◇李雪銀*

關(guān)于提升大學(xué)生閱讀質(zhì)量的若干思考

◇李雪銀*

當(dāng)前，大學(xué)生閱讀質(zhì)量偏低問題變得日益凸顯，很多大學(xué)生存在著不讀書、選擇的讀物質(zhì)量較低或者無法進(jìn)行深入閱讀等現(xiàn)象。教育者需要挖掘大學(xué)生閱讀質(zhì)量較低的內(nèi)外因素，有計(jì)劃、有目的地開展讀書教育，通過加強(qiáng)思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、人文教育以及大學(xué)生自我教育等途徑，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的讀書觀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和品格，提升大學(xué)生的閱讀質(zhì)量和水平，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生思想道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

大學(xué)生；讀書；提升質(zhì)量

讀書，是閱讀的主要形式，是我們獲取知識、提高認(rèn)識、升華思想的重要途徑。習(xí)近平總書記在接受俄羅斯電視臺專訪時(shí)曾談到：“讀書已成了我的一種生活方式。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。讀書，可以養(yǎng)浩然之氣，塑造高尚人格?！盵1]當(dāng)代大學(xué)生物質(zhì)生活日益豐富，但不少大學(xué)生卻逐漸遠(yuǎn)離書籍，或者不讀書，或者只讀娛樂消遣、考試應(yīng)用類書籍，或者以網(wǎng)絡(luò)閱讀完全替代紙版閱讀，這在很大程度上影響了大學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

（一）紙版閱讀量整體下降，網(wǎng)絡(luò)閱讀量上升

一項(xiàng)調(diào)查研究表明，當(dāng)前大學(xué)生閱讀呈現(xiàn)出以下狀況：大學(xué)生能普遍認(rèn)識到閱讀的重要性，但大部分學(xué)生喜愛程度偏低；電子閱讀成主要閱讀方式；紙質(zhì)閱讀時(shí)間少于上網(wǎng)時(shí)間；書籍閱讀量偏少，閱讀內(nèi)容以休閑讀物為主[2]。中國新聞出版研究院公布的第十三次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2015年，人均報(bào)紙閱讀量和期刊閱讀量分別為54.76期（份）和4.91期（份），與2014年相比分別下降了10.27期（份）和1.16期（份）。在網(wǎng)絡(luò)讀物瀏覽量上，“言情類小說”排名第一[3]。

（二）讀物選擇上具有功利性，實(shí)用傾向明顯

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值選擇發(fā)生著巨大變化，出現(xiàn)了一定程度的功利化傾向，學(xué)生在選擇讀物和閱讀方式上也表現(xiàn)出較濃的功利色彩和實(shí)用傾向。很多情況下，大學(xué)生讀書為了考試或者求職準(zhǔn)備而臨時(shí)抱佛腳，與專業(yè)、考試等不相關(guān)的報(bào)刊、雜志、經(jīng)典書籍等很少涉獵。不少學(xué)生喜歡讀一些暢銷書籍，原因在于暢銷書籍通俗易懂，很多內(nèi)容觀點(diǎn)迎合了當(dāng)代大學(xué)生的口味。在讀書方式上，很多大學(xué)生屬于“標(biāo)題黨”，通過文章標(biāo)題找到自己感興趣的那部分內(nèi)容，其他部分直接跳過，殊不知一篇文章的構(gòu)思、設(shè)計(jì)都是有一定邏輯性和連續(xù)性，如果只讀其中一部分，容易造成斷章取義，也減少了讀書過程中觸類旁通的樂趣。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，信息獲取和接收方式會影響大學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀念，功利性和實(shí)用性的讀書，會導(dǎo)致大學(xué)生以實(shí)用和功利的態(tài)度來判斷事

物。

（三）閱讀停留在表面，很難深入閱讀

互聯(lián)網(wǎng)的興起給現(xiàn)代生活帶來了便捷，拓寬了獲取信息的渠道，但也影響著大學(xué)生們的閱讀模式。只要打開電腦，簡單輸入，海量相關(guān)信息便會撲面而來，讓信息搜索變成一件輕而易舉的事情。但也容易讓人產(chǎn)生追迫心理，短時(shí)間想擁有大量信息，這種心態(tài)讓學(xué)生們很難深入閱讀，只能停留在表面。同時(shí)，電子閱讀可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地閱讀的便捷，但也產(chǎn)生了對深刻內(nèi)容難以反復(fù)閱讀以至不能理解的障礙，學(xué)生往往停留在知其然而不知其所以然的淺閱讀層面上。此外，網(wǎng)上信息魚龍混雜，學(xué)生們在閱讀過程中缺少思考和辨析，容易受到誤導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中，大學(xué)生的注意力也很容易被網(wǎng)上的廣告、娛樂資訊分散，大大縮短了網(wǎng)上閱讀的有效時(shí)長，降低了閱讀效果。

二、閱讀對于當(dāng)代大學(xué)生的重要意義

人類千百年來保存智慧的手段主要有兩種，一是實(shí)物，例如名勝古跡等；二是文字書籍，以后者為主。在發(fā)明文字之前，保存智慧靠記憶，文字發(fā)明之后，則使用書籍，把腦海里記憶的東西搬出來，搬到紙上，就形成了書籍，書籍是貯存人類智慧的寶庫[4]。大學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，除了具備一定的專業(yè)技能外，還必須擁有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、健全的人格品質(zhì)。而讀書，是大學(xué)生提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)、完善知識結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)的重要方法和途徑。

（一）讀書可以增加知識儲備，完善知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會思考

不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，知識結(jié)構(gòu)相對單一，對課外知識知之甚少。大學(xué)課堂時(shí)間和容量非常有限，學(xué)生除了專業(yè)知識以外，能接觸到的其他知識比較少。而要擴(kuò)展知識面，增加知識儲備，只有靠廣泛閱讀。讀書是一種高度個(gè)性化的腦力活動[5]。在閱讀過程中，要進(jìn)行信息獲取、信息處理和信息整合，進(jìn)而消化吸收，內(nèi)化為自身領(lǐng)悟和思想沉淀。這個(gè)過程需要靜下心來冷靜分析，依靠之前的知識儲備對現(xiàn)有的信息進(jìn)行篩選和判斷，這是訓(xùn)練思維、啟發(fā)思考的重要途徑和方法。大學(xué)時(shí)期，是人一生中思維習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。讀書可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和善于思考的習(xí)慣。

（二）讀書可以培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在過去十年中，新創(chuàng)造的科學(xué)知識比整個(gè)人類歷史創(chuàng)造的還要多。這就意味著，知識更新周期變短，知識的時(shí)效性變強(qiáng)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷變化的世界。書籍是最好的老師，終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑就是多讀書、讀好書。同時(shí)，教育最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。大學(xué)階段是培養(yǎng)優(yōu)秀讀書品格、養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的重要階段[6]。大學(xué)生思維方式還在不斷成熟過程中，他們擁有聰敏的頭腦、健康的體魄，擁有一定自由支配的時(shí)間，學(xué)校圖書館為學(xué)生們提供了較為豐富的圖書資源，有專家學(xué)者作為閱讀指導(dǎo)，這些都有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（三）幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，塑造高尚人格

習(xí)近平總書記要求廣大青年堅(jiān)定理想信念，把理想信念建立在對科學(xué)理論的理性認(rèn)同上，建立在對歷史規(guī)律的正確認(rèn)識上，建立在對基本國情的準(zhǔn)確把握上。當(dāng)代大學(xué)生，一方面享受著改革開放的成果，思想活躍、求知欲強(qiáng)烈，對新鮮事物充滿好奇心。另一方面，他們正處于價(jià)值觀念和行為方式形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想單純，社會認(rèn)知與辨別能力、自我防護(hù)意識相對較弱。隨著全球化不斷加速，西方意識形態(tài)侵入，大學(xué)生的思想觀念和行為方式很容易被外界紛繁的信息所迷惑[7]。讀書讓我們靜下心來理性思考，加深對事物的認(rèn)識和理解；讀書使我們能跨越時(shí)間和空間，與各個(gè)時(shí)代杰出人物近距離對話，進(jìn)行思想交流；讀書使我們能夠突破物質(zhì)誘惑，修身養(yǎng)性，提升思想和精神高度。讀書的過程，是思維成熟的過程，是提高個(gè)人修養(yǎng)的過程，是優(yōu)秀文化傳承的過程[8]。因此，讀書對于大學(xué)生樹立崇高理想信念和塑造高尚人格有著不可

替代的作用。

三、當(dāng)代大學(xué)生閱讀質(zhì)量偏低的原因分析

任何閱讀過程都伴隨著一種平靜而持續(xù)的精神狀態(tài)，它彌散于整個(gè)閱讀活動中，構(gòu)成閱讀的思想情感背景，可以表現(xiàn)為讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感背景，也可以表現(xiàn)為讀者的意志品格[9]。當(dāng)代大學(xué)生閱讀質(zhì)量偏低是由多方面原因造成的。

首先，伴隨著升學(xué)的壓力，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，課余時(shí)間讀書不多，錯(cuò)失了讀書習(xí)慣養(yǎng)成的良好時(shí)機(jī)。進(jìn)入大學(xué)之后，當(dāng)代大學(xué)生尤其是理工類學(xué)生，課程繁重，又普遍在時(shí)間管理和自我管控等方面表現(xiàn)較差。所以，學(xué)生們在課業(yè)之余很難擠出時(shí)間投入到閱讀上。加上專業(yè)學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生在潛意識中對讀書本身產(chǎn)生了較大的抵觸情緒。此外，大學(xué)社團(tuán)如雨后春筍般出現(xiàn)，豐富多彩的社團(tuán)活動占據(jù)了學(xué)生大量的課外時(shí)間。結(jié)伴出游、網(wǎng)吧、KTV等多元化的娛樂形式也讓大學(xué)生的課外時(shí)間變得更加繁忙，學(xué)生們很難擠出時(shí)間來讓自己安靜地讀書。

其次，便捷的信息獲取途徑讓大學(xué)生們惰性增加。遇到問題，學(xué)生往往第一時(shí)間求助網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)可以快速為學(xué)生的困擾提供答案，但是網(wǎng)絡(luò)提供的內(nèi)容往往是跳躍式、標(biāo)題式的，對很多復(fù)雜問題的探討淺嘗輒止，獲取的只是表層的信息。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行的只是簡單的信息搜索，缺乏對信息的感悟和思考過程。此外，網(wǎng)絡(luò)缺乏對信息的監(jiān)管和檢查，信息的生產(chǎn)、傳播和閱讀的門檻較低[10]，信息五花八門，學(xué)生如果不耐心辨別，很容易被網(wǎng)上的信息所蒙蔽。凡是經(jīng)過正規(guī)出版社出版的書籍，基本可以保證信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。一些經(jīng)典書籍在剛開始閱讀時(shí)，很多內(nèi)容可能會生澀難懂，需要靜下心來仔細(xì)思考，但很多學(xué)生在最初遇到困難后，就失去了繼續(xù)攻讀的耐心。

為什么現(xiàn)在的大學(xué)生不喜歡讀書，很多學(xué)生回答“靜不下心”。當(dāng)代社會，不少人急功近利，急于求成，信仰缺失，一些大學(xué)生內(nèi)心也不再平靜。如今就業(yè)壓力大，畢業(yè)找一份好工作成為很多大學(xué)生的唯一目標(biāo)。而就業(yè)單位對人才的考核主要是一些顯性素質(zhì)，文憑和證書成為考核個(gè)人素質(zhì)的主要依據(jù)。而讀書對人的影響在招聘者對應(yīng)聘者考核時(shí)很難發(fā)現(xiàn)。所以，很多學(xué)生認(rèn)為讀書不如考幾個(gè)證劃算。同時(shí)，大學(xué)課程設(shè)置過于市場化，我國教育分成文理工科等，課程設(shè)置形成明顯的界限。加之就業(yè)形式的影響，高校的理工科除了幾門必修的公共課程外，學(xué)生很少能夠接觸到一些來自課堂的人文教育，學(xué)生對于在大學(xué)期間應(yīng)該讀哪些書、如何讀書，沒有形成明確的認(rèn)識。

四、提升大學(xué)生閱讀質(zhì)量的理性思考

讓讀書成為大學(xué)生的一種內(nèi)在需要，才能提高閱讀的質(zhì)量和效果[11]。不讀書，覺得自己懂得很多；讀書后，發(fā)現(xiàn)自身知識匱乏，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的讀書欲。如果學(xué)生的讀書目標(biāo)僅僅局限于完成學(xué)業(yè)這個(gè)層次，對于其他書籍的閱讀只能停留在被動的、索然無味的應(yīng)付之中[12]，缺少閱讀的主動性，找不到閱讀的樂趣。如何讓大學(xué)生形成和保持讀書興趣，需要高校教育工作者加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。

（一）以思想引領(lǐng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書

要發(fā)揮輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)作用，在對大學(xué)生思想政治教育以及日常管理中加以引導(dǎo)[13]。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要讓學(xué)生從點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)生活中，認(rèn)識到大學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、良好的思維方式和讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，指導(dǎo)學(xué)生合理安排生活學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)之余廣泛涉獵各類書籍，幫助學(xué)生樹立正確的求職觀、就業(yè)觀，鼓勵學(xué)生經(jīng)常閱讀，讓學(xué)生能夠靜下心來與書籍進(jìn)行心靈的交流。同時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，跟學(xué)生一起制定讀書計(jì)劃，與學(xué)生一起讀書，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的榜樣，定期與學(xué)生交流讀書心得，讓讀書成為學(xué)生課余生活中一項(xiàng)常規(guī)性事務(wù)。

（二）以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為契機(jī)，讓讀書融入課堂文化

大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式會受到任課教師的影響。除了要求大學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程以外，任課教師還應(yīng)鼓勵大學(xué)生閱讀教材以外的書籍。讀書可

以幫助大學(xué)生拓寬思考問題的思路，加深學(xué)生對問題的理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。任課老師可以改革現(xiàn)有的考試方式，讓專業(yè)考試不僅能考察學(xué)生的專業(yè)能力，還能展示學(xué)生更全面的素質(zhì)，使學(xué)生不得不看書，“強(qiáng)迫”學(xué)生們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

（三）以加強(qiáng)人文教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣

對于讀書，大學(xué)生還面臨著不知道讀什么、怎么讀的問題。高?？砷_設(shè)大學(xué)語文課、名著經(jīng)典賞讀課等人文類課程，引導(dǎo)大學(xué)生好讀書、讀好書。人文課教師可以根據(jù)各年級學(xué)生的特點(diǎn)，推薦適合他們的優(yōu)秀著作，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)閱讀盡量多的好作品。要逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深層閱讀的習(xí)慣和能力。深度閱讀需要克服閱讀初期的晦澀和畏難情緒[14]，人文課程的開設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地品味書中的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生在讀書中思考，同時(shí)學(xué)生遇到不解內(nèi)容還可與老師交流，發(fā)掘讀書的樂趣，形成求真求實(shí)的讀書風(fēng)尚。

（四）多方聯(lián)動，營造高校濃厚讀書氛圍

要發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦讀書會、文學(xué)社、讀書角等社團(tuán)組織和交流平臺。這些組織由學(xué)生自己經(jīng)營，容易在學(xué)生中產(chǎn)生影響力，也容易被廣大學(xué)生接受和認(rèn)可。通過社團(tuán)等交流平臺，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)智慧、碰撞思維的舞臺，通過長期經(jīng)營，發(fā)揮朋輩之間的帶動作用，借鑒“鳥巢圖書”等讀書模式，形成一種“愛書、讀書”的校園文化。

為了進(jìn)一步營造濃厚的讀書氛圍，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦豐富多彩的讀書活動，開展讀書月、讀書知識競賽、讀書達(dá)人評選等校園活動，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。同時(shí)，在圖書館等文化陣地建設(shè)中加大投入。豐富館藏資源，及時(shí)更新刊物，科學(xué)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、方便信息檢索，提供舒適優(yōu)雅的讀書環(huán)境，吸引大學(xué)生走進(jìn)圖書館，在圖書館里找到歸屬感。此外，高校圖書館也要主動適應(yīng)學(xué)生閱讀方式變化，豐富電子圖書資源，提高對電子刊物的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的編輯審核，提高館內(nèi)電子讀物質(zhì)量，強(qiáng)化館內(nèi)資源的準(zhǔn)確性，為學(xué)生提供真實(shí)可靠的信息資源[15]。

[1]蔣能.習(xí)近平、李克強(qiáng)如何強(qiáng)調(diào)讀書[DB/OL].http://theory.gmw.cn/2014-04/24/content_11131758.htm.

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[3]息彗嬌.第十三次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)在京發(fā)布[EB/OL].http://www.chuban.cc/tpxw/201604/t20160419_173544.html.

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[5]劉英梅.全媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀環(huán)境分析[J].圖書館建設(shè)，2012，（3）：77-81.

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[10][11]劉英梅.全媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀環(huán)境分析[J].圖書館建設(shè)，2012，（3）：77-81.

[12][13]涂海清.10年來大學(xué)生閱讀情況的比較和走向[J].圖書館管理與實(shí)踐，2011，（6）：85-88.

[14]郝秀娟,陳劍.大學(xué)生讀書活動的開展和指導(dǎo)[J].中國成人教育，2014，（13）：148-150.

[15]張立群.當(dāng)代大學(xué)生閱讀行為及對策分析[J].圖書情報(bào)工作，2015，（12）：105-107.

（責(zé)任編輯：孫大永）

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1674-9618（2016）03-0030-04

李雪銀，女，中國石油大學(xué)（華東）信息與控制工程學(xué)院輔導(dǎo)員，助教。