付亞芝

摘 要： 情景教學(xué)模式是近幾年我國教育中較常見的教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科中都有廣泛的運(yùn)用。而小學(xué)數(shù)學(xué)則是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。本文主要對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的重要性與現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，旨在不斷探索中提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞： 生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

知識(shí)來源于生活，也應(yīng)用于生活之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循這一規(guī)律，所以生活情境教學(xué)的運(yùn)用勢(shì)在必行，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)比較枯燥乏味，所以很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，而運(yùn)用生活情境模式進(jìn)行教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

一、生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

生活情境教學(xué)方式可以更直觀地讓學(xué)生了解知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，不斷縮短數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的理解，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)可以幫助人們進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理、計(jì)算等，同時(shí)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，可以強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)。如果通過單純的說教方式進(jìn)行教學(xué)，則難以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有效理解。生活情境顧名思義就是教師以生活中的事例、情境方式進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

同時(shí)，生活情境化的教學(xué)方式可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，這是便于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握的重要方式。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師的要求逐漸提高，大部分教師對(duì)心理學(xué)都有簡(jiǎn)單的理解，由于小學(xué)生受到年齡因素的影響，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，其對(duì)這種抽象化特點(diǎn)的學(xué)科更是難以掌握，所以將數(shù)學(xué)知識(shí)變得容易理解是現(xiàn)階段教師所面臨的重要問題。學(xué)生在生活中得到成長，所以生活對(duì)學(xué)生的影響是很大的，將生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中自然就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生熟悉感。

此外，生活情境教學(xué)的方式也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。新課改在我國教育中實(shí)施了一段時(shí)間，在教學(xué)方式、教學(xué)理念等諸多方面都有良好的效果與經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。而生活情境教學(xué)則能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足與問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

二、生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)生活情境教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但在實(shí)際教學(xué)中未能達(dá)到這一效果。很多教師對(duì)生活情境教學(xué)方式缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在對(duì)生活情境教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用的過程中方式過于單一，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活變通，直接影響教學(xué)質(zhì)量，也有一部分教師沒有認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要性，所以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來負(fù)面影響。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生活情境的運(yùn)用過于泛化，雖然新課改要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合這種方式，很多教師為了運(yùn)用生活情境教學(xué)，將很多教學(xué)內(nèi)容硬性地套在相關(guān)的情境中，導(dǎo)致生活情境教學(xué)流于形式，難以充分發(fā)揮其作用與效果。

三、生活情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重對(duì)生活中情境的觀察與選擇

教師應(yīng)該注重觀察生活，并在生活中發(fā)現(xiàn)適合教學(xué)的情景模式，在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，讓其回憶已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)與生活情境。新課程改革之后在教學(xué)中比較重視生活與知識(shí)之間的聯(lián)系。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，在知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與注意力都會(huì)高度集中，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解與掌握效果。由此可見，教師需要做好對(duì)生活情境的觀察與選擇，以此為基礎(chǔ)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。例如教師在對(duì)人民幣的問題講解的過程中提問：你們有沒有自己去超市買東西的時(shí)候呢？這時(shí)學(xué)生的回答受到自身經(jīng)驗(yàn)的影響并不一致。教師可以繼續(xù)提問：如果去超市購物，買了一袋“薯愿”，花了3.5元，你給了收銀員10元，那她該找給你多少錢呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)想起自身的經(jīng)歷，加深對(duì)加減法與人民幣認(rèn)識(shí)的理解。

（二）運(yùn)用生活情境提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

雖然只是源于生活，但在實(shí)際教學(xué)中，教師要提高教學(xué)效率，就要保障生活情境高于生活。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，具有比較強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性，也可以說其是對(duì)生活的提煉與生活，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的難度。面對(duì)這一問題，要求教師在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候應(yīng)該尊重學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)下，創(chuàng)設(shè)高于生活的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘其潛力，進(jìn)而讓其更好地投入學(xué)習(xí)。此外，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有限，生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富，因此在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中需要循序漸進(jìn)，從抽象到具體化，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，遵循這一規(guī)律進(jìn)行生活情境教學(xué)，從根本上提高教學(xué)效率。

（三）通過生活情境的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的能力

將情境教學(xué)與生活結(jié)合是現(xiàn)代教育的重要途徑，通過在生活情境中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際生活中對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用可以高效解決實(shí)際問題，這是學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的過程中明確知識(shí)是服務(wù)于生活的原理，也在這一過程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在對(duì)平均數(shù)的知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，教師可以舉例游泳池的深水區(qū)寫著平均水深1.8m，提問：如果我們?nèi)ビ斡居袥]有危險(xiǎn)呢？在這一問題中讓學(xué)生理解到平均數(shù)的概念，會(huì)加深學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)。此外，生活情境模式可以讓學(xué)生的體驗(yàn)具有現(xiàn)實(shí)意義，將學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離不斷縮短，也可以很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行廣泛運(yùn)用。

四、結(jié)語

生活情境模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有全新的了解，并在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該做好對(duì)生活情境教學(xué)方式的運(yùn)用，以此讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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