矯婷羽

引言

習近平在主持十八屆中央政治局第十二次集體學習時指出：“提高國家文化軟實力，要努力夯實國家文化軟實力的根基。提高國家文化軟實力，要努力展示中華文化獨特魅力。提高國家文化軟實力，要努力提高國際話語權(quán)。”高校學生作為國家的新生力量，肩負著傳播中國聲音、闡釋中國特色的責任，藝術(shù)高校的學生要將優(yōu)秀文化傳播給全球，就要有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和英語知識。語言是文化的載體，是文化傳播的橋梁，因此，在向國外弘揚中華民族文化、吸收國外優(yōu)秀文化時，英語必不可少，英語課堂也承擔著不可推卸的責任。本文以魯迅美術(shù)學院學生為例，著眼于當代藝術(shù)高校學生英語聽說方面的現(xiàn)狀并提出建議。

一、藝術(shù)高校英語聽說方面現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國家進一步推進教育改革，美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)成為越來越熱門的專業(yè)，各大藝術(shù)高校積極響應國家要求進行擴招。藝術(shù)高校的高考成績是由藝術(shù)考試成績和高考成績兩部分組成的，其中藝考成績占更大比重，因此學生的文化課基礎相對薄弱，其中尤其以英語的“斷腿”情況最嚴重。

英語聽力方面存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，由于學生詞匯量欠缺和基本語法知識模糊，導致稍微有難度的聽力材料很難聽懂。其次，文化障礙增加了學生聽懂材料的難度。盡管西方節(jié)日，比如情人節(jié)、圣誕節(jié)等在中國受到追捧，但是學生對于更深層級的文化差異卻知之甚少。比如，在“at the eleventh hour”出自圣經(jīng)的《馬太福音》，指代“在關(guān)鍵時刻”，并不是字面意思的“在第十一個小時”。另外，高校普遍存在的大班授課形式及教師教學生學的傳統(tǒng)教課模式導致學生積極性不高，很多學生上課不積極舉手發(fā)言。魯美學生迫于需通過高等學校英語應用能力考試A級才能順利取得畢業(yè)證的壓力，會在課堂上聽講，但大多數(shù)學生缺乏課下聽其他材料提高水平的主動性。

英語口語存在一些問題，不僅表現(xiàn)在發(fā)音是否地道方面，還體現(xiàn)在表達的內(nèi)容方面。首先，魯美學生在隨堂聽寫時即使能默寫下一個單詞，但是讀音卻掌握不準，比如雙元音總是馬虎，后一個元音發(fā)不足，如bye聽起來像漢語的“拜”；重音總是讀錯；該連讀的不連，一盤散沙，沒有“大珠小珠落玉盤”的效果。其次，魯美學生課下經(jīng)?？疵绖?、英劇，并且會模仿劇中人物的發(fā)音，但是要想發(fā)音流利并不是一蹴而就的，必須是持久戰(zhàn)。今天說一句美音、明天說一句英音會使發(fā)音更加含混不清，越發(fā)不地道。最后，魯美學生英語口語存在的最大一個問題是言之無物。每次張口還是初中時積累的打招呼的句型，沒有做到真正用英語說清楚一件事、講明白一個觀點。

二、藝術(shù)高校英語聽說方面的教學思路

大學作為年輕人成長的關(guān)鍵時期，對于提高各方面的文化素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。英語課在大學教學中占有重要地位；魯美學生必須在大一大二兩年必修英語課程。因此，要充分利用英語教學環(huán)節(jié)提高學生的英語聽說能力，提高英語文化素養(yǎng)。

雖然藝術(shù)高校學生在聽說方面存在諸多問題，但是事物總是具有雙面性，藝術(shù)高校的學生也有優(yōu)點。由于文學和藝術(shù)共同構(gòu)成文藝，因此藝術(shù)高校學生對于文學、電影、藝術(shù)都有極佳的感受力和領悟力。藝術(shù)高校教師應挖掘這一優(yōu)勢并加以利用。教師應該根據(jù)學生的特點，靈活采用多種教學方式。

1.成功沒有捷徑——傳統(tǒng)的背誦模仿

點滴積累會引發(fā)質(zhì)的改變，可見“只要工夫深，鐵杵磨成針。從上一部分論文的問題看，藝術(shù)類學生基礎薄弱，因此教師可從《大學英語綜合教程》課文中選取片段進行朗讀，指出單詞讀音并進行糾正，讓學生進行背誦及模仿?？此谱畋康姆椒?，只要堅持，就能取得令人難以置信的成績。用這種方法，學生可以擴充單詞量、了解中外文化差異、調(diào)動積極性、增強主動性。

2.培養(yǎng)英式思維——新式的電影教學

要將中華文化弘揚到全球，并且引進先進的外國文化，就要“用”英語，而不是單純地“說”英語。藝術(shù)高校學生在背誦模仿課文的基礎上，隨著水平的提高，必定要求一定程度的語言表達自己的想法。為了避免無話可說而每次都進行低水平的重復，學生應該說高效率的、有表現(xiàn)力的英語。要做到語言與時俱進、內(nèi)容務實求真，就要泛聽。如果僅進行傳統(tǒng)的VOA、BBC等音頻資料的聽力練習，學生難免就覺得枯燥乏味。藝術(shù)高校學生由于有較強的藝術(shù)鑒賞力，格外青睞電影教學方式。

電影即文本，不僅承載信息，而且講述故事。在課堂播放電影可以創(chuàng)造英語語言環(huán)境，是一種視聽結(jié)合的方法，能夠有效鍛煉學生的聽說能力。教室應結(jié)合藝術(shù)高校學生的特點，有計劃性、目的性地將電影融入教學全過程，并把握好粘合度，避免將電影教學變?yōu)榧兇獾摹半娪靶蕾p”。

電影教學應注意以下幾點：首先，激發(fā)學生的興趣，考慮學生的接受度，難易適中，題材正面積極。其次，發(fā)音純正，語速適當。若所選電影有地方口音，語速過快，就喪失了電影教學的意義。尤為注意的是，影片欣賞前將背景知識、影片高頻詞匯交代給學生，為電影教學做準備。影片欣賞后，帶領學生朗讀重點詞匯，并要求學生口頭總結(jié)電影大意及觀后感，鍛煉學生的聽說能力。

結(jié)語

藝術(shù)類高校學生在藝術(shù)方面有較高的造詣，在英語聽說方面也有特點。英語教師應該結(jié)合其特點，并分析當代英語教學的各種方法，制定出符合實際的教學方法，以此切實提高藝術(shù)高校學生的英語聽說水平，為弘揚中華民族燦爛文化、吸收國外先進文明打下基礎，為提高國家軟實力作出貢獻。

參考文獻：

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