葉娌燕

(廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西　南寧　530007)

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手機(jī)媒體環(huán)境下高校教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策

葉娌燕

(廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530007)

摘要：大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒體的依賴性比較高，在課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，這無(wú)疑對(duì)高校教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，手機(jī)媒體環(huán)境下應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行手機(jī)媒介素養(yǎng)方面的教育，提升教師魅力，加大過(guò)程性考核的比重，開(kāi)發(fā)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：手機(jī)媒體；高校教學(xué)；對(duì)策

手機(jī)媒體是繼紙質(zhì)媒體、廣播媒體、電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體之后的“第五媒體”，隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使用手機(jī)媒體的人越來(lái)越多。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在北京發(fā)布的第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到15.94億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至88.9%。大學(xué)生易于接受新事物，是使用手機(jī)上網(wǎng)較多的群體，當(dāng)前大學(xué)生在課堂玩手機(jī)的情況越來(lái)越普遍，這無(wú)疑對(duì)高校教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，高校肩負(fù)著培養(yǎng)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，如何應(yīng)對(duì)手機(jī)媒體環(huán)境下教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)并采取針對(duì)性的措施進(jìn)行教育教學(xué)改革是迫切需要解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)生使用手機(jī)媒體的現(xiàn)狀

為了更深入了解手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生以及課堂教學(xué)的影響，筆者采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方式開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷728份，回收有效問(wèn)卷712份，有效率達(dá)97.8%。其中在問(wèn)卷星發(fā)布問(wèn)卷518份，回收518份，有效問(wèn)卷518份；在某高校發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷210份，回收206份，有效問(wèn)卷194份。本次調(diào)查男生452名，占63.48%，女生260名，占36.52%。文史類學(xué)生占22.05%，理工類學(xué)生占65.59%，藝術(shù)類學(xué)生占12.36%。大一學(xué)生占37.92%，大二學(xué)生占44.66%，大三學(xué)生占13.20%，大四學(xué)生占4.21%。

1.大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒體的依賴性比較高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)94.66%的學(xué)生使用的手機(jī)是智能手機(jī)。因?yàn)橹悄苁謾C(jī)具有即時(shí)性、移動(dòng)性和便捷性的特點(diǎn)，能夠極大地滿足大學(xué)生對(duì)于信息傳播和獲取信息的需求，特別受大學(xué)生的青睞。

如今，患上“手機(jī)依賴癥”的現(xiàn)代人越來(lái)越多，大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴程度如何呢？調(diào)查顯示，大學(xué)生平均一天使用手機(jī)時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)的占7.30%，1-3小時(shí)占比例最大，為39.76%，4-5個(gè)小時(shí)占35.81%，有17.13%的學(xué)生每天玩手機(jī)在6小時(shí)以上。可見(jiàn)，大學(xué)生總體上花在手機(jī)上的時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)手機(jī)媒體的依賴度比較高。80.79%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)在生活中非常重要，是生活中不可或缺的部分；18.51%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)在生活中的作用一般，可有可無(wú)，只有0.70%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)完全不重要。手機(jī)作為大學(xué)生生活的必需品極大地改變了大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式以及思考問(wèn)題的方式，手機(jī)對(duì)大學(xué)生的影響是高校教育者必須關(guān)注的問(wèn)題。

2.大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒體功能的使用呈現(xiàn)多樣化

手機(jī)就像一把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)，可以促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。調(diào)查顯示，大學(xué)生使用手機(jī)的功能是多樣化的，除了一般的通訊功能打電話、發(fā)短信外，73.46%的學(xué)生經(jīng)常用手機(jī)聽(tīng)音樂(lè)、看電影，64.04%的學(xué)生經(jīng)常用手機(jī)刷微博、qq空間和微信朋友圈，62.98%學(xué)生經(jīng)常利用手機(jī)上網(wǎng)聊天，62.36%學(xué)生經(jīng)常用手機(jī)看新聞、看電子書(shū)，67.42%的學(xué)生經(jīng)常用手機(jī)玩游戲，36.05%學(xué)生經(jīng)常用手機(jī)購(gòu)物。

隨著智能手機(jī)廣泛應(yīng)用，各種各樣手機(jī)App的客戶端越來(lái)越多，涵蓋生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)和社交各方面，為使用智能手機(jī)的群體提供非常多的便利服務(wù)。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)新科技運(yùn)用的集中群體，對(duì)于手機(jī)App的了解和使用偏好如何？調(diào)查顯示， 11.80%的學(xué)生對(duì)手機(jī)App非常了解，56.74%的學(xué)生比較了解，31.46%的學(xué)生一點(diǎn)不了解。33.99%的學(xué)生平時(shí)經(jīng)常使用手機(jī)App，40.45%的學(xué)生偶爾使用手機(jī)App，25.56%的學(xué)生不使用手機(jī)App。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生使用手機(jī)App的類型還是比較廣泛，大部分類型的軟件均有涉及，通訊社交類使用最多，休閑娛樂(lè)吃喝類的也比較受大學(xué)生青睞，安裝手機(jī)學(xué)習(xí)類的不多，而且使用學(xué)習(xí)類App的時(shí)間比較短。

3.大學(xué)生上課玩手機(jī)比較普遍

14.61%的學(xué)生表示上課不玩手機(jī)，75.42%的學(xué)生上課時(shí)偶爾玩手機(jī)，9.97%的學(xué)生上課經(jīng)常玩手機(jī)。調(diào)查顯示，在不同類型的課堂上都有學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，專業(yè)課玩手機(jī)的現(xiàn)象最少，占3.93%，玩手機(jī)最多的課堂是在選修課，占41.71%，其次是思想政治理論課，占29.35%，公共基礎(chǔ)課玩手機(jī)占25.00%。可見(jiàn)，大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是比較普遍的行為，但學(xué)生在不同類型的課堂玩手機(jī)的比率有所不同，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)不同課程的偏好程度不同，重視程度也不一樣。

4.大學(xué)生上課玩手機(jī)主要有教師和學(xué)生自身兩方面的因素

學(xué)生認(rèn)為上課玩手機(jī)的原因，既有教學(xué)實(shí)效性不夠的因素，也有學(xué)生自身對(duì)手機(jī)依賴性太大的因素。52.39%的學(xué)生玩手機(jī)是因?yàn)閷?duì)所上課程不感興趣，23.60%的學(xué)生認(rèn)為上課過(guò)程中老師與學(xué)生缺乏交流，18.54%的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)手機(jī)的依賴性大，自己想玩就拿出來(lái)玩，50.98%的學(xué)生認(rèn)為老師講課枯燥，41.01%的學(xué)生是因?yàn)樵谏险n時(shí)候需要發(fā)布或回復(fù)信息。學(xué)生覺(jué)得上課玩手機(jī)對(duì)成績(jī)影響不大也是學(xué)生上課玩手機(jī)的因素。調(diào)查顯示，57.44%的學(xué)生認(rèn)為上課玩手機(jī)對(duì)成績(jī)有影響，但是影響不大，29.07%的認(rèn)為上課玩手機(jī)對(duì)成績(jī)有很大的影響，只有13.49%的學(xué)生認(rèn)為上課玩手機(jī)對(duì)成績(jī)沒(méi)有什么影響。

5.大學(xué)生對(duì)課堂上交手機(jī)的做法贊同度不高

當(dāng)前有的學(xué)校為了使學(xué)生上課不玩手機(jī)，保持良好的課堂環(huán)境，要求學(xué)生在上課前交手機(jī)，學(xué)生對(duì)這樣的處理方式是否認(rèn)同呢？為此，我們調(diào)查了學(xué)生的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，21.35%的學(xué)生贊成老師的這種做法，33.23%的學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂，45.42%的學(xué)生非常反感老師這樣做?！叭藱C(jī)分離”的方法確實(shí)讓學(xué)生在上課的時(shí)候不能玩手機(jī)，保持良好的課堂環(huán)境，但學(xué)生不一定接受這樣的做法，只是被動(dòng)地服從制度。

二、手機(jī)媒體環(huán)境下高校教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.大學(xué)生手機(jī)使用過(guò)度娛樂(lè)化，分配于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間少

在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有普及的年代，手機(jī)更多是作為通信的工具，如今手機(jī)儼然成了娛樂(lè)的工具，通過(guò)智能手機(jī)可以有選擇性地進(jìn)行閱讀、看視頻、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲，參與網(wǎng)絡(luò)上各種互動(dòng)的娛樂(lè)節(jié)目，大學(xué)生可以自主利用的時(shí)間比較多，平時(shí)活動(dòng)的地方多在校園，除了上課之外，娛樂(lè)是他們生活不可或缺的一部分，隨著智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及運(yùn)用，大學(xué)生的娛樂(lè)方式發(fā)生很大變化，已不僅僅局限于參與校園里的各種娛樂(lè)活動(dòng)，手機(jī)是他們進(jìn)行娛樂(lè)的便利工具，通過(guò)指尖的輕輕觸碰大學(xué)生就能進(jìn)入滿足他們感官需求的娛樂(lè)世界，手機(jī)里的娛樂(lè)世界比現(xiàn)實(shí)的娛樂(lè)世界有更多的選擇和吸引力[1]。大學(xué)校園里的“低頭族”就有不少是沉迷于手機(jī)娛樂(lè)，課間、睡覺(jué)前、課堂、自習(xí)時(shí)間都有大學(xué)生進(jìn)行手機(jī)娛樂(lè)，過(guò)多地把時(shí)間用于手機(jī)娛樂(lè)，這無(wú)疑消減了用于課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，這說(shuō)明有的大學(xué)生沒(méi)有合理規(guī)劃對(duì)智能手機(jī)的運(yùn)用，缺乏利用智能手機(jī)提高自身素質(zhì)的意識(shí)。

2.大學(xué)生缺乏自我管理能力，上課玩手機(jī)影響教學(xué)效果

有些大學(xué)生因自制力差，不分場(chǎng)合使用手機(jī)。課堂本是一個(gè)教師傳遞知識(shí)，與學(xué)生互動(dòng)交流產(chǎn)生共鳴的場(chǎng)所，但是有的學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性太大，總想時(shí)刻關(guān)注新的資訊，有的學(xué)生老想著自己加進(jìn)的微信群或qq群上的網(wǎng)友又發(fā)了什么信息，時(shí)不時(shí)想看看，導(dǎo)致對(duì)老師上課的講解缺乏耐心聽(tīng)講，對(duì)課程內(nèi)容關(guān)注度比較低，老師講解到哪里也不知道，有時(shí)候面對(duì)老師的提問(wèn)甚至不知道老師問(wèn)什么。有的學(xué)生在課堂上玩手機(jī)還發(fā)出聲音，這會(huì)打斷老師的講解，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，干擾課堂秩序，使課堂教學(xué)缺乏學(xué)生與教師相互對(duì)接的環(huán)境，影響教學(xué)效果。

3.大學(xué)生更加厭倦傳統(tǒng)的教學(xué)方式

學(xué)生上課玩手機(jī)，除了自主能力差之外，教師的教學(xué)方式太過(guò)陳舊，缺乏與學(xué)生交流是重要原因。大學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)接受到自己想要的信息，網(wǎng)絡(luò)上不少新奇的東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有吸引力，有的學(xué)生認(rèn)為教師講授的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上也可以搜索到，當(dāng)教師的講解方式過(guò)于沉悶，缺乏語(yǔ)言的吸引力和情緒的感染力情況下，學(xué)生聽(tīng)講的集中度就會(huì)降低。特別是教師上課缺乏與學(xué)生的交流，只是一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生會(huì)認(rèn)為那是教師的世界，自己在課堂上只是被動(dòng)的接受者，由此對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，如果對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)生玩手機(jī)的頻率更高。

4.大學(xué)生從手機(jī)媒體接受的海量信息削弱教師的權(quán)威

手機(jī)媒體為大眾提供海量的信息，信息的類別非常齊全，手機(jī)小巧輕便，學(xué)生的手機(jī)只要聯(lián)網(wǎng)，就可以隨時(shí)隨地接收到信息，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不單是課堂上教師的講解，對(duì)于某一課程內(nèi)容，學(xué)生從手機(jī)媒體上獲取的信息也許比課堂上教師講解的內(nèi)容更全面，更系統(tǒng)，有更多選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師課堂上講的不一定就是最好的，教師已經(jīng)不是知識(shí)的惟一主宰者，從手機(jī)媒體上接收到的信息或許比教師課堂上傳遞的更具權(quán)威性，有的學(xué)生認(rèn)為課堂上聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，課后也可以通過(guò)對(duì)手機(jī)媒體上的相關(guān)文章和視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)教師的權(quán)威來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)。

三、手機(jī)媒體環(huán)境下增強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行手機(jī)媒介素養(yǎng)方面的教育

當(dāng)前手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生的影響非常大，大學(xué)生如何利用手機(jī)發(fā)展自身是一個(gè)應(yīng)該引起重視的問(wèn)題，只有大學(xué)生脫離對(duì)手機(jī)的盲目依賴，樹(shù)立起把手機(jī)作為促進(jìn)自我發(fā)展工具的意識(shí)，才能更好利用手機(jī)發(fā)展自身[2]。以高校思想政治理論課的核心課程《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》為例，在講授大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合媒介演變的過(guò)程，組織學(xué)生探討手機(jī)對(duì)自身生活的影響以及對(duì)其利弊做出分析，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論如何正確運(yùn)用手機(jī)。教師還可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)拍攝視頻的方式呈現(xiàn)小組的實(shí)踐成果，引導(dǎo)學(xué)生把手機(jī)運(yùn)用于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用手機(jī)媒介獲取和分享信息的能力。

2.提升教師魅力

改善學(xué)生上課玩手機(jī)的情況還要教師從自身入手，教師應(yīng)加強(qiáng)塑造自身的魅力，用自身的魅力感染學(xué)生，提高課堂的抬頭率。教師的魅力首先體現(xiàn)在其自身具有高尚的品格，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生多參與課堂，在課堂上有事可做，體驗(yàn)課堂給他們帶來(lái)的歡欣體驗(yàn)。其次，教師應(yīng)具有良好的語(yǔ)言駕馭能力，因?yàn)榻處煂?duì)知識(shí)的傳授以及與學(xué)生的互動(dòng)交流都是以語(yǔ)言為載體，學(xué)生是否聽(tīng)講，教師的語(yǔ)言魅力很重要。最后教師魅力還體現(xiàn)在具有淵博的知識(shí)，在了解學(xué)生特點(diǎn)上能夠創(chuàng)造性地把教材體系向教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)換，因?yàn)檎毡拘埔褵o(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于信息的渴求，在信息能便利獲取的時(shí)代，學(xué)生更需要的是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)新，教他們學(xué)會(huì)思維。

3.加大過(guò)程性考核的比重

考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式有很大的影響，傳統(tǒng)的考核方式往往過(guò)于注重期末考試成績(jī)，一紙?jiān)嚲頉Q定學(xué)生考核分?jǐn)?shù)的高低，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)容易使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理倦怠，覺(jué)得自己作為被考者，只要考試前好好復(fù)習(xí)，成績(jī)又不受影響，所以考核應(yīng)該凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，摒棄一紙?jiān)嚲頉Q定學(xué)生分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)考核方式，把考核內(nèi)容納進(jìn)教學(xué)過(guò)程，比如可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，把整門(mén)課的重點(diǎn)整合為若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生上課前做好準(zhǔn)備，上課時(shí)候讓學(xué)生展示其任務(wù)完成情況，并與其他同學(xué)分享。加大過(guò)程性考核的比重，學(xué)生在上課過(guò)程中感受到自己不是被動(dòng)的接受者，考核不是一種機(jī)械的行為，是能夠促進(jìn)自身全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，也是同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)的方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生在課堂上的“低頭率”和提高學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的參與度。

4.開(kāi)發(fā)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

面對(duì)大學(xué)生課堂玩手機(jī)的頑習(xí)，不少學(xué)校采取不少措施，如限時(shí)斷網(wǎng)、設(shè)置手機(jī)收納袋，手機(jī)暫存箱等。還有的教師面對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)，當(dāng)面嚴(yán)厲制止、甚至將學(xué)生“請(qǐng)出”教室，這不僅挫傷了學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)的積極性，而且容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗心理，這對(duì)于教學(xué)實(shí)效性的提高適得其反。如今大多“90后”大學(xué)生擁有智能手機(jī)，學(xué)校和教師不應(yīng)把智能手機(jī)視為洪水猛獸，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)儼然不單是學(xué)生與外界交流的的工具，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要輔助性工具，如何引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)智能手機(jī)“娛樂(lè)性”的崇拜，并把智能手機(jī)運(yùn)用于教學(xué)從而提高教學(xué)實(shí)效性是教師應(yīng)該深入研究和實(shí)踐的問(wèn)題。所以，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，建立移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓大學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固，以及在移動(dòng)平臺(tái)上展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)師生之間以及學(xué)生之間的手機(jī)移動(dòng)互動(dòng)和交流。

(責(zé)任編輯：梁京章)

參考文獻(xiàn)：

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[2]周菁齊. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生手機(jī)媒介素養(yǎng)教育[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2)：55-60.

Challenges and Countermeasures of College Teaching under the Environment of Mobile Media

YE Li-yan

(Guangxi Technological College of Machinery and Electricity，Nanning 530007，China)

Abstract：College students had high dependency on mobile media，the phenomenon of playing with the mobile in classroom is more and more common. It posed great challenges to the college teaching. Under the environment of mobile media，we should combine the mobile media literacy with the teaching content to educated students，and improve teacher’s personality glamour，increase the proportion of procedural examination，develop mobile learning platform.

Key Words：mobile media；the college teaching；countermeasures

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)4-0047-03

作者簡(jiǎn)介：葉娌燕(1979-)，女，廣西欽州人 ，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

收稿日期：2016-02-13修稿日期：2016-03-02

基金項(xiàng)目：2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)課題“移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高校思想政治理論課中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用”(15JDSZK037)；教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃課題“‘慕課’背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)模式研究與實(shí)踐”(2015LX030)；2015年度廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研立項(xiàng)課題“高職思想政治理論課微課群開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例”(2015GJZZ011)。