梁　軍，沈　林

(桂林理工大學，廣西　桂林　541004)

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大學生社會主義核心價值觀落細落小落實的內(nèi)在機理
——大學生社會主義核心價值觀培育系列研究之一

梁軍，沈林

(桂林理工大學，廣西桂林541004)

摘要：社會主義核心價值觀的邏輯起點是廣大人民群眾的日常生活，目標指向是服務于廣大人民群眾的生活實踐，實踐途徑是與廣大人民群眾的日常生活深度融合。將核心價值觀落細、落小、落實，不僅符合廣大學生的心理認知、發(fā)展需要和理想追求，更能使核心價值觀貼近廣大學生的生活世界，影響廣大學生的生活方式，引領(lǐng)廣大學生的生活觀念。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；落細落小落實；機理；大學生

一、引言

在中央政治局第十三次集體學習時，習近平總書記指出：一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活。要注意把社會主義核心價值觀與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫[1]。高校是輿論引導的重要陣地和開展核心價值觀教育的重要場所，大學生是踐行核心價值觀的重要主體。針對大學生推進核心價值觀的“三落”，是高校當下值得研究的重要課題。

二、社會主義核心價值觀落細、落小、落實的內(nèi)在機理

一種主流社會價值觀必須來源于大眾的日常生活實踐，并能夠指導大眾的生活實踐，才能形成強有力的生命力和傳承力。社會主義核心價值觀本質(zhì)上來源于廣大人民群眾的日常生活，是他們細而小的日常生活的高度抽象與概括；將其落細、落小、落實，從而轉(zhuǎn)化為大眾的生活實踐，才能真正使之得到人們的廣泛認同和主動踐行。

1.核心價值觀的邏輯起點，是細而小的日常生活。就其本質(zhì)而言，社會主義核心價值觀是黨和國家意識形態(tài)工作的重要內(nèi)容，是黨和國家在主導意識形態(tài)方面的主動作為與自覺構(gòu)建。要使核心價值觀產(chǎn)生強大的理論勢能和實際動能，必須以馬克思主義源于生活、關(guān)注生活并最終改造生活的實踐屬性為指導，找到可以連接意義世界與生活世界的有效通道，這種通道就是廣大人民群眾細而小的日常生活。就其現(xiàn)實基礎而言，核心價值觀之所以可以回歸到日常生活之中，根本原因就是其邏輯起點是人民群眾細而小的日常生活，其價值意蘊源自于細而小的日常生活，它是對廣大人民當前以及未來一段時期主要思想觀念和基本心理需求的集中反映與科學表達。在這種意義上，培育核心價值觀自然不能脫離廣大人民群眾細而小的日常生活，必然要求將其落細、落小、落實。正如歌德所言，理論是灰色的，而生命之樹常青。人民群眾細而小的日常生活作為培育核心價值觀的肥沃土壤，為核心價值觀保持旺盛生命力提供養(yǎng)料。

2.核心價值觀的目標指向，是服務于生活實踐。任何一種現(xiàn)實的價值觀，要成為廣大人民群眾價值判斷的共同標準，就必然要經(jīng)歷思想意識上的認知、判斷，在廣大人民群眾的生活實踐中逐步形成明顯的共識。作為一種非日常的超越社會現(xiàn)狀的價值主張，核心價值觀自然不會迅速成為廣大人民的思想觀念和價值追求，并引導他們的生活實踐、規(guī)范他們的日常行為。核心價值觀是我黨在新時期針對社會發(fā)展的迫切需求而提出的。它用12個詞語共24個字，從國家、社會、個人三個層面進行倡導。無論是從國家層面還是社會層面，特別是個人層面，都明顯地體現(xiàn)出其對廣大人民生活實踐的目標指引。從這一角度而言，核心價值觀是廣大人民群眾判斷是非、辨別善惡、區(qū)分榮辱、追求美好生活的重要衡量標準。它不僅代表著我國最廣大人民的根本利益，也代表著最廣大人民的基本需求，其最大的目的就是指導、服務于廣大人民群眾的生活實踐，促進個人全面發(fā)展、社會和諧發(fā)展、國家繁榮富強。從這個意義上說，核心價值觀就是為廣大人民群眾的生活實踐而服務的。

3.核心價值觀的實踐途徑，是與日常生活融合。人民是歷史的創(chuàng)造者，也是中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的力量依托。黨的理論主張只有融入廣大人民群眾細而小的日常生活實踐，才能使之保持旺盛的生命力，迸發(fā)出無限的引導力。核心價值觀從三個層面進行倡導，12個表述詞是概念化、抽象化的。廣大人民群眾要將其內(nèi)化為意念追求、外化為自覺行動，不能僅靠理論學習，更需要日常生活實踐中的錘煉和滲透。一般而言，在公正、法治的環(huán)境中，人們才會學會尊法、守法、用法；在民主、平等的環(huán)境中，人們才能學會民主辦事、平等處世；在誠信、友善的環(huán)境中，人們才會誠信為人、友善待人。一種主導價值觀的形成與廣大人民群眾的生活密不可分。核心價值觀要形成對社會的主導，只有滲透到法律法規(guī)、行業(yè)自律、鄉(xiāng)風民俗與大眾文化之中，使之充分融入到人民群眾細而小的日常生活之中，使核心價值觀的建設與人民群眾的日常生活同頻共振，讓人民群眾無時不刻、無所不在地受到核心價值觀的熏染，才能使之真正發(fā)揮功效。因此，核心價值觀的實踐途徑，就是要將其落細、落小、落實到人民群眾的日常生活實踐之中，牢牢把握人民群眾理解核心價值觀的關(guān)鍵點、增進認同的情感共鳴點、融入生活的切入點，令其在廣大人民群眾中落地、生根、發(fā)芽。

三、落細、落小、落實，符合核心價值觀踐行的普遍規(guī)律

思想政治教育訴諸于教育對象對其自身價值及社會價值的不斷追求，并最終成就于其生活質(zhì)量的顯著提升。從內(nèi)容本質(zhì)而言，核心價值觀關(guān)注人們的內(nèi)心世界和生活訴求，將其落細、落小、落實，從而使之徹底改變“人的缺位”的不良現(xiàn)狀，符合人本性原理。

1.核心價值觀“三落”，符合大學生的心理認知。一般而言，人的心理過程包括感知(認知)、情感、意志和信念等復雜的狀態(tài)與過程。思政教育就是一種復雜的心理轉(zhuǎn)化過程。其中，最為重要的便是心理認知過程。心理認知理論表明，面對當下的情境刺激，個體通過敏銳的觀察并結(jié)合以往的生活感知經(jīng)驗，從而建立起對情境的判斷和對目標的期望。在實現(xiàn)目標期望過程中，個體必須要認知這些情境條件，才能克服困難從而實現(xiàn)預期。因此，對環(huán)境條件的認知，是實現(xiàn)預期的有效手段或切實途徑。推進核心價值觀的“三落”，可以提高大學生對它的認知水平，增強他們在進行認知活動時的創(chuàng)造性與科學性，從而使廣大學生在進行道德判斷、情境體驗、理想追求時，形成對核心價值觀特別是相對較遠的國家和社會層面的理論認知與情感認同。只有推進核心價值觀的“三落”，使之貼近大學生的生活世界，使之與大學生的學習、生活與自我發(fā)展相融合，才能有效激活其原有的心理認知結(jié)構(gòu)。在這種境況下，大學生在主動認知結(jié)構(gòu)中形成新的價值判斷、產(chǎn)生新的道德行為，從而成為核心價值觀的踐行者與傳播者。

2.核心價值觀“三落”，符合大學生的發(fā)展需要。馬克思指出，任何個人都是各種需要的整體。馬克思主義認為，需求是人類生存發(fā)展的內(nèi)在動力。也就是說，需要是人生存發(fā)展對外部世界以及自身活動依賴性的表現(xiàn)，也是產(chǎn)生價值的根源。作為主體與客體之間的意義、效用關(guān)系，價值實際上說明的是客體對主體需要的滿足。因此，如果一種事物不能滿足人的某些需要，那么這種事物就是毫無價值可言的。所以，衡量客體是否具有價值，就看它能否滿足主體的某種需要。核心價值觀是我國現(xiàn)階段國家、社會意識的本質(zhì)要求，也是包括大學生在內(nèi)的我國最廣大人民根本需要的集中反映。與法律、法規(guī)不同，價值觀教育是人們根據(jù)需要而進行有效選擇的意識產(chǎn)物，而非外部設定的必然結(jié)果。因此，落細、落小、落實的核心價值觀教育，更加緊扣大學生的發(fā)展需要，更為吻合大學生的生活要素，更能激發(fā)大學生的學習熱情，也就更能增進大學生的思想認識和情感認同，喚起大學生的“需要”意識。在此基礎上，促使大學生積極建構(gòu)符合核心價值觀的生活世界，在建構(gòu)的過程中體現(xiàn)對核心價值觀的價值追求。

3.核心價值觀“三落”，符合大學生的理想追求。作為對未來未知生活的美好向往和實際構(gòu)想，理想表達的是人們的一種愿望和信念。歌德曾說：“現(xiàn)實的生活就是已經(jīng)實現(xiàn)了的理想，理想則是未來的現(xiàn)實?！?德國哲學家尼采認為，價值領(lǐng)域的特征是它的理想性和目的性，這正是價值與事實的主要區(qū)別。從這種意義上說，理想促進著人類的發(fā)展，標志著社會發(fā)展的方向。理想與價值具有內(nèi)在的必然聯(lián)系，沒有對價值的追求和向往，人類社會就會止步不前。價值在實踐過程中生成和實現(xiàn)，也總是在對現(xiàn)實進行否定的前提下對未來進行期望，因此，價值本身就具有理想性。理想為人們提供了生活的意義和價值，也是人們開展生活實踐的根本依據(jù)。任何一種理想，要成為大學生學習、生活以及未來工作的精神力量，就必然要求對其有充分的了解和認同。核心價值觀作為國家、社會、個人的理想追求，推進其“三落”，可以使這種理想價值及其深遠意義得到大學生的了解、認同和確證，從而為大學生的學習、生活實踐提供持久、穩(wěn)定、強大的精神支持。

四、落細、落小、落實，是大學生踐行核心價值觀的特性要求

核心價值觀要增強理論凝聚力與現(xiàn)實感召力，必須要回歸到現(xiàn)實生活中，做到理論與實踐相結(jié)合。在當前的核心價值觀培育過程中，一些教育主體并沒有認識到核心價值理論與大學生生活世界之間存在的問題，教育理念、傳授方法、展示內(nèi)容不能與大學生的生活世界相連接，從而未取得預期的教育效果，其根本原因就是沒有做好核心價值觀的“三落”工作。只有把理論主張以及教育實踐工作落細、落小、落實，才能使核心價值觀貼近大學生的生活世界、影響大學生的生活方式、引領(lǐng)大學生的生活觀念。

1.推進“三落”，能使核心價值觀貼近大學生的生活世界。一般而言，生活世界不是由抽象的符號構(gòu)建成的，而是一種開放的主體間共同擁有的世界。生活世界一般強調(diào)直觀、原始的體驗和感受。當代大學生的生活世界也是開放的，它以拒斥“權(quán)威”為心理機制、以自主個性化選擇為顯著特征[2]。這種自主個性化就要求非權(quán)威的平等對待和協(xié)商對話，價值理念的培育如果以一種生硬教條式的方式開展，必然得不到大學生的廣泛認同和欣然接受。因此，推進核心價值觀的“三落”，就要從把握大學生的生活世界入手，在充分了解大學生的現(xiàn)實訴求基礎上，強調(diào)大學生對核心價值觀更為直觀和原始的感受，從內(nèi)容、方法和載體等方面加大“三落”的力度，可以改變以往單向度“灌輸式”的控制教育，從而在自主平等的基礎上建立意義世界與生活世界的溝通、交流與融合。由此，“三落”工作能使核心價值觀更加貼近大學生的生活世界，從而使之轉(zhuǎn)化為大學生的精神追求與行為準則。

2.推進“三落”，能使核心價值觀影響大學生的生活方式。生活方式就是在一定的社會條件與歷史時期下，生活主體的全部活動形式和行為特征的綜合外顯。價值觀是社會生產(chǎn)方式在思想上的反映，也是衡量與解決生活實踐中各種關(guān)系的標準和準則，對人們的生活方式起著重要的導向作用。作為社會的一個特殊群體，大學生有著他們特有的生活方式，而他們的生活方式對其思想、品質(zhì)以及行為又起著潛移默化的作用。核心價值觀來源于廣大人民的生活實踐，其目標指向也是服務于人民的生活實踐。然而，由于價值理論的概括性與生活實踐的情境性之間的隔閡，核心價值觀對當代大學生的生活方式并沒有產(chǎn)生明顯的正面影響。推進核心價值觀“三落”，注重把隱性、抽象的價值意蘊轉(zhuǎn)換為直觀、具體的教育內(nèi)容，將核心價值觀的“大主題”與“大道理”轉(zhuǎn)化為貼近大學生日常生活的“小人物”與“小故事”，從而將核心價值觀嵌入到大學生日常生活的情感認同與普通事件中，努力做到教育途徑、氛圍營造與教育內(nèi)容的生活化，從而使得核心價值觀有效影響大學生的生活方式。

3.推進“三落”，能使核心價值觀引領(lǐng)大學生的生活觀念。生活觀念是生活主體在生活實踐中形成的各種主觀和客觀認識，人們會根據(jù)自身的生活觀念而開展生活實踐活動?，F(xiàn)代生活觀念包括生存觀念、發(fā)展觀念和品味觀念，即如何在世界上生存、如何全面發(fā)展自己、如何過有質(zhì)量的生活。雖然涵蓋了三個層面的價值取向，但由于理論的凝練概括性與大學生日常生活經(jīng)驗性之間的矛盾，核心價值觀對大學生生活觀念的引領(lǐng)并不明顯。這就要求將核心價值觀做到“三落”，通過將核心價值觀嵌入到大學生日常生活的現(xiàn)實訴求和認知圖式中，使核心價值觀與大學生的生活實踐有效銜接，引導大學生從習慣養(yǎng)成做起，在“小事”中體現(xiàn)價值取向，在“小善”中弘揚價值觀念，讓核心價值觀為人所懂、為人所需，從而達到普遍的價值共識。推進價值觀的“三落”，注重潛移默化的作用，能有效引領(lǐng)大學生的生活觀念，進而促使他們樹立健康的生活觀念，自覺抵制不健康的生活觀念，最終實現(xiàn)核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

五、結(jié)語

核心價值觀的邏輯起點是廣大人民群眾的日常生活，目標指向是服務于廣大人民群眾的生活實踐，實踐途徑是與廣大人民群眾的日常生活深度融合。推進核心價值觀的“三落”，不僅符合廣大學生的心理認知、發(fā)展需要和理想追求，更能使核心價值觀貼近廣大學生的生活世界、影響廣大學生的生活方式、引領(lǐng)廣大學生的生活觀念。在這種情況下，教育主管部門及高校要充分研究核心價值觀“三落”的有效機制以及途徑，真正使核心價值觀為學生所懂、為學生所需、為學生所用，讓核心價值觀成為廣大學生的理想追求和行為準則。

(責任編輯：蔣國平)

參考文獻：

[1] 朱晨靜.社會主義核心價值觀培育的日常生活視角[J].山東社會科學，2014(10)：140-144.

[2] 張東偉.社會主義核心價值觀的日常生活化分析[J]. 河南師范大學學報(哲學社會科學版)，2014，41(4)：25-29.

College Students′ Socialist Core Values Fell Fine down Small to Carry out the Internal Mechanism——The First of Series of Cultivating College Students′ Socialist Core Values

LIANG Jun，SHEN Lin

(Guilin University of Technology，Guilin 541004，China)

Abstract：The logical starting point of socialist core values is the daily life of the masses，and the purpose is to serve the living activity of the masses，the way to comply is merging with the masses of the people′s daily life. To make the core values fall fine，small drop and implement，not only in line with the majority of students in cognitive psychology，development needs and ideals，but also make the core values close to the world of the majority of students living，affecting the lifestyle of lots students，leading the students concept of life.

Key Words：socialist core values；fall fine，small drop and implement；mechanism；college students

基金項目：廣西教育廳2014年思想政治教育研究與實踐重點課題“‘內(nèi)化與外化’大學生社會主義核心價值觀實現(xiàn)研究與實踐”(2014MS2015)；江西省贛州市2015年度社會科學研究課題(15079)。

收稿日期：2015-09-20修稿日期：2015-10-08

作者簡介：梁軍(1969-)，男，廣東高州人，馬克思主義學院教授、碩士生導師，研究方向為思想政治教育。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)1-0008-03

·黨建與思想政治教育·