張林榮

俗話說：知識來源于生活。陶行知說：生活即教育。語文是對漢語言基礎知識的系統(tǒng)學習，其教學的目的是讓學生掌握運用語文知識解決生活實際問題的能力。所以教學中教師不能將學生局限在死的課本知識上，要能將抽象的語文知識融合到契合學生認知的生活中來。只有這樣才能活學活用，全面提升學生的語文素養(yǎng)，達到學以致用的教學目的。鑒于此，在一線初中語文的教學實踐中，開展初中語文生活化教學就顯得十分重要。

一、教學方法生活化

傳統(tǒng)的語文教學多局限在讀課文、寫生詞、總結段落大意和中心思想等相對枯燥抽象的教學層面，這樣的教學方法將本來靈活的語文知識圈在一個小范圍內，限制了學生知識與能力的對接，阻礙了學生學習興趣的發(fā)展。為了讓知識以更形象的方式呈現(xiàn)出來，激活學生學習語文的主觀能動性，并同時拓展知識到應用的接觸面，就要將教學方法生活化。

比如，在教學人教版七年級《從百草園到三味書屋》時，如果按傳統(tǒng)的教學方式讓大家先閱讀，再記憶生詞，背誦經(jīng)典句子，這樣的話，對于學生這就是很普通的一課，也許留不下深刻的印象。如果教師能從學生的實際生活出發(fā)，來喚起學生的情感，就能充分激活他們的主觀能動性：“童年是快樂的，充滿了許多有趣的童真故事，初中的我們剛剛走完自己的童年，我相信每個人都有許多值得回憶的美好故事。我們有沒有追憶過自己童年的影子和記述過自己童年的故事呢？下面我們一起來看看魯迅先生的童年和我們的有什么不同呢？”這樣導入，就能喚起學生的認同感。此外，還可以做差異暗示來激發(fā)學生的學習欲望：“你們的童年是不是大多時候是在看電視？我讀了課文之后，覺得我的童年沒有魯迅的童年豐富多彩，你們呢？”這樣的情感差異和否定，也能有效地喚起學生的探索欲望，牽引他們深入到學習中來。

二、教學內容生活化

語文教學內容廣泛，除了教學方法生活化以外，教師還要注意教學內容生活化，這樣才能讓學生在遇到具體問題時，能運用語文知識進行表達和解決。關于這個問題，可以從閱讀、寫作等方面進行分析：

1.閱讀生活化。

閱讀是信息的輸入，對于學生的學習來說，只有通過閱讀達到理解的層次才能完成輸入，才能形成知識，如果不能理解就無法消化吸收，就不能達到閱讀教學的目的。閱讀生活化就是啟發(fā)學生結合自己的生活體驗來領悟作者的情感表達，這樣才能達到情感的共鳴，所以學生閱讀的方式要是開放的：

（1）好書推薦。讓學生將自己閱讀過的好書分享出來，在這個過程中，就能體現(xiàn)學生對該書閱讀的程度。為了讓信息展現(xiàn)生活化，可以讓他們以海報、表演等相對活潑的形式進行分享，這樣利于他們在閱讀和分享的過程中多思考，內化知識，遷移能力。

（2）知識競賽。初中生好勝心比較強，為了促進學生多讀書，多思考，可以開展“服務生活閱讀知識”競賽。不但可以拓展學生的閱讀空間，還能培養(yǎng)學生利用閱讀信息為生活服務的觀念和意識。

此外，教師在閱讀教學中，還要把學生的個人體驗與經(jīng)歷看作最重要的課程資源，補充到教學內容里去，這樣充分將閱讀和知識生活化。

2.寫作教學生活化。

寫作是信息的輸出，是綜合語文技能的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的寫作教學由于過度的拔高，脫離了學生的生活實際，逼著他們寫假、大、空話，造成學生對寫作的逆反。所以，寫作教學更應該走進生活，返璞歸真，只有這樣，學生才能眼有所觀，心有所想，手有所寫。

（1）開放表達。

其實寫作不是什么高大上的事，就是把學生眼中看到的、心里想到的按一定邏輯順序寫出來。許多學生說不會寫作文，那么教師可以設置學生身邊的生活化的話題，只要契合了學生的生活和情感，他們就有話要說。然后教師要鼓勵他們用口頭語言進行表達，最后再整理成書面語言，這樣一篇真摯的作文就寫好了。

比如，寫以“家”為話題的作文?？梢詥l(fā)學生尋找家里發(fā)生的三件有趣的故事，最后體驗家庭生活的快樂和幸福。這樣的話題學生都不陌生，家庭生活中有趣的事何止三件？再比如，針對大家覺得枯燥的議論文，教師也要從大家比較喜歡討論的命題說起，比如，“興趣是最好的老師”、“努力是成功的不二法門”等，這樣的話題，大家可以找論據(jù)、舉例子，來證明自己的觀點。然后通過整理，就是一篇完整的議論文，這樣貼合生活實際的寫作教學，形象，生動，易于接受，可以借鑒。

（2）鼓勵學生在生活中積累。

要有信息的輸出就首先要有輸入，所以積累是寫作的物質基礎。傳統(tǒng)的積累多是讓學生積累名家名言、好的字詞句，一味地這樣做肯定會讓學生心生厭煩，不能取得理想的教學效果。其實積累也可以以生活化的方式開展：例如，面對常見的作文題材“游記”時，可以教師和學生一起總結出文章的結構思路，然后鼓勵學生根據(jù)自己設定的思路，查閱相關的內容。如，有的學生想要寫《張家界游記》，那么就要整理自己在張家界的旅游見聞，此外還要全面了解張家界的相關知識，這樣寫起文章來才能運用自如，情真意切。

結合一線的教學實踐，對怎樣靈活開展初中語文生活化教學進行分析與探索，有十分重要的意義?？偠灾?，語文是對活的語言的學習，教學過程中教師一定要能結合學生的生活體驗來闡述知識，指導理解。只有這樣，才能達到融會貫通、學以致用的教學目的。