聶愛榮

新的學(xué)講方式的實(shí)施，為我們的語文教學(xué)增加很多的趣味和收獲。我們的學(xué)講主要是小組學(xué)習(xí)。在課改的道路上，我們學(xué)校在周邊課改先進(jìn)學(xué)校的積極引導(dǎo)下，摸著石頭過河，走出去，請進(jìn)來，篤學(xué)慎行，教學(xué)相長。

一、以“學(xué)進(jìn)去，講出來”作為課堂的主陣地。

我們認(rèn)為，“學(xué)講活動”有兩個重要因素，一是導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，第二個就是小組建設(shè)。如何真正的讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，讓我們在課改的過程中更快的獲得實(shí)效，是大家十分關(guān)注的問題。在學(xué)講計劃實(shí)施過程中，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是教師需要在教育理念和教學(xué)步驟上所面臨的最大改變。對于學(xué)生，有效的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得質(zhì)性飛躍的根基和保障，傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠積累知識，也可應(yīng)對當(dāng)前日益嚴(yán)峻的高考應(yīng)試。

二、以導(dǎo)學(xué)案的六步驟為課堂的主要環(huán)節(jié)。

把課堂真正還給學(xué)生“學(xué)講方式“給教師提出了更高的要求，學(xué)講方式營造寬松、愉悅、平等、合作的課堂氛圍.本著這個原則我校的課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 2. 組內(nèi)討論探究3. 交流展示4質(zhì)疑拓展：5. 檢測反饋6課堂總結(jié)與作業(yè)布置 。圍繞這6個環(huán)節(jié)進(jìn)行編寫導(dǎo)學(xué)案。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由學(xué)生在課前或剛開始上課的時間段內(nèi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，經(jīng)由教師和學(xué)生共同梳理后提取出課堂學(xué)習(xí)的主要問題。組內(nèi)討論探究是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。通過“兵教兵”實(shí)現(xiàn)“一對一”的教學(xué)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題。交流展示是固化學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)?？梢越柚诎?、投影等諸媒體，由學(xué)生報告學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)其他學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題表述和問題解決以及表達(dá)、交流等綜合能力。質(zhì)疑拓展是深化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進(jìn)一步加以解決，發(fā)展學(xué)生推理性、批判性思維。檢測反饋是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測試等手段，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就，給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成度。課堂總結(jié)與作業(yè)的布置是建立知識聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)成果的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生概括、小結(jié)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制知識結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺。

三、以小組合作學(xué)習(xí)作為課堂的發(fā)言主力軍。

語文課堂建設(shè)學(xué)習(xí)小組的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識和競爭意識。

當(dāng)今的社會競爭壓力大，需要的是有超強(qiáng)的團(tuán)隊意識、合作意識也要有競爭意識的人。通過小組內(nèi)成員的交流、合作能更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、善于思考、敢于質(zhì)疑。學(xué)會在合作中大膽探究的能力。。

學(xué)習(xí)小組建立初期就應(yīng)該要求各學(xué)習(xí)小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。小組制定組規(guī)應(yīng)從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)收交、獎懲制度等各種方面制定出基本的要求，確保每個學(xué)生都能明確每個環(huán)節(jié)的具體做法。

需要說明的是，對于“組規(guī)”的建立，教師在表明原則后不應(yīng)過多干涉，相反，應(yīng)該完全建立在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行制定，自行實(shí)施，這樣，學(xué)生品嘗到“民主自治”的樂趣，才會有“依法辦事”的熱情與積極性。

獎優(yōu)懲劣，評價的最終落實(shí)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，少不了相互的評價，而評價就要有獎懲，否則評價只能流于空談。

在課改的道路上我也在學(xué)習(xí)和摸索中，在課堂上我們教師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐探索，自主學(xué)習(xí)。在相互實(shí)踐，相互探索，相互學(xué)習(xí)。學(xué)是教的前提，學(xué)后去練，當(dāng)堂訓(xùn)練，老師組織好，圍繞目標(biāo)考試，要有層次性，以練測學(xué)，以學(xué)論教。