng)質量還是人才培養(yǎng)層次都取得了前所未有的成績?？傮w而言，我們的具體做法是——借助實驗區(qū)建設為音樂人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件，通過對教師的培養(yǎng)強化實驗區(qū)的功效，通過實驗區(qū)建設為學生搭建實踐能力的培養(yǎng)平臺。除此之外，我們還在特色教材建設、人才培養(yǎng)規(guī)劃的設計和教學資料與實驗區(qū)的配套等方面做出了很多有益的嘗試，取得了很好的教學效果。

（一）借助實驗區(qū)建設為音樂人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件

音樂人才培養(yǎng)模式應與社會實際緊密結合，把綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入到創(chuàng)新實驗區(qū)的建設之中。而為了實現這一點，我校在實踐工作中，除了增設大量音樂劇創(chuàng)編小組、社會音樂調查小組和歌曲創(chuàng)作小組以及音樂錄音技術小組外，還積極為學生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構建了良好的平臺。除了在歌曲寫作和改編、多聲部音樂分析和寫作以及舞蹈編導等課程方面做了大量基礎性工作外，進一步把培養(yǎng)具有啟發(fā)、促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的音樂教育人才視作人才培養(yǎng)的關鍵任務。這樣一來，借助實驗區(qū)的音樂創(chuàng)作、音樂鑒賞、音樂表演等實踐活動的開展，很好的培養(yǎng)了學生音樂創(chuàng)新能力。

（二）通過對教師的培養(yǎng)強化實驗區(qū)的功效

在我校的音樂專業(yè)，原有的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標十分注重音樂學科本位的觀念，對單科課程的系統性與完整性要求過高，在很大程度忽略了學生理論素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高。在建設和使用音樂創(chuàng)新實驗區(qū)的過程中，音樂人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了前所未有的巨大變化，從面向基礎教育為導向創(chuàng)新型人才轉變，隨之而來的是一種全新的教育教學模式。借助音樂實驗區(qū)健身，無論是教師還是其他教學管理者，都能夠在指導思想、培養(yǎng)規(guī)格、教育理念和課程設置層面上深刻理解和應用實驗區(qū)的各項資源，在注重教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，強化學生綜合能力和創(chuàng)新能力的提升。此外，借助實驗區(qū)可供音樂創(chuàng)作、音樂表演與教育實踐的各項資源，在很大程度上保證了高素質、創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)目標的實現。

（三）通過實驗區(qū)建設為學生搭建實踐能力的培養(yǎng)平臺

音樂創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項復雜的系統工程，除了要完成從基礎教育向應用型教育的回歸外，還應借助實驗區(qū)建設為學生搭建實踐能力的培養(yǎng)平臺。但是，較長一段時間以來，我校音樂專業(yè)學生的就業(yè)壓力較大，部分學生除了進入到中小學擔任音樂教師外，還少有學生能夠到其他社會組織中發(fā)揮自己的聰明才智。自我校引入音樂創(chuàng)新實驗區(qū)之后，越來越多的學生有機會到各級各類社會團體和企事業(yè)單位中擔任文藝骨干，還有部分學生扮演著積極的社會音樂教育工作者的角色。而之所以出現了這樣的改觀，主要原因在于借助音樂創(chuàng)新實驗區(qū)建設，能夠組織學生更多的去參加音樂表演和社會調查分析工作，這對提升其創(chuàng)新能力和實踐能力是大有裨益的。

（四）南陽師范學院音樂創(chuàng)新人才實驗區(qū)的建設成效

借助“特色人才培養(yǎng)模式”有效促進了學生基本理論、基本技能、創(chuàng)新精神與綜合能力的提高，近些年，南陽師范學院在校生獲獎作品數量和層次有了大幅度提升，在省內外及全國各類大賽上屢獲佳績。自實驗區(qū)建成以來，在校生參加全國、省級專業(yè)賽事超過800人次，獲獎超過300項，獲獎作品數量和層次有了大幅度提升，在省內外及全國各類大賽上屢獲佳績；同時，承擔了一些大型社會項目，增強服務地方社會文化發(fā)展能力，在重大項目實踐、推進地方經濟文化建設、提升區(qū)域影響力方面為我省作出了重要貢獻。在最近兩年中，僅占全院學生總數4%的創(chuàng)新型藝術人才獲獎就占到了全院學生總獲獎總數的30%以上。而之所以出現以上成績，是因為南陽師范學院音樂創(chuàng)新人才實驗區(qū)建立了鮮明特色的課程體系，通過轉變教學方法，突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)，強化了個性的塑造；此外，我校獨具特色的藝術實踐學分制相結合，增強了學生的藝術實踐能力；與此同時，更是建立了創(chuàng)新型人才評價機制及考核淘汰原則與辦法，配套獎學金制度、資助制度及公共基礎課綠色通道政策，借助成果匯報會形式進行反觀，極大提升了創(chuàng)新實驗區(qū)的建設成效。

四、結束語

為了提升畢業(yè)生就業(yè)質量，提高大學生綜合素質和創(chuàng)新能力，許多院校在現有音樂實訓室的基礎上進行了改造，搭建起了音樂實驗實訓中心或者實驗中心。部分院校在原有音樂實訓教學儀器與設備資源的基礎上，搭建音樂創(chuàng)新實驗區(qū)。為了達到既定的效果，與實驗區(qū)建設相匹配的各項工作都需要齊頭并進。比如，要進一步優(yōu)化教師隊伍，進一步完善學科梯隊建設，能夠與實驗區(qū)的建設相匹配。

［1］蔡夢.音樂教育人才培養(yǎng)的探索與實踐——首都師范大學“21世紀音樂教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”［J］.人民音樂，2014（10）：63-65.

［2］張業(yè)茂.高師音樂課程改革的新途徑——音樂實驗教學課程體系建構初探［J］.戲曲研究，2013（11）：45-48.

［3］石丹，等.高師院校音樂實驗室建設及實驗教學改革研究［J］.實驗技術與管理，2014（6）：236-238.

［4］王克，杜光.中等學校音樂教學法［M］.北京：人民音樂出版社，2014.

［5］中央音樂學院考級委員會.音樂基礎知識測試題集［M］.北京：人民音樂出版社，2012.

［6］李皖.李皖的耳朵：觸摸流行音樂得到隱秘脈絡［M］.北京：外文出版社，2015.

［7］劉金娣.音樂——健美操教學效果的關鍵［J］.北京體育大學學報，2015（4）：532-534.

The Construction of the Experimental Area for Musical Innovation Based on the Innovation Talent Training of Music

Zhang Yanling
（School of Music，Normal Institute of Nanyang，Nanyang，Henan 473061，China）

From the perspective of innovation talent training，the paper analyzes and discusses the construction of the experimental area for musical innovation and explores the educational mode of combining music experimental teaching with its practice.

experimental area for innovation；music teaching；innovation talent training

G652

A

1001-7070（2016）03-0127-04

（責任編輯：楊建香）

2016－03－15

張延凌（1972-），女，河南南陽人，南陽師范學院音樂學院副教授，主要研究方向為音樂學。