熊丹萍

摘 要： 隨著新一輪普通高中課程改革的全面推進(jìn)，一線教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育策略。本文以信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，基于“以學(xué)定教，游戲教學(xué)”的新課程理念，指出信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中存在的問題，分析了原因，在實(shí)踐基礎(chǔ)上結(jié)合具體教學(xué)案例闡述了以“比賽”、“興趣”、“運(yùn)用”、“互動(dòng)”定教的課堂教學(xué)策略及實(shí)踐體會(huì)，并對(duì)實(shí)踐中需把握及存在的問題進(jìn)行了思考，以更好地提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 以學(xué)定教 游戲教學(xué)

一、引言

新課程理念把學(xué)生的學(xué)放到課堂教學(xué)的首位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。亙古以來，游戲與教育的聯(lián)系從來就沒有中斷過。亞里士多德（Aristotle）認(rèn)為游戲是七歲半以前兒童教育的一種方法，夸美紐斯（Comenius，J.A.）指出游戲可以使兒童鍛煉身心。皮亞杰（Piaget）認(rèn)為游戲具有發(fā)展智力的功能，兒童在游戲中可以通過同化和順應(yīng)過程與外界達(dá)到情感和智慧的平衡。

隨著科技的迅速發(fā)展，課程改革運(yùn)動(dòng)的開展，游戲教學(xué)法受到廣泛關(guān)注，成為教學(xué)法中的一朵奇葩。那么，怎樣在信息技術(shù)課中以學(xué)定教，開展游戲教學(xué)？以學(xué)定教，游戲教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？本文試圖作出探討。

二、信息技術(shù)課堂存在的問題及“游戲教學(xué)”策略的實(shí)踐

信息技術(shù)課程的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，要培養(yǎng)這些能力必須以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為支撐。通過游戲教學(xué)，既能激發(fā)中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)的求知欲望，又能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和技巧。

（一）問題一：學(xué)生觀察辨別能力差。

1.分析。

觀察能力不僅指對(duì)事物外表的感知，更主要的是指對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，它是對(duì)事物的分析和綜合概括能力，而辨別能力是對(duì)具有一個(gè)或幾個(gè)不同特征的刺激做出區(qū)分的能力。

2.策略：游戲創(chuàng)設(shè)，以“比賽”定教。

游戲中的元素、場(chǎng)景設(shè)計(jì)多種多樣，人物造型、服裝及道具栩栩如生，學(xué)生在玩游戲的過程中要對(duì)遇到的人或事進(jìn)行觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上快速辨認(rèn)判斷下面的操作。在此過程中，不但要求對(duì)游戲中的場(chǎng)景進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，而且要求學(xué)生具備快速的辨別能力。因?yàn)樵谟螒蜻^程中，對(duì)完成游戲的時(shí)間都有一定限制，所以在這一過程中，學(xué)生的觀察品質(zhì)、辨別水平都得到了提升，從而促進(jìn)其觀察辨別能力的發(fā)展。

案例一：益智游戲《大家來找茬》

（1）游戲分析

《大家來找茬》是一款經(jīng)典的益智游戲，支持2～4人同時(shí)進(jìn)行游戲，在限定時(shí)間內(nèi)找出左右兩幅非常相似的圖片的不同之處，以最快找出不同之處最多的玩家為優(yōu)勝者。游戲規(guī)則極易理解，操作簡(jiǎn)單。

（2）游戲設(shè)計(jì)意圖

游戲中給出的兩幅圖片的相似度非常高，游戲過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和辨別能力。

（3）教學(xué)過程

第一步，發(fā)出指令，通過桌面上的軟件快捷方式快速進(jìn)入游戲；第二步，分組進(jìn)行對(duì)抗比賽，目的在于使得游戲在緊張刺激的氛圍中進(jìn)行，更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。

3.實(shí)踐體會(huì)。

比賽對(duì)學(xué)生而言并不陌生，比賽不僅讓學(xué)生有奮斗目標(biāo)，而且增進(jìn)同學(xué)之間的交流和合作。在比賽過程中，學(xué)生不僅體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的意義，而且觀察辨別能力有所提高。

（二）問題二：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.分析。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的因素。很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來動(dòng)機(jī)不高，對(duì)學(xué)習(xí)總體上持一種消極的態(tài)度。即便對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)有興趣，但因沒有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)“疲勞”，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。但玩起游戲來精神十足，甚至不吃不喝，通宵達(dá)旦。

2.策略：游戲?qū)?，以“興趣”定教。

基于游戲的學(xué)習(xí)方法確實(shí)比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課，往往在教學(xué)的引入階段設(shè)計(jì)上節(jié)課的回顧，或者安排三五分鐘的基本練習(xí)。雖然這樣的設(shè)計(jì)與安排有一定的科學(xué)性與道理，但長(zhǎng)此以往，每上信息技術(shù)課，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生“疲勞”，最終會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。如果有那么一堂或幾堂課，在剛開始教學(xué)引入部分，教師能出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電腦教育游戲，就能一下子吸引學(xué)生的注意力，從而對(duì)整堂課的教學(xué)起到很好的鋪墊作用。

案例二：游戲“尋人啟事”應(yīng)用于“表處理”教學(xué)

（1）游戲分析

“尋人啟事”是用Excel自制的小游戲，主要考察在給定的一系列數(shù)據(jù)中找到符合條件的數(shù)據(jù)。游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，教師給出四條線索，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從表格里一系列的數(shù)據(jù)中找出符合要求的人。

（2）游戲設(shè)計(jì)意圖

教師在課前讓學(xué)生玩“尋人游戲”就能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望，從而很自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。

（3）教學(xué)過程

雖然表處理的操作簡(jiǎn)單，但要求所有學(xué)生正確熟練地掌握方法并非易事。具體教學(xué)過程如下：第一步，教師介紹“尋人啟事”游戲及游戲規(guī)則；第二步，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各自練習(xí)，教師進(jìn)行巡視和輔導(dǎo)；第三步，教師通過游戲?qū)胄抡n后對(duì)“表處理”的基本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，并演示其具體操作方法和使用技巧。

3.實(shí)踐體會(huì)

“興趣是最好的老師”，課堂導(dǎo)入可選擇學(xué)生感興趣、貼近實(shí)際生活的游戲，以“興趣”定教。學(xué)生可以感覺所學(xué)知識(shí)技能可以較方便地解決實(shí)際問題，同時(shí)憑借興趣加深對(duì)相關(guān)知識(shí)技能的印象。

（三）問題三：學(xué)生習(xí)慣了等待“被教”。

1.分析。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，習(xí)慣于機(jī)械地聽講和識(shí)記。教師講什么，學(xué)生聽什么。學(xué)生有這種習(xí)慣，說明教師在課堂教學(xué)中不相信、也沒有挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，沒有給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)而是直接告知新知識(shí)。

2.策略：游戲引導(dǎo)，以“運(yùn)用”定教。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有許多操作，我們往往采用“教師演示，學(xué)生模仿”，不管學(xué)生是否有需求，必須統(tǒng)一接受學(xué)習(xí)。雖有較好的效果，但長(zhǎng)期采用此法，效果會(huì)大打折扣，甚至引起學(xué)生反感。

此時(shí)，如果能在操作教學(xué)中利用游戲引導(dǎo)，就會(huì)使游戲與操作具有一定的聯(lián)系。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，又可以使課堂教學(xué)顯得更加輕松活潑。

案例三：“配置多媒體電腦”游戲應(yīng)用于“多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”教學(xué)

（1）游戲分析

自制游戲，給每位同學(xué)5萬元錢（虛擬幣），到各商場(chǎng)選購計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和多媒體設(shè)備，搭配出你自己的多媒體電腦。其中所謂商場(chǎng)是一個(gè)一個(gè)文件夾，文件夾中包括各種常見的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和多媒體設(shè)備的圖片及價(jià)格。

（2）游戲設(shè)計(jì)意圖

通過此游戲不僅讓學(xué)生了解到目前市場(chǎng)上多媒體硬件和多媒體軟件設(shè)備的品牌、價(jià)格及其性能，而且培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題，解決問題的實(shí)際能力。

（3）教學(xué)過程

盡管在平時(shí)生活中，學(xué)生經(jīng)?？吹椒N類繁多的多媒體設(shè)備，但真正理解起來存在很大難度。因此，教師必須設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)效果。具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：第一步，通過近1課時(shí)的講評(píng)新課，讓學(xué)生基本了解多媒體硬件設(shè)備、外設(shè)和軟件的分類。第二步，教師介紹“配置多媒體電腦”游戲及游戲規(guī)則。第三步，學(xué)生各自配置多媒體電腦至規(guī)定時(shí)間，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)配置好自己的電腦。第四步，教師進(jìn)行評(píng)比，挑選出配置最好且花費(fèi)最少的作品為優(yōu)勝者，優(yōu)勝者接受全體同學(xué)的掌聲祝賀。第五步，學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師總結(jié)和評(píng)價(jià)。

3.實(shí)踐體會(huì)。

游戲要有針對(duì)性，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把更多時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

（四）問題四：理論知識(shí)得不到鞏固。

1.分析。

雖然培養(yǎng)信息技術(shù)基本操作技能是信息技術(shù)課程的主要任務(wù)，但枯燥無味的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是掌握基本操作技能的前提。理論知識(shí)的講授一直是信息技術(shù)學(xué)科的難題，傳統(tǒng)的方法是教師課堂講解并讓學(xué)生勾出要點(diǎn)背誦，這種被動(dòng)記憶的方法是失敗的，不可取的。

2.策略：游戲鞏固，以“互動(dòng)”定教。

我們可以變被動(dòng)為主動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)設(shè)立成Flash小游戲，說明游戲規(guī)則。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成游戲，運(yùn)用游戲教學(xué)鞏固練習(xí)，提高基本技能。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)行了娛樂，真正做到了“寓學(xué)習(xí)于游戲”，達(dá)到了事半功倍的效果。

案例四：理論知識(shí)教學(xué)應(yīng)用

（1）游戲分析

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，但這些知識(shí)不得不學(xué)，所以借助其他老師設(shè)計(jì)的一個(gè)理論部分選擇題的互動(dòng)Flash操作，設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，讓學(xué)生與機(jī)器之間形成互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中快速糾正錯(cuò)誤，既有愉悅感又學(xué)到知識(shí)。

（2）游戲設(shè)計(jì)意圖

通過這個(gè)游戲使學(xué)生能掌握更多理論知識(shí)，使得枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

（3）教學(xué)過程

第一步，利用網(wǎng)絡(luò)教室將這個(gè)任務(wù)分發(fā)給每個(gè)學(xué)生；第二步，分組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組的成員得到的總分最高，哪個(gè)小組獲勝；第三步，給予獲勝小組適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.實(shí)踐體會(huì)。

通過這種競(jìng)賽的辦法，提高學(xué)生參與的積極性，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，且印象深刻，不容易忘記。

三、“以學(xué)定教，游戲教學(xué)”實(shí)踐中需把握的問題

以學(xué)定教充分體現(xiàn)了“以生為主”的新課程理念，可以打造高效課堂。但目標(biāo)要求、時(shí)間分配、任務(wù)安排等都必須因“學(xué)”的情況而定，對(duì)教師提出了更高要求，但要注意對(duì)以下幾個(gè)問題的把握。

（一）了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)。

要“以生為本，以學(xué)定教”，教師必須充分了解和掌握學(xué)生的情況，包括基礎(chǔ)、興趣、年齡特征、課堂知識(shí)技能掌握情況，這些可通過教師的理論學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查、摸底檢測(cè)、課堂反饋等方法獲得。

教學(xué)目標(biāo)是教師在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材、課程綱要、學(xué)科指導(dǎo)意見所確定的符合學(xué)生實(shí)際情況的三維目標(biāo)，要明確、詳細(xì)，在必要的情況下目標(biāo)也可以分層，使每位學(xué)生都能有所提高。

（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，跟進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。

以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，通過教師的組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠認(rèn)真、有效地學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要允許學(xué)生選擇不同的學(xué)法學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，而不是知識(shí)技能的灌輸。

公平公正評(píng)價(jià)機(jī)制的跟進(jìn)對(duì)以學(xué)定教的實(shí)施很重要，教師應(yīng)在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就確定相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制，如多元評(píng)價(jià)的運(yùn)用等。又如分層練習(xí)中如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成選做題、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、開放作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，等等。

（三）游戲設(shè)置必須具有科學(xué)性和教育性。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注重游戲內(nèi)容的科學(xué)性和教育性，不能像普通娛樂游戲那樣隨意，更不能為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)一些低級(jí)趣味、缺乏正確價(jià)值導(dǎo)向甚至是虛假錯(cuò)誤的內(nèi)容。游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要確保有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和能力發(fā)展，有助于促進(jìn)學(xué)生道德和情感的健康發(fā)展。

（四）游戲設(shè)置必須適合學(xué)生的知識(shí)和智力水平。

游戲的設(shè)置并不是越簡(jiǎn)單或越難就越好，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平。更具體地說，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，正確設(shè)計(jì)游戲，使之既依附于教材又高于教材，充分顧及學(xué)生的實(shí)際水平，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生能力。

總之，游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使學(xué)生在獲取知識(shí)和能力得到培養(yǎng)的同時(shí)學(xué)得輕松。只要遵循游戲設(shè)置原則，講究游戲設(shè)置方式，并在教學(xué)實(shí)踐中勤于摸索，就會(huì)使游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中煥發(fā)出獨(dú)有的藝術(shù)魅力，更好地促進(jìn)信息技術(shù)課堂的改革和發(fā)展。

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