羅愛忠　陳昌祿　孫延華　張效忠（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，貴州畢節(jié)551700）

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應(yīng)用型土建專業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革*

羅愛忠陳昌祿孫延華張效忠
（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，貴州畢節(jié)551700）

摘要：改變傳統(tǒng)的大一統(tǒng)的教學(xué)方法，劃分了合理的混凝土結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容模塊。針對于不同力學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的模塊化教學(xué)大綱，按照“因人施教、過程考核”的指導(dǎo)原則，通過改變教學(xué)方法及考核方式，充分有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對混凝土結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的積極性；通過工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生理解和掌握混凝土結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣及工程觀念，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及工程實(shí)踐能力。實(shí)施效果表明，所提出的改革方法及教學(xué)改革措施合理有效。

關(guān)鍵詞：力學(xué)基礎(chǔ)；混凝土結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；模塊化；教學(xué)方法

Abstract：The content of concrete structure course is divided rationally into different modules，which changes the traditional teaching methods of unified syllabus of the concrete structure course. The different syllabus of different modules is made for the students with different mechanics level. Based on the guiding principle of "individualized instruction，assessment process"，by changing teaching methods and assessment methods，the teacher can choose different teaching contents of different modules according to the principle of differential treatment in education. This method can mobilize the students' learning enthusiasm，cultivate the students interest in learning，enable students to understand and master the content of concrete structures，develop them a strong interest in culture，and engineering concepts and enhance students' ability to think independently and their engineering practice ability. The implementation effect shows that the measures of teaching reformation proposed in this paper are reasonable and effective.

Key words：mechanical basisl；concrete structure；teaching reform；modules；teaching method

一、概述

《混凝土結(jié)構(gòu)》是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，它主要講述混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的受力性能和設(shè)計(jì)計(jì)算方法。內(nèi)容主要包括混凝土結(jié)構(gòu)材料的物理力學(xué)性能、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，以及基本構(gòu)件（受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件、受扭構(gòu)件、受拉構(gòu)件）的受力性能分析、設(shè)計(jì)計(jì)算和構(gòu)造措施，正常使用階段變形和裂縫的驗(yàn)算，預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的原理與設(shè)計(jì)等。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握混凝土結(jié)構(gòu)的基本理論和基本設(shè)計(jì)方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及畢業(yè)后從事土木工程領(lǐng)域相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，混凝土結(jié)構(gòu)課程也是工程管理、地下空間與工程和水利水電工程等專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)。作為土木工程的一門專業(yè)核心課程，混凝土結(jié)構(gòu)課程在土木工程學(xué)科發(fā)展工程中具有極其重要的地位。

但是力學(xué)是混凝土結(jié)構(gòu)課程的先修課程之一，從力學(xué)課程轉(zhuǎn)到混凝土結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始會(huì)感到“內(nèi)容多、概念多、公式多、符號多、構(gòu)造條文多”，部分同學(xué)還會(huì)出現(xiàn)概念不清、公式理解不透、計(jì)算步驟掌握不到位的情況。工程力學(xué)課程是在高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)，傳統(tǒng)工程力學(xué)包括了理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分，對于土木工程專業(yè)，學(xué)生還需掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)課程。理論力學(xué)主要研究物體的受力分析、力系簡化、物體及物體的平衡等知識(shí)；材料力學(xué)主要研究桿件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性；結(jié)構(gòu)力學(xué)主要研究桿件體系的平衡及其穩(wěn)定性。

混凝土結(jié)構(gòu)是以混凝土材料和鋼筋組合而成的一種承重骨架結(jié)構(gòu)，其強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性的研究分析過程中力學(xué)基礎(chǔ)所發(fā)揮的作用尤其重要。力學(xué)基礎(chǔ)的扎實(shí)與否很大程度上影響了學(xué)生對混凝土結(jié)構(gòu)課程相關(guān)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度。

二、當(dāng)前教學(xué)中面臨的問題

為了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及建筑行業(yè)對土建類專業(yè)人才發(fā)展的需要，貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在原來開辦的建筑工程技術(shù)?？茖I(yè)的基礎(chǔ)上，于2012年開始招收土木工程本科專業(yè)，并于2013年開始招收土木工程專業(yè)專升本學(xué)生。這些學(xué)生分別來自于省內(nèi)的各個(gè)高等職業(yè)技術(shù)院校，專業(yè)涵蓋了建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑工程管理及工程監(jiān)理等不同專業(yè)，還有部分學(xué)生來自于貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院其它非工科專業(yè)。因此，學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)及工程力學(xué)基礎(chǔ)差異較大，甚至于有學(xué)生在進(jìn)入土木工程專業(yè)之前，根本沒有接觸工程力學(xué)相關(guān)知識(shí)。即使這些學(xué)生在高職高專階段所學(xué)的專業(yè)為土建類專業(yè)或是與土建相關(guān)的專業(yè)，但由于不同院校的師資水平及該校培養(yǎng)方案對學(xué)生力學(xué)與數(shù)學(xué)重視程度的差異，學(xué)生的工程力學(xué)相關(guān)知識(shí)水平及認(rèn)知水平也存在較大的差異。因而，在學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)處于不同層次的情況下，如何組織混凝土結(jié)構(gòu)的理論與實(shí)踐教學(xué)，將混凝土結(jié)構(gòu)這門課程講得通俗易懂，而又不因?yàn)閷W(xué)生物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)及力學(xué)等存在較大差異而產(chǎn)生抵觸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性具有重要意義。概括起來，當(dāng)前混凝土教學(xué)過程中由于力學(xué)基礎(chǔ)不同，存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）教學(xué)設(shè)施及教學(xué)條件的不足

貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的土木工程專業(yè)本科建立的基礎(chǔ)是原有的建筑工程技術(shù)專科專業(yè)，因此專業(yè)領(lǐng)域主要還是集中在建筑工程專業(yè)方向。而當(dāng)前的土木工程實(shí)際上包含了建筑工程、交通土建、礦山建筑等諸多專業(yè)領(lǐng)域，這使得貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院土木工程專業(yè)在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)際需求的應(yīng)用型專業(yè)人才有一定的困難；在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的投入方面，由于學(xué)校宏觀發(fā)展的需要，對土木工程專業(yè)的投入相對較少，對該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入就相對更少，這同時(shí)加大了土木工程專業(yè)現(xiàn)有指標(biāo)與評估指標(biāo)之間的差距。教學(xué)設(shè)施及教學(xué)條件的不足，使得課程的講授更多依賴于老師在課堂上的抽象講述，這對于力學(xué)基礎(chǔ)及實(shí)踐能力較差的學(xué)生更無法適應(yīng)整個(gè)課程教學(xué)和理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容的陳舊與脫離實(shí)際

針對于目前教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容而言，部分內(nèi)容已經(jīng)不能很好的聯(lián)系工程實(shí)踐，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。首先，目前在課堂上給學(xué)生所講授的內(nèi)容主要側(cè)重于對設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法的教學(xué)，一般教師都不講授工程實(shí)例、工程圖片相關(guān)的例題。這些抽象概念和設(shè)計(jì)方法很好理解的前提在于學(xué)生具有很好的數(shù)學(xué)、物理和力學(xué)知識(shí)，而對于貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院這類以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的高校，更多側(cè)重于現(xiàn)場土木工程師的培養(yǎng)，加上更多老師來自于985等理論研究性高校，其在教學(xué)過程中的講授方法由于脫離了工程實(shí)際，概念抽象，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來變得枯燥和難以理解，教學(xué)的效果達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)生為了考試的需要死記硬背，不能將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通為整體工程的概念，使得所培養(yǎng)的學(xué)生在工程中的適應(yīng)性相對較差；其次，教材所講授的教學(xué)內(nèi)容大多是成熟的模式，與當(dāng)前工程實(shí)際的發(fā)展出入較大，不能反映當(dāng)前工程領(lǐng)域中所運(yùn)用的新理念、新方法、新技術(shù)和新手段等。

（三）工程教學(xué)理念的相對落后

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念，教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在培養(yǎng)方案制定和教學(xué)大綱的編制及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程中，教師都在強(qiáng)調(diào)整個(gè)學(xué)科體系的完整性。對于研究型大學(xué)人才培養(yǎng)，由于其目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，學(xué)科體系的完整性是必要的。但對于處于轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的地方應(yīng)用型本科高校，培養(yǎng)一線技術(shù)型人才是其必然之路，也是國家高等教學(xué)改革的主要方向，因此其人才培養(yǎng)體系應(yīng)該更多注重于學(xué)生技術(shù)體系的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，土木工程專業(yè)的教學(xué)理念的落后主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在教學(xué)的過程中老師以自己為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，部分老師所采用的還是滿堂灌的古老教學(xué)方式，沒有重視師生間的課堂互動(dòng)，這樣的教學(xué)理念所帶來的后果是學(xué)生的被動(dòng)接受及積極發(fā)散思維的抑制；其次，重視課堂教學(xué)，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，存在“三多三少”。理論教學(xué)課時(shí)多；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)少；教師講得多，學(xué)生動(dòng)手少。再次，缺乏對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的鼓勵(lì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；最后，重理工，輕人文的培養(yǎng)模式，致使人文教育缺乏。

三、教學(xué)方法的改革

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)教師雙能型培養(yǎng)

我國高等教育的發(fā)展已有百年歷史，按照學(xué)科體系設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施教學(xué)已成為傳統(tǒng)高等教育的思維定勢，因此，當(dāng)前地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中首先遇到的是教育理念問題。地方本科院校教育培養(yǎng)的是高級技術(shù)型應(yīng)用型人才，教學(xué)過程要始終貫穿以實(shí)踐能力和職業(yè)技能為內(nèi)容的人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方本科院校培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)型設(shè)計(jì)型人才，要防止把其辦成壓縮性傳統(tǒng)本科教育；地方高校本科教育培養(yǎng)的也不是高級技術(shù)工人，要防止強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育特色而忽視必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)，把其辦成高中職教育。因此，作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方應(yīng)用型本科院校，土建類專業(yè)的發(fā)展更需要一批“雙能”素質(zhì)、“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，具有“雙能”素質(zhì)的雙師型教師，其教學(xué)水平一般較高，教學(xué)效果較好，在整個(gè)教學(xué)過程中深受學(xué)生歡迎，既懂理論，又有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論和工程實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生易于接受和理解。我們在實(shí)踐過程中，對于雙師雙能型教師的培養(yǎng)，通過教師自身職業(yè)資格考試等的提高，還通過產(chǎn)學(xué)研合作、教師下工地鍛煉等多種途徑加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（二）依據(jù)技術(shù)體系，制定模塊化教學(xué)大綱

教育部等部委聯(lián)合下發(fā)的文件中就要去要深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革。以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革，整合相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。把企業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)的重要載體，把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源，全面推行案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)改革，推動(dòng)信息化教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)、在線知識(shí)支持、在線教學(xué)監(jiān)測等廣泛應(yīng)用，通過校校合作、校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程。貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院提出了教學(xué)改革的雙模塊體系，即課程結(jié)構(gòu)模塊改革和課程內(nèi)容模塊改革。對于混凝土結(jié)構(gòu)課程，主要分為材料與設(shè)計(jì)方法模塊、受彎構(gòu)件模塊、拉壓構(gòu)件模塊、受扭構(gòu)件模塊、正常使用狀態(tài)驗(yàn)算模塊、預(yù)應(yīng)力構(gòu)件模塊、樓蓋結(jié)構(gòu)模塊、廠房結(jié)構(gòu)模塊、砌體結(jié)構(gòu)模塊等九大模塊，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行模塊組合的分層次教學(xué)。

（三）綜合考核過程，實(shí)行分層次分階段考核

主要針對于混凝土結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行“班內(nèi)分層次、年級分層次”、“工程項(xiàng)目”和“過程考核”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？己四Ｊ降母母?，能夠全面客觀評價(jià)學(xué)生，使教學(xué)效果得到充分改善。既體現(xiàn)因材施教、人人成才，又能通過實(shí)際工程項(xiàng)目帶動(dòng)理論教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。過程考核即要求學(xué)生上好每一節(jié)課，完成每一次所布置任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，對自律性較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性性差的學(xué)生能夠得到很好的督促。班內(nèi)分層次教學(xué)就是在教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的要求，依據(jù)行業(yè)對學(xué)生知識(shí)和能力的要求，對混凝土課程制定具體的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，制定出模塊化的教學(xué)大綱，采用在班級上統(tǒng)一講授、分層次輔導(dǎo)、分層次練習(xí)、分層次進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)踐操作，即培養(yǎng)目標(biāo)分層、任務(wù)分層、輔導(dǎo)分層。

（四）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建了學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。學(xué)生在自主活動(dòng)和自主探究中，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。在混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過程中，我們主要是把學(xué)生看作是整個(gè)教學(xué)過程的主體，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑等方式來激發(fā)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，在這一過程最重要的一點(diǎn)是把老師和學(xué)生建立在平等、尊重和信任的基礎(chǔ)上，形成民主、自由、愉快與和諧的課堂教學(xué)氣氛。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過大作業(yè)、大任務(wù)、大實(shí)操的方式，將不同的課程內(nèi)容模塊組合，以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景布置學(xué)生綜合實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對混凝土結(jié)構(gòu)課程的知識(shí)體系充分掌握，把所學(xué)的知識(shí)通過“攪拌式”的教學(xué)方式進(jìn)行回爐，讓學(xué)生找到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，有的放矢的展開補(bǔ)充。

四、教學(xué)效果分析

通過土木工程本科、土木工程（專升本）、工程管理等專業(yè)教學(xué)改革，混凝土結(jié)構(gòu)課程的整體教學(xué)效果較改革前有了明顯改善，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)風(fēng)得到明顯改善

改革后，學(xué)生對混凝土結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)興趣得到明顯改善，學(xué)習(xí)的觀念得到明顯的轉(zhuǎn)變，曠課、遲到及早退現(xiàn)象都得到明顯改善，通過對2012級土木工程專業(yè)、2013級工程管理專業(yè)的實(shí)踐表明，學(xué)生的到課率能達(dá)到98%以上。而且，以往的學(xué)生認(rèn)為學(xué)無所用的觀點(diǎn)得到消除，通過工程實(shí)例的分析，學(xué)生知道自己所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)變得有的放矢。

（二）學(xué)生成績得到較大提高

通過改革，學(xué)生的理論成績和實(shí)踐成績都得到明顯改善，以2012級土木工程專業(yè)為例，合格率能達(dá)到90%以上，90分以上的學(xué)生達(dá)到10人，優(yōu)秀率達(dá)到了15%。

（三）學(xué)生對教師評教明顯提高

學(xué)生對教師授課的滿意度得到明顯提高，對混凝土結(jié)構(gòu)課程教師的教學(xué)綜合評價(jià)都能達(dá)到優(yōu)秀等次，教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)里學(xué)生對改革后教學(xué)方法滿意度的評價(jià)達(dá)到了95%。

（四）有效解決師資不足突出矛盾

以往對于理論課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程，采用不同教師分別承擔(dān)，分別考核的方式進(jìn)行。針對這種情況，為了解決師資不足問題，探索采用理論課教師與實(shí)踐課教師統(tǒng)一，實(shí)踐類課程同時(shí)由理論課教師進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室人員僅僅負(fù)責(zé)安全與秩序的工作，這樣有效解決了師資不足的矛盾，尤其是實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y不足的問題。

（五）學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯改善

通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，對學(xué)生采取因材施教，使得學(xué)生對工程實(shí)際過程中與混凝土材料、鋼筋、混凝土結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)得到充分掌握，對工程實(shí)體形成過程中的各道工序得到充分理解，對老師知識(shí)講授的依賴性得到明顯減小，為后續(xù)相關(guān)設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

混凝土結(jié)構(gòu)課程是土建類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)可之一，其研究對象廣泛，實(shí)踐性非常強(qiáng)。內(nèi)容的連貫性相對較差，一個(gè)模塊在工程中就對應(yīng)于一種構(gòu)件類型，具有的理論公式繁多，經(jīng)驗(yàn)性的公式較多，公式的假設(shè)性條件較多等特點(diǎn)，但通過模塊化的教學(xué)改革，全新的分層次教學(xué)方法及基于工程項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)大綱，按照“因材施教、分類培養(yǎng)”的指導(dǎo)選擇，針對不同力學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生講授不同模塊內(nèi)容，增設(shè)了實(shí)踐性較強(qiáng)的多層次綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加豐富多彩的學(xué)生第二課堂，采用基于過程的課程考核方法，從多方面多角度假發(fā)學(xué)生對混凝土課程的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)理解和掌握混凝土結(jié)構(gòu)課程的核心內(nèi)容和工程建設(shè)過程中混凝土相關(guān)的注意事項(xiàng)。

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0071-03

*基金項(xiàng)目：貴州省教改基金《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新建地方本科院校土木工程專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐》（GJG121012）；畢節(jié)學(xué)院教改基金《基于模塊化的“土木工程”專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系》（JG201501）

作者簡介：羅愛忠（1980-），男，貴州畢節(jié)人，博士，副教授，研究方向?yàn)橥聊竟こ探虒W(xué)與管理。