徐蕾

摘 要： 小學(xué)中高年級學(xué)生在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)時，要求具備簡單的英語書面表達(dá)能力，寫作是英語綜合能力的體現(xiàn)，只有具備一定量的英語詞匯和熟練地掌握相關(guān)的英語語法知識，才能用英語順利地完成英語的寫作。教師可以通過學(xué)生的英語寫作，了解學(xué)生對英語知識的掌握情況。要提高小學(xué)生英語的寫作能力，不是單純依靠某方面就能實現(xiàn)，需要長時間的積累和學(xué)生對英語知識的系統(tǒng)掌握。本文就小學(xué)英語作文教學(xué)實踐進(jìn)行研究，希望有利于小學(xué)英語作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 作文教學(xué) 教學(xué)研究

對小學(xué)生來說，寫作是困難的，而用英語寫作更是難上加難。英語寫作相當(dāng)于英語學(xué)習(xí)這座大山的“冰山一角”，教師要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有籠統(tǒng)的把握。想要那“一角的冰山”高大，需要教師在英語教學(xué)中抓好根基性的知識，只有通過長時間地學(xué)習(xí)和積累，有量的堆積才能有質(zhì)的飛躍。所以英語教師要從學(xué)生第一天接觸英語課開始，就讓學(xué)生對詞匯、語法知識作牢固的掌握，并注意培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，注意訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。想提高小學(xué)英語作文教學(xué)質(zhì)量，可以從以下方面努力。

一、牢牢掌握英語基礎(chǔ)知識

英語寫作是英語學(xué)習(xí)到一定時間之后才進(jìn)行的，英語寫作要建立在前幾年英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，這就提醒小學(xué)英語教師：英語作文需要長時間的語言積累，英語寫作能力不是一朝一夕就能形成的。教師在學(xué)生最初接觸英語時，就要為以后高年級的英語寫作做準(zhǔn)備。第一，牢固掌握英語基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)該熟知新課標(biāo)的要求，明確每個學(xué)期學(xué)生大體要掌握多新詞。在教學(xué)中把課標(biāo)的要求實施到位，教師可以通過對已學(xué)單詞進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)與鞏固，讓學(xué)生牢牢記住。教師可以給學(xué)生編順口溜，用以記住某些單詞，如一年的十二個月：January—February；March—April；May—June；July—August—September；October—November—December，教師編順口溜，把相連的月份連起來，再用順口溜全部記下來，學(xué)生以后想到這十二個月時，只要想到教師教的順口溜，就不會忘記十二個月的讀和寫。第二，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。良好的英語語感對學(xué)生的英語寫作有促進(jìn)作用，而英語語感的增強(qiáng)是靠長時間的積累才能實現(xiàn)的，所以從學(xué)生第一天學(xué)習(xí)英語開始，就要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，這是小學(xué)英語教師義不容辭的責(zé)任。

二、幫助學(xué)生除去畏難情緒

英語對小學(xué)生來說是一門新的語言，學(xué)生不免會有陌生感，只有具備英語綜合能力才能進(jìn)行英語寫作，小學(xué)生難免忐忑不安，除了班上喜愛英語的同學(xué)以外，相信大多數(shù)學(xué)生對英語寫作是感到困難的、無從下手的，進(jìn)而對英語寫作產(chǎn)生畏難情緒。小學(xué)英語教師要英語作文教學(xué)有成效，首先就要幫助學(xué)生克服畏難情緒。第一，英語寫作要遵循循序漸進(jìn)的原則。小學(xué)英語教師不能到了高年級才對學(xué)生說，這就是英語作文，然后讓學(xué)生去寫。教師要在學(xué)生剛接觸英語時就要讓學(xué)生體會語句，當(dāng)學(xué)生的單詞有一定量之后，讓他們試著用學(xué)過的單詞進(jìn)行造句。從三年級開始可以做些簡單的語句的訓(xùn)練，通過三、四年級的準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生五年級接觸英語作文時就會感到相對容易。第二，恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。在對英語作文準(zhǔn)備的階段，教師可以讓學(xué)生對一些句子或短的語段進(jìn)行填空，如：“introducing yourself”，hello，everyone，My name is？搖 ？搖，I come from？搖 ？搖l. Im doing well in？搖 ？搖.I like？搖 ？搖.在英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)地做這樣的填空訓(xùn)練，久而久之，就能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，到高年級進(jìn)行英語寫作時，學(xué)生不會覺得英語作文陌生，進(jìn)而很好地進(jìn)行英語作文的寫作。通過一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生感覺到英語其實沒那么難，是與學(xué)生自身和自己的生活實際息息相關(guān)的，從而樹立學(xué)生寫作文的信心，消除英語寫作的畏難情緒。

三、閱讀為輸出做準(zhǔn)備

寫是學(xué)生把自己腦海中的知識輸出的過程，要小學(xué)生寫得出、寫得好，除了必須具備一定量的詞匯和英語語法知識外，還必須讓學(xué)生有輸入，輸入可以通過閱讀英語類的書籍實現(xiàn)。教師要注重學(xué)生的英語閱讀，可以在課堂上，也可以是課堂外。如：教師可以找到一些有趣的英語小故事、幽默的英語笑話等，在課堂上借助多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生朗讀。一些英語繪本可以提供給學(xué)生閱讀，小學(xué)生對形象可感的圖形是最感興趣的，繪本的圖畫形象生動，是學(xué)生喜聞樂見的，所以教師可以投其所好地選擇配有英文的繪本故事，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時，閱讀英語小故事，這樣有利于英語水平的提高，學(xué)生讀得多了，遇到英語寫作時，就有寫的內(nèi)容。如：“A BOY AND HIS TREEA”是一篇英文繪本故事，小故事通過一些簡短的英文短句，向人們展示一位小男孩與一棵蘋果樹之間的故事，生動的圖畫配上感人的故事，讓人回味無窮，這樣的故事留在學(xué)生的記憶中是長久的、深刻的。另外，教師要提倡學(xué)生讀英語讀本，可以到書店買，可以到圖書館借閱，也可以自己上網(wǎng)站看。

小學(xué)英語教師要從重“聽、說、讀”的教學(xué)模式中走出來，對寫也要有所側(cè)重。小學(xué)英語作文是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，需要長期積累，教師在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生進(jìn)行基本知識的積累，提前對與英語寫作有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。幫助學(xué)生克服畏難情緒，并大力倡導(dǎo)英語閱讀，這些對小學(xué)英語作文有促進(jìn)作用。希望通過廣大的小學(xué)英語教育工作者的不斷實踐與探究，總結(jié)出提高英語作文教學(xué)行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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