陶學(xué)偉

(重慶交通大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，重慶 400074)

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創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

陶學(xué)偉

(重慶交通大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，重慶 400074)

高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式又從根本上決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。由于高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)有的各種缺陷，決定了我們不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，因此，不斷改革和創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是大學(xué)會(huì)計(jì)教育改革的一個(gè)重要方向，也是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才必然的要求。

高校；會(huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了大學(xué)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才培養(yǎng)質(zhì)量又要求與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，從根本上講，適應(yīng)大學(xué)會(huì)計(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的要求，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)培養(yǎng)人才質(zhì)量。

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的缺陷

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育主要是傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，以便使學(xué)生在未來職場(chǎng)中能更好地運(yùn)用這些知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)工作中的會(huì)計(jì)應(yīng)用問題(這些問題可能在學(xué)生畢業(yè)走出校門后，實(shí)際已發(fā)生了變化)。大學(xué)會(huì)計(jì)教育是應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)獲取、專業(yè)技能的培養(yǎng)，還是應(yīng)該更關(guān)注如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)呢?西方發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)教育給了我們很好的啟示：美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)提出了：“會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)該為學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)師做好準(zhǔn)備，而不是在進(jìn)入職業(yè)界的時(shí)候成為職業(yè)會(huì)計(jì)師。”會(huì)計(jì)本科教育主要是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，為他們打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而不把教學(xué)重點(diǎn)放在職業(yè)資格考試上；英國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)也主要是關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。我們高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)更多關(guān)注的是知識(shí)的傳授，雖然近年來，隨著高校會(huì)計(jì)教育的改革，一些高校也提出了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，但實(shí)施效果并不理想，表現(xiàn)在高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，存在自身的缺陷：

1.高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案適應(yīng)性差，針對(duì)性不強(qiáng)。人才培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)人才的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件，它對(duì)高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量產(chǎn)生根本性的影響。然而，就目前高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，多數(shù)還是目標(biāo)不明晰，定位也不準(zhǔn)確，沒有根據(jù)社會(huì)的需要，地方特點(diǎn)、 行業(yè)需求及會(huì)計(jì)人才發(fā)展趨勢(shì)等方面來考慮人才培養(yǎng)，而是一概套用教育部的教育目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本雷同，根本體現(xiàn)不出不同類型學(xué)校的辦學(xué)特色，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)大而空，起不到指導(dǎo)作用。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)脫離市場(chǎng)需求。如果把高校會(huì)計(jì)教育當(dāng)成是一種產(chǎn)業(yè)的話，那么學(xué)生就是我們的“產(chǎn)品”，產(chǎn)品的質(zhì)量最終需要市場(chǎng)來檢驗(yàn)，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和用人單位的滿意度是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)。但是許多高校尷尬的發(fā)現(xiàn)，一方面社會(huì)需要大量的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，另一方面又有許多會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，即使找到了會(huì)計(jì)工作，但面對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題常常也感到束手無策，學(xué)生適應(yīng)能力普遍不強(qiáng)，這也直接暴露出我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)還多少存在著脫離市場(chǎng)需求的現(xiàn)象。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)教育還存在重理論、輕實(shí)踐或?qū)?shí)踐重視不夠的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例大小的確定，應(yīng)該考慮社會(huì)對(duì)人才的需求來定，再就是要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求。 但是，目前在很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在著重理論、輕實(shí)踐或?qū)?shí)踐教學(xué)關(guān)注不夠的現(xiàn)象。從實(shí)踐環(huán)節(jié)來看，目前多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括課程試驗(yàn)、 綜合實(shí)驗(yàn)、 專業(yè)實(shí)習(xí)、 畢業(yè)論文等，各校安排的內(nèi)容基本類似，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐環(huán)節(jié)。很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)際參加實(shí)踐的時(shí)間很少,在有限的實(shí)習(xí)中，要達(dá)到對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很難的。

4.會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置不夠合理。目前各本科院校在選修課的開設(shè)上隨意性比較大，部分學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置層次性和結(jié)構(gòu)性不甚合理，專業(yè)課之間的跨度太大，缺乏系統(tǒng)性。對(duì)于會(huì)計(jì)人員來講，既需要具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要具有廣博的其他專業(yè)或?qū)W科的知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的環(huán)境要求。 長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)的本科教育在會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上側(cè)重于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的介紹，培養(yǎng)的人才過于專門化，缺乏從事現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作所必備的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)，如管理、 金融、 證券與投資等方面的知識(shí)和綜合技能。 這種現(xiàn)狀不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出來的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，與厚基礎(chǔ)、 寬口徑、 高素質(zhì)、 強(qiáng)能力的要求不符。

二、創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

1.以素質(zhì)教育為根本，創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新模式。信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求不僅在知識(shí)、技能，而且更看重的是人才的素質(zhì)和能力。由此，培養(yǎng)造就大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)專業(yè)專門人才，就成了高校會(huì)計(jì)教育最根本、最迫切的任務(wù)。

中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：素質(zhì)教育要以培養(yǎng)“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”為重點(diǎn)，重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，要有熟練職業(yè)技能和適應(yīng)變化的能力，這給會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)指明了方向。

會(huì)計(jì)教育，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握本專業(yè)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的能力，而且更重要的還必須培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心的人，培養(yǎng)成為具有科學(xué)文化知識(shí)和創(chuàng)新能力，能在不同環(huán)境和復(fù)雜經(jīng)濟(jì)條件下，積極面對(duì)，努力擔(dān)當(dāng)，能更好適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的新型會(huì)計(jì)人才。

2.以“市場(chǎng)”為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與現(xiàn)實(shí)相符并具有前瞻性，而且隨著社會(huì)變化不斷進(jìn)行修正。 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要取決于社會(huì)環(huán)境或者說會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、 能力、基本素質(zhì)的判斷與界定。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求實(shí)際及趨勢(shì)，從人才市場(chǎng)細(xì)分和就業(yè)目標(biāo)定位的視角，高校會(huì)計(jì)本科專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)，大學(xué)教育應(yīng)為學(xué)生提供終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠具有獨(dú)立自主的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

3.適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，創(chuàng)新課程設(shè)置，優(yōu)化和整合課程體系。構(gòu)建大專業(yè)、 小方向的模塊化課程體系，增設(shè)職業(yè)能力選修模塊 。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，基礎(chǔ)理論課以必需夠用為度，專業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性、 兼顧適應(yīng)性，強(qiáng)化實(shí)踐能力和未來工作適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)崗位第一線技能和能力的需要進(jìn)行安排，注意理論知識(shí)的前瞻性、 專業(yè)技能的適用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。 實(shí)現(xiàn)課程體系和教材內(nèi)容的科學(xué)化、 合理化。 在課程設(shè)置上，除公共基礎(chǔ)課與會(huì)計(jì)專業(yè)課外，要以各種方式開設(shè)相關(guān)學(xué)科課程以適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時(shí)內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生即使在一門課程中，也要力求知識(shí)的廣博性。會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)遵循 “平臺(tái) +模塊”的教育體系和課程體系，注重特色辦學(xué)，采取大專業(yè)、 小方向的培養(yǎng)形式，并在原來的課程體系基礎(chǔ)上增加了職業(yè)能力模塊。

4.創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，更好培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用人才。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，高校會(huì)計(jì)教育要逐步壓縮理論知識(shí)課程學(xué)分和課堂講授時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)化，注重對(duì)各專業(yè)課程知識(shí)的融會(huì)貫通，加深理解，綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力。高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)包括一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，策劃好每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能為學(xué)生提供綜合性、 設(shè)計(jì)性、 創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)四年中能經(jīng)過多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生較為扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力。

5.重視會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合是教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的最好形式。實(shí)行校企合作，可成為學(xué)校與企業(yè)雙贏的事情，一方面，學(xué)?？善刚?qǐng)行業(yè)專家共同制訂培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)行業(yè)專家參與教學(xué)過程，如聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、高級(jí)會(huì)計(jì)師等，通過他們現(xiàn)身說法，就企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)與管理熱點(diǎn)問題進(jìn)行講座，激發(fā)學(xué)生關(guān)注企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際，為將來投入獻(xiàn)身財(cái)會(huì)工作而刻苦努力學(xué)習(xí)的積極性。高校通過與一大批財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師等成功人士建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，聘請(qǐng)他們?yōu)椤凹媛毥淌凇被驅(qū)W業(yè)導(dǎo)師，能為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才提供有力的智力支撐，同時(shí)通過與企業(yè)簽訂穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，也可為高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，提高其實(shí)踐能力提供有力保障。另一方面，通過教師與企業(yè)的廣泛接觸，了解企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐，進(jìn)行一些有針對(duì)性的科研，解決企業(yè)實(shí)際可能遇到的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題，同時(shí)，通過吸收企業(yè)界人士參與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案修訂完善，能及時(shí)為企業(yè)輸送更多更好更實(shí)用的會(huì)計(jì)人才。

6.利用課外學(xué)分制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 只有樹立學(xué)生開放式的積極探索精神，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能培養(yǎng)出學(xué)生未來的創(chuàng)新能力。在會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案中，應(yīng)適當(dāng)增加課外學(xué)分，課外學(xué)分可通過社會(huì)調(diào)查、 專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文、 舉辦學(xué)術(shù)講座、 報(bào)告以及其他獲獎(jiǎng)等方式獲得。如安排和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種類型的科技講座、 學(xué)術(shù)報(bào)告；鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生參加教師的科研課題，撰寫科研專題調(diào)查報(bào)告，發(fā)表學(xué)術(shù)論文等；鼓勵(lì)學(xué)生參加文化活動(dòng)，包括撰寫文化素質(zhì)教育必讀書的讀后感，參加體育、 美術(shù)、 音樂等各種競(jìng)賽，開展各種英語學(xué)科競(jìng)賽；鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生獲得一項(xiàng)專業(yè)技能資格證書；提倡學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，參加社團(tuán)和文體活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)工作能力等。

(責(zé)任編輯：鄧遠(yuǎn)美)

Innovation in Colleges and Universities Accounting Personnel Training Mode of Thinking

TAO Xue-wei

(Chongqing Jiaotong University Economic Management Academy, Chongqing 400074,China)

The quality requirements of talents training in universities to adapt themselves to the talent training mode, training mode is fundamentally and determines the quality of personnel training. Due to existing various defects of the accounting professional talent training pattern in colleges and universities, decided it is impossible for us to produce high quality accounting talents. Therefore, continuous reform and innovation in colleges and universities accounting professional personnel training mode, is an important direction of university accounting education reform, also is the need for high quality accounting talents.

colleges and universities；accounting professional；training mode；innovation

陶學(xué)偉(1964—)，男，四川南充人，會(huì)計(jì)系主任，教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

2016-09-01

2016-09-27

G64

A

1671-9719(2016)12-0047-02

重慶交通大學(xué)專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)與綜合改革”(交大教〔2016〕05號(hào))。