歐陽景省

摘 要： 語文課堂需要有藝術(shù)，教學(xué)中教師不僅要有扎實的專業(yè)功底，以豐富的知識感染、熏陶學(xué)生，更要有點燃學(xué)生熱情的手段和藝術(shù)，才能體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實效性。只有營造了異彩紛呈的課堂氛圍，學(xué)生才能由“愿學(xué)”到“好學(xué)”再到“樂學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 教學(xué)藝術(shù) 實效性

怎樣提高初中語文課堂教學(xué)的實效性，歷來仁者見仁，智者見智。但如何才能做到“高投入，低產(chǎn)出”是擺在語文老師面前的核心問題。我認(rèn)為語文課程教學(xué)是一門藝術(shù)，其中層出不窮、絢麗多姿，不禁讓人流連忘返，欲罷不能。特級教師錢夢龍說：教學(xué)的藝術(shù)就是想方設(shè)法鼓勵學(xué)生的藝術(shù)。新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師應(yīng)因地制宜，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性”。因此，我們需要給課堂潤色，讓其波瀾起伏，異彩紛呈，才能點燃學(xué)生參與課堂探究的熱情，真正讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。自新課程改革以來，我通過不斷摸索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)可以用巧妙引導(dǎo)、一顰一笑、動情入課、幽默詼諧的藝術(shù)方式，春風(fēng)化雨般吸引學(xué)生注意力，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，從而營造師生、生生互動的良好課堂氛圍。

一、巧妙引導(dǎo)，先聲奪人

引入新課其實就是一堂課的“鳳頭”，能起到先聲奪人的作用，“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座。它可以吸引學(xué)生注意力，引發(fā)生活中的類似情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

我在教學(xué)林莉的《小巷深處》時，這樣創(chuàng)設(shè)精彩的引入：“可憐天下父母心”，同學(xué)們，“媽媽”這是多么親切而又溫馨的稱呼，她用甘甜乳汁哺育了我們，她用勤勞的雙手保護(hù)著我們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)時，心中油然而生的是《世上只有媽媽好》。老師伴奏下同學(xué)們齊唱。在“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”催人淚下的歌聲中，學(xué)生個個沉湎在往事的回憶中，想起媽媽的一舉一動，體會到媽媽的含辛茹苦，真正感受到母愛的高山仰止。我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生飽含深情地朗讀課文，營造“未成曲調(diào)先有情”的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而喚醒學(xué)生沉睡的溫情。

成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生情感。只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，也才能達(dá)成高效教學(xué)。精彩的導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙利用好開課幾分鐘，能調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生集中注意力聽講，起到先聲奪人的作用。

二、一顰一笑，皆成文章

“給我一個微笑，我將給你一片天空”，這是新型教學(xué)理念。笑，利人又益已，師生彼此何樂而不為呢？一個會心的微笑，一臉燦爛的笑容，能給人以美的享受，拉近人與人之間的距離，營造和諧的氛圍。同時，給自己一個愉悅、舒暢的心情。

微笑是最美的，真誠的微笑是良好情緒的體現(xiàn)，也是人與人之間友好熱情的標(biāo)志。用親和的微笑能暖化學(xué)生沉寂的心靈。一顰一笑，皆成文章。筆者走上講臺伊始，認(rèn)為學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，上課就是要專心聽講做好筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固知識。所以在上課過程中，為了讓學(xué)生不違反紀(jì)律，更專注學(xué)習(xí)，我上課時總是板著臉孔，“唯我獨尊”，對走神的學(xué)生大聲呵斥。沒想到事與愿返，在學(xué)校組織的“學(xué)生問卷調(diào)查”中，學(xué)生對我評價非常糟糕，“語文老師沒有笑容”、“一點兒生氣都沒有”等話語，讓我幡然而悟。從此我開始展露笑容，用微笑替代“鐵臉孔”，上課前給學(xué)生親和的微笑，拉近彼此間的距離；上課中給學(xué)生鼓勵的微笑，緩和課堂上過于緊張的氛圍；上課后給學(xué)生滿意的微笑，肯定學(xué)生的積極配合。這樣，學(xué)生心情愉悅，思維活躍，課堂上個個表現(xiàn)得爭先恐后、生龍活虎，氣氛和諧而濃烈。當(dāng)然更會使學(xué)生喜歡上老師，愛上語文課。

課后，一位學(xué)生真心袒露：“歐陽老師臉上總掛著一絲微笑，讓人覺得和藹可親，如沐春風(fēng)，我們不敢回答問題時，看到他親切的笑容就敢于舉手發(fā)言了?！?/p>

教育家馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不會做教師。”教師重點應(yīng)該是用多樣的表情，讓學(xué)生在輕松快樂的境界中汲取知識的養(yǎng)分。將微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生做個快樂的“學(xué)者”，用親和的微笑暖化學(xué)生沉寂的心靈。在教學(xué)中，如果教師能不吝嗇自己的微笑，那么學(xué)生回報教師的必將是積極的配合，踴躍大膽的發(fā)言，以及創(chuàng)新思維的激活，整個課堂教與學(xué)互動推進(jìn)，就像行云流水，一氣呵成。

三、動情入課，步文入景

美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別恩的研究：“信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的教學(xué)過程提出了如下建議：關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師要用頓挫的激情激發(fā)學(xué)生平淡的熱情，做到動情入課，步文入景。教師在講解課文的過程中，要做到表情多樣、披文入情和抑揚(yáng)頓挫，喜怒哀樂錯落有致，讓學(xué)生覺得節(jié)拍分明、移步換景，有一種“峰回路轉(zhuǎn)”“柳暗花明”之感，其樂融融。

語文課堂上，語文教師沒有激情，就失去了教學(xué)原動力。教師重在朗讀，用聲情并茂的朗誦把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中感染、熏陶他們，從而激發(fā)他們的情感，提高他們的文學(xué)欣賞能力。如教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》一詞時，我用熱情奔放的語調(diào)有表情地朗讀這首詩詞，“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”中讀出那種大氣磅礴之勢，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，讀出那偉大的決心和抱負(fù)，隨著教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，學(xué)生的思想感情隨之融匯，然后，師生共同吟詠誦讀中，一起沉浸在詞人困境中包含喜悅、熱愛與豪邁情感海洋中，收到以情動人的教學(xué)效果。

英國偉大詩人拜倫說：“激情是詩的糧食，詩的薪火?！薄缎抡n標(biāo)》也反復(fù)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感領(lǐng)悟，讓教師促進(jìn)學(xué)生情感升華。因此，教師的藝術(shù)展現(xiàn)能充分激發(fā)學(xué)生的熱情，營造充滿熱情的課堂教學(xué)氛圍。只有這樣，才能使課堂活起來，使學(xué)生動起來，使課堂成為師生共同成長的樂園。

四、幽默詼諧，點鐵成金

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！苯虒W(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快、個個情緒激活。教師的幽默常常是一種內(nèi)心情緒表露過程，一個淺淺的微笑，一個姿勢動作，都可以折射出幽默之光。有時三言兩語卻又妙趣橫生，有時片言只語，也會令人忍俊不禁，讓人在笑聲中明其智、悟其理。我在上課過程中，曾發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生昏昏欲睡，筆記記得緩慢，我大聲說：“真是‘老牛拉破車，我這頭‘老牛拉你們這些‘破車。”“呵呵……”學(xué)生一下子笑逐顏開，我再順勢道：“加速，搖到四檔，踩下油門！奔……”學(xué)生一下子就來了興致，哈哈大笑，整節(jié)課在和諧的氛圍中圓滿結(jié)束，在笑聲中給予學(xué)生智慧和啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感效應(yīng)，有助于實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)審美化。讓幽默成為課堂的“潤滑劑”和“激發(fā)劑”，達(dá)到幽默話語激發(fā)學(xué)生互動興趣的藝術(shù)效果。

當(dāng)然教師善用幽默點評，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)更加輕松有效，還能夠解乏，讓學(xué)生在笑聲中遠(yuǎn)離疲勞、在歡樂中走出尷尬。當(dāng)課堂中出現(xiàn)極少人舉手發(fā)言時，我這樣肯定學(xué)生：“我對你的景仰之情，有如滔滔江水綿延不絕，又如黃河泛濫一發(fā)不可收拾?！睂W(xué)生一下子樂開了，紛紛舉起雙手。有時候?qū)W生有意把課文朗讀得很快，只要一句“讀得上氣不接下氣，小心斷氣！”，學(xué)生在笑聲中就會慢下節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生回答不上問題時，他們往往會說：“我跟剛才那位同學(xué)的答案相同。”這時老師可以這樣評價：“真是英雄所見略同，下次你就當(dāng)?shù)谝粋€英雄，可以吧？”這樣學(xué)生不但不感到尷尬，反而在同學(xué)們的笑聲中重新樹立信心。

可以說語文課的教學(xué)幽默是語文老師思想、才學(xué)和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花，使人產(chǎn)生美感。只要善用課堂上的一顰一笑，課堂就一定會充滿生機(jī)和快樂，從而提高教學(xué)實效性。

總之，每個語文老師都要是課堂教學(xué)的建筑師，要用各種各樣的藝術(shù)手法喚醒、點燃、調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打底，這樣語文課堂上演的不再是枯燥的獨角戲，而是熱情洋溢跳動著的美麗音符。

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