徐紅梅

摘 要： 素質(zhì)教育是當今社會教育的主旋律。新課程改革下，利用新的教育教學理念，提高學生學習質(zhì)量的同時提高學生的個人素質(zhì)水平，是每一名教師都應注重研究的問題。在小學語文教學中，由于語文學科的特點，可以很好地把素質(zhì)教育與教學結(jié)合起來，真正做到知識與能力的同步提高。本文主要從師生關(guān)系、學習情境、多媒體運用等方面介紹了素質(zhì)教育的落實情況。

關(guān)鍵詞： 小學語文 素質(zhì)教育 師生關(guān)系

傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)不適應這個時代的要求，也不適應學生自身發(fā)展的需求。隨著社會整體教育水平的提高，小學生除了要掌握知識外還要注重提高自身學習能力和個人素質(zhì)，為實現(xiàn)我國整體國民素質(zhì)水平的提高打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學中，簡單的教師講學生聽的模式，僅僅讓學生以死記硬背的方式開展學習。這樣的教學太機械化、太教條化，不僅學習效率低下，而且學生個人素質(zhì)能力得不到培養(yǎng)和提高。隨著新課程改變的逐步推進，這種情況得到了改變。在新課程改革下，教師都能夠從學生的角度出發(fā)設(shè)計教學內(nèi)容，能夠充分尊重學生活潑好動的天性。這種尊重既可以活躍學生的思維，提高學生的學習效率，又可以在讓學生掌握知識的同時提高個人素質(zhì)水平。下面，筆者主要從師生關(guān)系、學習情境、多媒體運用等方面談談素質(zhì)教育的落實。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系

全國著名特級教師于漪老師曾說：師生是平等的，求知不存在尊嚴，誰說得對，就聽誰的，服從誰，這就叫伙伴關(guān)系，這就叫合作關(guān)系，這就叫和諧發(fā)展。開展素質(zhì)教育平等和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。上文提到，教師應尊重理解學生的個性特點。只有這樣，教師才能用平等的心態(tài)與學生溝通交流，良好的師生關(guān)系才能得以建立。與學生的溝通交流應從學生的角度出發(fā)，為學生將來的人生發(fā)展著想。因此，在溝通中想讓肺腑之言讓學生接受必須尊重學生。如果我們盛氣凌人、高高在上，那么學生的心門在談話之初就已經(jīng)關(guān)閉，任我們再怎么感人至深也不會為學生所接受。另外，與學生的談話是雙向的溝通，我們要從學生的嘴里了解其自身的問題，在我們的厲聲呵斥之下，威嚴之中，學生是不會向我們敞開心扉的。我們所得到的信息就極有可能是虛假的。因此，平等和諧的師生關(guān)系是開展素質(zhì)教育的前提，我們在語文教學過程中，不僅要注重研究如何有效開展教學，還要研究學生的個性特點、個人愛好、生活情況等。這樣不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，有效開展素質(zhì)教育，還可以在教學過程中更有針對性地設(shè)置教學內(nèi)容，從而提高教學效率。同時，良好的師生關(guān)系，還需要教師以身作則?！坝H其師，信其道”。良好的師生關(guān)系下，教師的一言一行都影響學生。因此，我們應嚴格要求自己，以身作則，用自己的一言一行實施素質(zhì)教育。

二、在小學語文教學中營造良好的學習環(huán)境

環(huán)境對人的影響是十分重要的。提高教學效率和開展素質(zhì)教育同樣需要良好的學習環(huán)境作為基礎(chǔ)。在小學語文教學中營造良好的學習環(huán)境，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動參與學習的積極性，提高教學質(zhì)量，還可以很好地活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的思考能力、分析能力、合作能力等個人基本素質(zhì)。在小學語文教學中，筆者認為問題情境和合作情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)。在小學語文教學中創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學生思維能力較好的方式。在問題情境下，我們可以很好地利用學生的好奇心，讓學生把更多的注意力放到學習上，從而讓學生能夠積極主動地思考、分析問題。同時，在問題情境下，通過教師與學生的溝通交流，教師可以很好地了解學生的思維情況，有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和教學策略。這種從學生的角度出發(fā)設(shè)置教學更符合學生的心理需求，讓學生產(chǎn)生心理共鳴，從而實現(xiàn)對學生知識與能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)合作教學情境。合作學習的形式，是新課程改革下教師運用最多的教學形式，在這種教學形式下，我們不僅可以讓學生通過討論交流，自主發(fā)現(xiàn)知識掌握知識，強化學生的自主學習意識，還可以讓學生在合作學習過程中鍛煉語言溝通能力、思維能力、表達能力、合作能力等基本素質(zhì)。合作學習下，教師是學生的引導者，學生是學習的主體，教師在教學過程中僅僅是引導者和監(jiān)督者。因此，學生有更多自主的時間與空間。在這種自由性的支配下，學生個人學習能力將得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。當然在這種學習模式下，教師一定要做好監(jiān)督工作，避免學生以合作學習為由行娛樂游戲之實。

三、加強語文教學、多媒體的有機整合

人類社會已經(jīng)進入信息化時代，多媒體是架設(shè)在學生和教材之間有效的橋梁，是有效的教學輔助手段。多媒體技術(shù)融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程，它可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。如多媒體課件《神奇的極光》，把文章中“天幕上，群星閃閃爍爍，靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶，如煙似霧，搖曳不定，時動時靜，像行云流水”制作得多姿多彩、變化萬千，令人驚奇。這些形象的描述，對學生產(chǎn)生了強烈的吸引力，調(diào)動了學生學習的自覺性和積極性，使學生的心理活動始終處于興奮狀態(tài)，對提高學生探求知識的興趣具有促進作用。小學生對感性事物接受快，感興趣。通過多媒體直觀形象、生動的感官刺激，使學生最大限度地接受更多的信息。將抽象的文字、圖像躍然于畫面，配以音樂、對話等，就變成了學生喜歡的動畫片，自然能夠激發(fā)學生的學習欲望。這是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段和學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，極大地調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。這就是新課標的要求，也是素質(zhì)教育的需要。

總之，在小學語文教學中落實素質(zhì)教育需要每一位語文教師不斷實踐和研究。我們要結(jié)合自身特點，選擇自己能夠駕馭，更適合自己表現(xiàn)的教育方式開展素質(zhì)教育。同時，我們還應注意把素質(zhì)教育融入到教學中，讓學生在學習過程中潛移默化地受到教育和影響，避免直接的素質(zhì)教育讓學生感到反感和抵觸。