曹倩瑜　龔偉　范志嘉（電子科技大學(xué)成都學(xué)院，四川成都611731）

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CDIO教育理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)課程改革與實(shí)踐*

曹倩瑜龔偉范志嘉
（電子科技大學(xué)成都學(xué)院，四川成都611731）

摘要：該文系統(tǒng)論述了電子科技大學(xué)成都學(xué)院以CDIO教育理念為指導(dǎo)，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教育改革的基本思路和實(shí)踐探索：改革課程體系，開發(fā)結(jié)合專業(yè)特色及需求的定制式教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，開發(fā)和構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的開放式技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)具體措施切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用型聽說(shuō)讀寫譯能力，根據(jù)工程應(yīng)用型人才的定位與特點(diǎn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)改革進(jìn)行了積極嘗試。

關(guān)鍵詞：CDIO；大學(xué)英語(yǔ)；工程教育；改革

龔偉（1981-），女，四川南充人，電子科技大學(xué)成都學(xué)院講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

范志嘉（1980-），女，四川都江堰人，電子科技大學(xué)成都學(xué)院講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

Abstract：This paper systematically discusses the basic ideas and practice of College English education reform with the guidance of CDIO education concept in the University of Electronic Science and technology of Chengdu U-niversity：reform course system，develop customized teaching contents and teaching syllabus in combination with professional characteristics and requirements，develop and build open skills training platform based on network and language laboratory，effectively improve the students' ability to read and write through concrete measures，attempt to reform college English actively according to the orientation and characteristics of the engineering applied talents.

Key words：CDIO；college English；engineering education；reform

一、概述

CDIO是英語(yǔ)Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)施）和Operate（運(yùn)行）的縮寫。它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。其核心是強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在具體實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。CDIO大綱中將人才培養(yǎng)能力分為基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力和素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力以及系統(tǒng)掌控能力等四個(gè)方面。其中提到的外語(yǔ)交流能力在培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、交流能力和大系統(tǒng)掌控能力方面起著極其重要的作用，外語(yǔ)教學(xué)是CDIO整體教學(xué)產(chǎn)研一體化中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與使用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容的教學(xué)體系。CDIO教育理念指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)課程改革旨在培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才掌握英語(yǔ)這門必要而重要的工具，提升其在個(gè)人成長(zhǎng)、職場(chǎng)就業(yè)、國(guó)際交流與合作中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科背景與特點(diǎn)，致力于語(yǔ)言共核，以聽說(shuō)讀寫譯（口譯、筆譯）全能實(shí)訓(xùn)為主線組織教學(xué)全過(guò)程，從基礎(chǔ)能力、核心能力、拓展能力三個(gè)方面開展系統(tǒng)全面的綜合技能訓(xùn)練，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)成功、個(gè)人成才打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，幫助其成為具有國(guó)際視野的工程技術(shù)人才，提高其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與從事國(guó)際交流的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、改革目標(biāo)與措施

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在CDIO理論框架下確立了培養(yǎng)理念和目標(biāo)，開發(fā)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色及需求的定制式教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，構(gòu)建基于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的開放式技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用型聽說(shuō)讀寫譯能力。（1）改革課程體系，因材設(shè)課、因材施教，開設(shè)聽說(shuō)技能實(shí)訓(xùn)、視聽說(shuō)、讀寫譯、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專門用途英語(yǔ)兼容的多通道多模塊的課程體系。（2）將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，研發(fā)定制式教材。（3）改進(jìn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，探索新型課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相結(jié)合的雙模教學(xué)范式。（4）研發(fā)在線課程資源，積極開發(fā)利用基于網(wǎng)絡(luò)的聽說(shuō)讀寫教學(xué)模式以及教學(xué)應(yīng)用資源。（5）建立并完善口筆譯專能培訓(xùn)和教學(xué)示范中心，將技能教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。

三、改革內(nèi)容與實(shí)施

CDIO工程教育理念其核心是強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在具體實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其中大綱第三部分特別強(qiáng)調(diào)了使用外語(yǔ)進(jìn)行交流的實(shí)際應(yīng)用能力。在新形勢(shì)下探究如何在有限的大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)中充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)估模式是本次改革的重點(diǎn)。

（一）改革課程體系

大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)方案的總體思路及目標(biāo)內(nèi)容可歸結(jié)為需求為綱，專業(yè)導(dǎo)向，全能實(shí)訓(xùn)，內(nèi)外兼修。做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)三年不斷線；從基礎(chǔ)能力、核心能力、拓展能力三個(gè)方面開展系統(tǒng)全面的綜合技能實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)成功、個(gè)人成才打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，助其成為綜合素質(zhì)優(yōu)良的工程應(yīng)用型人才。

（二）定制式開發(fā)教材和配套資源

2013年起大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)走訪全校，廣泛了解各系的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)需求，在問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析教學(xué)環(huán)境，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上建設(shè)校本教材及教學(xué)資源，將技能培養(yǎng)與專業(yè)相結(jié)合，改革課程設(shè)計(jì)，開發(fā)教學(xué)資源，開發(fā)建設(shè)和大綱改革培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)科專業(yè)的語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)，重視教學(xué)內(nèi)容改革和形成性評(píng)估的定制式教材及配套資源能夠滿足特色專業(yè)和應(yīng)用型技能的需求。

（三）“課上”與“線上”教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代教育技術(shù)打造一體化的英語(yǔ)課堂

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一方面將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，教材開發(fā)與在線課程資源建設(shè)雙管齊下，另一方面結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［1］（2007）的要求，革新教學(xué)思想，建設(shè)線上和線下雙模課程資源。自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和微課平臺(tái)，開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)APP的無(wú)線教育資源，改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一英語(yǔ)教學(xué)模式，開發(fā)和建設(shè)新型課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相結(jié)合的雙模教學(xué)范式，構(gòu)建了整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)中心和校園音頻廣播等優(yōu)勢(shì)資源的英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。以課堂講授型教學(xué)方法結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，打造了一體化、立體化、全覆蓋的無(wú)限延伸的英語(yǔ)課堂。作為課堂教學(xué)外的有效補(bǔ)充，學(xué)生可以利用電腦和手機(jī)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的移動(dòng)課程學(xué)習(xí)。

（四）搭建技能教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的一體化平臺(tái)

建立技能培訓(xùn)和實(shí)踐基地，以應(yīng)用能力開發(fā)為導(dǎo)向，使“教”與“練”相結(jié)合，為學(xué)生提供開放式的一體化的技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。提高學(xué)生實(shí)際操作水平，帶動(dòng)個(gè)人能力和素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力以及系統(tǒng)掌控能力等人才培養(yǎng)能力的綜合發(fā)展。學(xué)生在課程框架下，經(jīng)老師的指導(dǎo)參與項(xiàng)目實(shí)踐和口譯實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)際的翻譯操作中增長(zhǎng)才干，可以幫助其提高職業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，做到與市場(chǎng)無(wú)縫銜接，成為真正的翻譯人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程學(xué)科本科教育的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)、寬廣專業(yè)知識(shí)、綜合工程系統(tǒng)能力和良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的工程師。改變以往重理論輕實(shí)踐、重視個(gè)人能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作、重視專業(yè)知識(shí)而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，它是目前國(guó)內(nèi)進(jìn)行工程類本科教育改革的方向。我們?cè)贑DIO理念指導(dǎo)下，根據(jù)工程應(yīng)用型人才的定位與特點(diǎn)充分考慮職業(yè)、崗位以及學(xué)生發(fā)展需求，合理進(jìn)行課程體系建構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，整個(gè)課程的設(shè)置基于知識(shí)技能體系、反映外語(yǔ)學(xué)科、學(xué)院各專業(yè)課程之間的有效聯(lián)系；盡量滿足社會(huì)人才類型需求和學(xué)生成長(zhǎng)成才的要素。使用線上與線下、網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的一體化、立體化、多模態(tài)、全覆蓋的英語(yǔ)教學(xué)模式確保學(xué)生能夠獲得與專業(yè)相結(jié)合的豐富的聽說(shuō)讀寫譯語(yǔ)言實(shí)踐。契合國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的要求，創(chuàng)新多媒體教室與語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制和管理模式。大學(xué)英語(yǔ)課程改革的順利推進(jìn)有利于培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、就業(yè)口徑寬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)的工程應(yīng)用型人才。今后我們將進(jìn)一步深化此項(xiàng)改革，培養(yǎng)好滿足社會(huì)需求并能夠與國(guó)際接軌的綜合性應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

［2］教育部高等教育司.國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［M］.中國(guó)法制出版社，2010.

［3］陶勇芳，商存慧.CDIO大綱對(duì)高等工科教育創(chuàng)新的啟示［J］.中國(guó)高教研究，2006，（11）：81-83.

［4］吳長(zhǎng)青.構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式探析——工程技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程改革個(gè)案分析［J］.瘋狂英語(yǔ)（教師版），2009（1）.

［5］Edward F. Crawley，查建中，Johan Malmqvist，Doris R. Brode ur.工程教育的環(huán)境［J］.高等工程教育研究，2008（4）：13.

［6］Edward F. Crawley，Johan Malmqvist，S?ren? stlund，Doris R. Brodeur. Rethinking Engineering Education-The CDIO Appr oach［M］.高等教育出版社，2009.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）07-0126-02

*基金項(xiàng)目：2012四川省教育廳科研項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究：大學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型期的GE+ESP的雙模建構(gòu)”（項(xiàng)目編號(hào)：12SB232）；2014電子科技大學(xué)成都學(xué)院教改項(xiàng)目“CDIO框架下基于實(shí)驗(yàn)室的英語(yǔ)聽說(shuō)寫譯課程平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施”

作者簡(jiǎn)介：曹倩瑜（1981-），女，四川漢源人，電子科技大學(xué)成都學(xué)院副教授，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。