桑田梓　　吳偉

（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

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基于中俄聯(lián)合培養(yǎng)下研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
——以黑龍江大學(xué)中俄聯(lián)合研究生學(xué)院為例*

桑田梓吳偉*

（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

摘要：研究生教育是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)，研究生的聯(lián)合培養(yǎng)有助于提高研究生教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。文章以黑龍江大學(xué)中俄聯(lián)合研究生學(xué)院為例，探索在中俄兩國(guó)教育體制下對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中俄；聯(lián)合培養(yǎng)；研究生；培養(yǎng)模式

從清朝末年研究生教育萌芽時(shí)期到當(dāng)前高等教育大眾化階段，研究生教育始終作為我國(guó)教育體系的高層次，為國(guó)家建設(shè)發(fā)展提供了有力的智力支持，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的核心力量。隨著全球一體化的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)已成為高校有效提高研究生教育質(zhì)量、提高學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力及提高高等教育國(guó)際化水平的重要途徑。俄羅斯作為世界教育大國(guó)，多年來在理工學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯，特別是在2003年加入博洛尼亞進(jìn)程之后，進(jìn)一步加快其融入歐洲高等教育和世界高等教育一體化步伐?！八街?，可以攻玉”引進(jìn)俄羅斯高等教育優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合本土化師資力量，有助于提高研究生教育科研水平、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，探索建設(shè)“具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育”。同時(shí)“統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”也需要借鑒俄羅斯在高等教育改革，特別是培養(yǎng)模式改革上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)“從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越”?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略方針的全面開展和實(shí)施為沿線國(guó)家?guī)戆l(fā)展的新契機(jī)，中俄兩國(guó)一衣帶水，在多層次、寬領(lǐng)域的務(wù)實(shí)合作必將更加頻繁，這對(duì)高水平“專業(yè)+俄語(yǔ)”復(fù)合型人才的需求也日益凸顯。服務(wù)中俄兩國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展，面向世界培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野、熟悉兩國(guó)國(guó)情、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的“專業(yè)+俄語(yǔ)”復(fù)合型人才成為眾多對(duì)俄高校的首要任務(wù)。

一、中俄聯(lián)合培養(yǎng)研究生培養(yǎng)模式的探索

經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)成為世界教育大國(guó)。作為我國(guó)教育體系最高層次的研究生教育，“承擔(dān)著高端人才供給和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命”。對(duì)于研究生培養(yǎng)模式的探索，主要圍繞以下三個(gè)方面，即培養(yǎng)什么樣的人，用什么培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人。周葉中認(rèn)為，研究生培養(yǎng)模式是由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系、培養(yǎng)過程、管理制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)等要素組成的相互聯(lián)系、相互制約的有序系統(tǒng)，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本性因素。下面結(jié)合中俄聯(lián)合研究生學(xué)院相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行如下探索。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)俄高層次拔尖創(chuàng)新人才

目前我國(guó)共有百余所高校開設(shè)俄語(yǔ)學(xué)科，培養(yǎng)俄語(yǔ)人才，但單一的俄語(yǔ)專業(yè)已無法滿足中俄兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育等多方面的進(jìn)一步交流與發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前兩國(guó)合作中高層次復(fù)合型人才嚴(yán)重缺乏的問題，中俄聯(lián)合研究生學(xué)院依托黑龍江大學(xué)70余年俄語(yǔ)學(xué)科辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和黑龍江省鄰近俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的地緣優(yōu)勢(shì)，大膽改革創(chuàng)新，不斷引進(jìn)俄羅斯優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念和資源，明確培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有國(guó)際化視野，熟知俄羅斯國(guó)情的高水平復(fù)合型“專業(yè)+俄語(yǔ)”拔尖創(chuàng)新人才，這樣不僅為高等學(xué)校、科研院所輸送教學(xué)、科研人才，更為社會(huì)各行各業(yè)輸送精通外語(yǔ)、專業(yè)的技術(shù)及管理人才。同時(shí)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，搭建中俄兩國(guó)高校、科研院所間深層次合作平臺(tái)，研究生在雙方聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，除自身知識(shí)水平、科研能力得到整體提高外，還為學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、相關(guān)學(xué)科和雙方導(dǎo)師搭建溝通交流的學(xué)術(shù)橋梁，從而進(jìn)一步促進(jìn)雙方深層次的交流和務(wù)實(shí)合作。

（二）改革創(chuàng)新培養(yǎng)方式，走研究生國(guó)際化培養(yǎng)路線

改革開放以來，中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生取得了迅速的發(fā)展，布局更加合理，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，并且進(jìn)入快速、平穩(wěn)和高質(zhì)量發(fā)展階段。縱觀國(guó)內(nèi)各大高等院校，聯(lián)合培養(yǎng)的主要模式有：國(guó)家公派出國(guó)（境）攻讀學(xué)位、國(guó)家公派聯(lián)合培養(yǎng)研究生、校際交流聯(lián)合培養(yǎng)、外方政府或?qū)W校獎(jiǎng)學(xué)金、因私出國(guó)（境）攻讀學(xué)位等。經(jīng)過對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生培養(yǎng)實(shí)踐的調(diào)研，中俄聯(lián)合研究生學(xué)院以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展為核心，以培養(yǎng)對(duì)俄高層次拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷探索研究生教育的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，緊握時(shí)代脈搏，針對(duì)各個(gè)時(shí)期社會(huì)對(duì)不同層次、背景人才的需求，大膽改革創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了多次探索實(shí)踐，從單一“走出去”——2005年選派第一批13名學(xué)生赴俄羅斯高校攻讀副博士學(xué)位，到深入的“引進(jìn)來”、“走出去”相結(jié)合引進(jìn)俄羅斯新西伯利亞國(guó)立大學(xué)、俄羅斯科學(xué)院西伯利亞分院專家學(xué)者來華授課、指導(dǎo)科研，同時(shí)通過國(guó)家、省市各級(jí)政府的項(xiàng)目支持選派優(yōu)秀學(xué)生出國(guó)留學(xué)深造，中俄雙方聯(lián)合制定、定期修改“1+2”模式的培養(yǎng)方案、中俄雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)研究生，實(shí)現(xiàn)了研究生國(guó)際化培養(yǎng)的多層次發(fā)展。同時(shí)，豐富國(guó)際交流形式，支持研究生開展海外交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專業(yè)性學(xué)術(shù)會(huì)議，公派出國(guó)學(xué)生平均每人發(fā)表學(xué)術(shù)論文1.8篇，是未出國(guó)學(xué)生的3倍。

（三）教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化，培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化

教學(xué)培養(yǎng)方案的國(guó)際化是實(shí)現(xiàn)研究生教育提高，不斷培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的復(fù)合型高水平人才的重要途徑。目前我國(guó)研究生教育主要以基礎(chǔ)課程講授為主，學(xué)生自我選擇、自主學(xué)習(xí)空間有限。為進(jìn)一步促進(jìn)研究生有效學(xué)習(xí)，中俄聯(lián)合研究生學(xué)院引入俄羅斯高?！把杏懯浇虒W(xué)”“小組式討論教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮俄方合作院校研究型大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極搭建前沿科學(xué)交流平臺(tái)，邀請(qǐng)俄方合作院校專家不定期來院開設(shè)講座、研討會(huì)，有效提高課程內(nèi)容的前沿性。

針對(duì)傳統(tǒng)研究生教育中普遍存在的學(xué)生培養(yǎng)方案單一化、課程設(shè)置固定化的問題，俄方合作院校為每名聯(lián)合培養(yǎng)研究生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案。在外語(yǔ)課程設(shè)置上，由俄方院校統(tǒng)一對(duì)派出學(xué)生進(jìn)行俄語(yǔ)水平測(cè)試，根據(jù)學(xué)生成績(jī)，有針對(duì)性的安排相應(yīng)強(qiáng)度、難度的俄語(yǔ)課程。在專業(yè)課程設(shè)置中，結(jié)合雙方共同設(shè)置的聯(lián)合培養(yǎng)方案，按照學(xué)生水平能力和指導(dǎo)教師的研究方向安排課程，并選擇單獨(dú)開班抑或與俄羅斯本國(guó)學(xué)生合班授課，極大地提高了研究生個(gè)性化培養(yǎng)水平和科學(xué)研究能力。

二、中俄聯(lián)合培養(yǎng)研究生過程中存在的問題

經(jīng)過多年的改革探索與實(shí)踐，中俄聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生推動(dòng)了研究生教育的國(guó)際化發(fā)展，提高了研究生培養(yǎng)水平，豐富了教育形式，但仍存在一些問題。

（一）合作院校單一，部分專業(yè)水平有待提高

目前中俄聯(lián)合研究生學(xué)院俄方合作大學(xué)為俄羅斯新西伯利亞國(guó)立大學(xué)，它是與俄羅斯科學(xué)院西伯利亞分院緊密結(jié)合的國(guó)家研究型大學(xué)，其在國(guó)際高等教育研究機(jī)構(gòu)QS（Quacquarelli Symonds）公布的2015年度歐洲發(fā)展中國(guó)家與中亞國(guó)家高校排名中，位列第二名，僅次于莫斯科國(guó)立大學(xué)。學(xué)校主要以理工和基礎(chǔ)科學(xué)專業(yè)為主，部分文科專業(yè)層次不高，限制雙方進(jìn)一步合作發(fā)展。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)章管理制度不健全

對(duì)于研究生教育來說，聯(lián)合培養(yǎng)仍處于發(fā)展的粗放式初期階段。聯(lián)合培養(yǎng)研究生的審批、選拔、派出、日常管理、學(xué)籍管理方面普遍存在二級(jí)學(xué)院、研究生學(xué)院和外事部門職能交叉的現(xiàn)象，缺乏統(tǒng)一管理歸口部門，部分規(guī)章制度特別是涉及外方管理的相關(guān)規(guī)章制度尚不健全。

（三）國(guó)際化師資力量薄弱

師資隊(duì)伍的國(guó)際化、吸引俄羅斯優(yōu)秀俄語(yǔ)教育人才、“專業(yè)+俄語(yǔ)”教師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面也有明顯不足。

（四）資助體系單一

在選拔優(yōu)秀學(xué)生出國(guó)深造過程中，對(duì)國(guó)家留學(xué)基金委項(xiàng)目過于依賴，其他形式的交換較少。

三、完善中俄聯(lián)合培養(yǎng)模式的具體措施

（一）廣開合作渠道

從“一對(duì)一”的兩校合作，逐漸擴(kuò)大到“一對(duì)多”，即一所國(guó)內(nèi)院校與多所俄羅斯高校合作的聯(lián)合培養(yǎng)，從而最大程度上吸收俄羅斯高等院校的優(yōu)秀專業(yè)、一流學(xué)科的教育教學(xué)資源，不斷提高與俄羅斯更高層次學(xué)校的合作與交流，制定更長(zhǎng)期有效的戰(zhàn)略發(fā)展，讓更多的學(xué)生參與到國(guó)際前沿性課題的研究中，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）不斷完善管理機(jī)制

作為研究生國(guó)際化培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，從研究生國(guó)際化培養(yǎng)的發(fā)展需求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上來看，需要理順管理歸口部門職責(zé)，進(jìn)一步完善管理機(jī)制。目前我國(guó)大部分高校針對(duì)研究生管理主要是以研究生學(xué)院一級(jí)管理為主，各教學(xué)學(xué)院二級(jí)管理為輔。針對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，應(yīng)明確研究生院、外事部門和培養(yǎng)單位等各部門職責(zé)，提高工作效率，并且制定相關(guān)規(guī)章制度，明確學(xué)生派出期間管理方法。

（三）推進(jìn)“專業(yè)+俄語(yǔ)”青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

積極支持俄語(yǔ)背景的專業(yè)教師赴俄攻讀學(xué)位、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，并且充分利用俄羅斯專家來華契機(jī)，舉辦多種形式的師資培訓(xùn)、師生交流活動(dòng)，開闊青年教師國(guó)際化視野，提高業(yè)務(wù)能力。

（四）豐富聯(lián)合研究生培養(yǎng)形式

對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行更深度探索與改革，逐步形成學(xué)生在外方攻讀學(xué)位、中外聯(lián)合培養(yǎng)插班生、短期交流、國(guó)際科研學(xué)術(shù)會(huì)議交流等相結(jié)合的多元化、國(guó)際化培養(yǎng)模式。

（五）擴(kuò)大資助體系

從依托國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)為主，到尋求地方政府、教育廳、學(xué)校等多層次資金項(xiàng)目支持，通過國(guó)家留學(xué)基金委赴俄人才培養(yǎng)計(jì)劃、俄羅斯政府獎(jiǎng)學(xué)金、俄羅斯高校獎(jiǎng)學(xué)金、上海合作組織大學(xué)交流平臺(tái)等多個(gè)途徑，支持優(yōu)秀碩士研究生出國(guó)深造留學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，一種新模式的產(chǎn)生需要在理論和實(shí)踐之間進(jìn)行多次往返辯證、修改，在實(shí)踐中得以發(fā)展與完善。中俄聯(lián)合培養(yǎng)研究生是研究生國(guó)際化發(fā)展道路上的一次大膽嘗試與探索，有助于全面提升高等教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)單位應(yīng)不斷擴(kuò)寬合作渠道、完善管理機(jī)制、推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)、擴(kuò)大資助體系等方面繼續(xù)實(shí)踐，從而使中俄聯(lián)合培養(yǎng)研究生這一新型培養(yǎng)模式更加健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）14-0017-02

*基金項(xiàng)目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“專業(yè)+俄語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG20141010936）；黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“專業(yè)+俄語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2014A34）；黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目”中俄聯(lián)合培養(yǎng)化學(xué)化工類研究生的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JGXM_HLJ_2014102）

作者簡(jiǎn)介：桑田梓（1987-），女，碩士研究生，實(shí)習(xí)研究員，工作單位：黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院，主要研究方向：研究生教育，聯(lián)合研究生培養(yǎng)模式。

*通訊作者：吳偉，黑龍江大學(xué)中俄科技合作信息中心主任，教授，博士生導(dǎo)師。

Abstract:Postgraduate education is a centralized reflection of national competence.The joint training of postgraduate is helpful to improve the quality of postgraduate education，to promote the development of subjects，and to improve international competence.This article takes China-Russian joint training graduate school of Heilongjiang U-niversity as an example to explore practical experience of joint training mode of postgraduate under the different educational systems of China and Russia.

Keywords：China-Russian；joint training；postgraduate；training mode