鄢　曉

(廈門大學(xué) 臺(tái)灣研究院，福建 廈門 361005)

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我國(guó)高校境外辦學(xué)的動(dòng)因分析和對(duì)策建議

鄢曉

(廈門大學(xué) 臺(tái)灣研究院，福建 廈門 361005)

在通過中外合作辦學(xué)實(shí)現(xiàn)將優(yōu)質(zhì)教育資源“引進(jìn)來”的同時(shí)，我國(guó)有越來越多的高校也積極通過境外辦學(xué)尋求自身教育資源的“走出去”。傳播中華文化，彰顯我國(guó)教育和文化軟實(shí)力；推介我國(guó)高校強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，引導(dǎo)其參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)；開展區(qū)域研究，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)水平的發(fā)展；拓展海外教育市場(chǎng)，在教育全球化競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)先機(jī)是高校境外辦學(xué)的主要?jiǎng)右?。針?duì)存在的主要問題，我國(guó)高校境外辦學(xué)應(yīng)完善相關(guān)政策法規(guī)；加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；明確境外辦學(xué)的定位；掌握當(dāng)前全球化教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則；健全境外辦學(xué)質(zhì)量保障體系。

境外辦學(xué)；動(dòng)因分析；主要問題；對(duì)策建議

據(jù)教育部最近一次發(fā)布的數(shù)據(jù)，截至2016年3月，我國(guó)高校境外辦學(xué)機(jī)構(gòu)已達(dá)5個(gè)，項(xiàng)目數(shù)量已達(dá)98個(gè)[1]。 這5個(gè)機(jī)構(gòu)分別是老撾蘇州大學(xué)、廈門大學(xué)馬來西亞分校、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院、北京語言大學(xué)東京學(xué)院和北京師范大學(xué)在英國(guó)卡迪夫大學(xué)設(shè)立的北師大-卡迪夫中文學(xué)院。據(jù)了解，我國(guó)已有35所高校赴境外開展辦學(xué)活動(dòng)。由此可見，我國(guó)高校在利用中外合作辦學(xué)實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)來”的同時(shí)，也將“走出去”提上日程，加快各自境外辦學(xué)的步伐。

國(guó)內(nèi)媒體和學(xué)者們對(duì)于這一現(xiàn)象褒貶不一：有人持樂觀其成的態(tài)度，認(rèn)為這是我國(guó)在教育和文化方面軟實(shí)力增強(qiáng)的體現(xiàn)，預(yù)示著我國(guó)高等教育的崛起；也有人表示擔(dān)憂，認(rèn)為這有可能只是我國(guó)高校的一廂情愿，甚至是一種賠本賺吆喝的行為。從整體上看，我國(guó)高校境外辦學(xué)仍處于初步發(fā)展階段，這一行為的最終利弊尚有待觀察。對(duì)目前我國(guó)高校設(shè)立海外分校的這一熱潮，我們要保持冷靜，更要明確境外辦學(xué)的目的，對(duì)境外辦學(xué)做出準(zhǔn)確合理的定位。

一、 高等學(xué)校境外辦學(xué)的背景分析

(一) 全球范圍內(nèi)高校海外分校的設(shè)立情況

據(jù)“無國(guó)界高等教育觀察者”(the Observatory on Borderless Higher Education)的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2013年12月，全球有200所可授予學(xué)位的高校海外分校。目前，高等教育輸出國(guó)的數(shù)量達(dá)到了24個(gè)，東道國(guó)的數(shù)量則達(dá)到了67個(gè)。在已設(shè)立海外分校的高校中，美國(guó)高校數(shù)量最多，達(dá)78所。承辦最多境外分校的東道國(guó)是阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)，有37所[2]。美國(guó)大學(xué)爭(zhēng)相在境外設(shè)立分校，迅速占領(lǐng)包括中國(guó)、印度、新加坡等在內(nèi)的新興市場(chǎng)的這一行為被媒體形容為美國(guó)大學(xué)席卷全球的“教育淘金熱”。另據(jù)英國(guó)《金融時(shí)報(bào)》報(bào)道稱，英國(guó)將鼓勵(lì)其公立院校在海外尤其是中國(guó)、印度、墨西哥、土耳其等8個(gè)目標(biāo)國(guó)家開設(shè)分校，以促進(jìn)英國(guó)教育出口，實(shí)現(xiàn)將英國(guó)廣受歡迎的教學(xué)技能資本化的目標(biāo)[3]。

值得注意的是，一些發(fā)展中國(guó)家也逐漸開始轉(zhuǎn)變單純作為教育輸入國(guó)的角色。例如我國(guó)高校境外辦學(xué)已分布在阿富汗、亞美尼亞、孟加拉國(guó)等全球22個(gè)國(guó)家[2]。雖然發(fā)展中國(guó)家海外辦學(xué)的擴(kuò)張速度比較緩慢，但是全球海外辦學(xué)20%的輸出國(guó)已不是傳統(tǒng)印象上的教育出口國(guó)，海外辦學(xué)輸入輸出格局正在改變。新增加的教育輸出國(guó)有許多是發(fā)展中國(guó)家，所謂的“南—南”模式正在逐漸形成[4]。

(二) 國(guó)外學(xué)者對(duì)于本國(guó)境外辦學(xué)的動(dòng)因分析

對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛在海外設(shè)立分校的原因，《轉(zhuǎn)型期的教育：高校海外辦學(xué)及其趨勢(shì)》一書作者之一的克里斯多佛·里格羅斯(Christopher Ziguras)認(rèn)為，教育資源、生源及現(xiàn)階段教育經(jīng)費(fèi)投入之間的不均衡是高校海外辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)因，海外辦學(xué)是教育資源向著生源和現(xiàn)階段教育經(jīng)費(fèi)投入聚集地流動(dòng)的表現(xiàn)形式[5]。

其他學(xué)者也提出了類似的觀點(diǎn)。立陶宛學(xué)者埃格勒(Girdzijauskaite Egle)和阿斯塔(Radzevicience Asta)認(rèn)為，拓展學(xué)術(shù)是高校設(shè)立海外分校最看重的因素。其論點(diǎn)在于，高校的社會(huì)服務(wù)功能需要通過新的教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，特別是通過適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境方能得以發(fā)展[4]。澳大利亞學(xué)者西蒙·馬金森(Simon Marginson)認(rèn)為，提升學(xué)校國(guó)際聲譽(yù)和形象是促使高校建立海外分校一個(gè)非常重要的因素[6]。高校用他們的聲譽(yù)作為資本進(jìn)入新的市場(chǎng)，這充分體現(xiàn)了折衷理論[7]。高校在海外設(shè)立分校與跨國(guó)公司爭(zhēng)取其海外所有權(quán)優(yōu)勢(shì)類似，高校利用自身的品牌、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、聲譽(yù)等資源在東道國(guó)市場(chǎng)管理和經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中積累新的所有權(quán)優(yōu)勢(shì)[8]。這些所有權(quán)優(yōu)勢(shì)利用得越好，對(duì)高校區(qū)位優(yōu)勢(shì)的擴(kuò)大就越有利。

與發(fā)達(dá)國(guó)家境外辦學(xué)有明確的目的相比，我國(guó)高校境外辦學(xué)的動(dòng)因尚不夠清晰，文章將對(duì)此進(jìn)行分析。

二、 我國(guó)高等學(xué)校境外辦學(xué)的主要?jiǎng)右蚍治?/h2>

(一) 傳播中華文化，彰顯我國(guó)文化和教育軟實(shí)力

2012年，在教育部黨組學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神的擴(kuò)大會(huì)議上，郝平副部長(zhǎng)在發(fā)言中提到要“推動(dòng)高校赴境外辦學(xué)”。他提到：“高校赴境外辦學(xué)工作是我國(guó)教育文化走出去的重要環(huán)節(jié)……總體來看，境外辦學(xué)是我國(guó)教育文化‘走出去’的重要抓手，必須提前謀劃。”[9]

從老撾蘇州大學(xué)和廈門大學(xué)馬來西亞分校的辦學(xué)定位來看，傳播中華文化是我國(guó)高校設(shè)立海外分校的重要原因之一，他們都不約而同地開設(shè)包含了中醫(yī)、中文及中國(guó)文學(xué)等具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的專業(yè)。據(jù)了解，老撾蘇州大學(xué)還設(shè)立了中國(guó)漢語水平考試考點(diǎn)，且常年開展?jié)h語言培訓(xùn)?？梢?，漢語言培訓(xùn)在高校境外辦學(xué)的工作中占了很重要的地位。

(二) 推介我國(guó)高校強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，引導(dǎo)其參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)

有學(xué)者對(duì)1998—2008年的ESI數(shù)據(jù)庫進(jìn)行搜集和整理，得出各所“985工程”大學(xué)入圍世界各學(xué)科專業(yè)前1%的學(xué)科名稱列表[10]。結(jié)果顯示，我國(guó)“985工程”高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科有工程學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)等11個(gè)專業(yè)之多，顯示了我國(guó)高校在境外辦學(xué)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。如廈門大學(xué)馬來西亞分校首階段的若干科系中就包含了其入圍世界各學(xué)科專業(yè)前1%的化學(xué)工程。境外辦學(xué)是將我國(guó)高校的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)推介出去，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要途徑。

(三) 開展區(qū)域研究，促進(jìn)高校學(xué)術(shù)水平的發(fā)展

在對(duì)高校設(shè)立海外分校的相關(guān)研究中，一些學(xué)者提到，高校設(shè)立海外分校有益于高校開展區(qū)域研究，如一些西方國(guó)家高校在中東地區(qū)所設(shè)立的分校，給西方國(guó)家提供了一個(gè)近距離接觸阿拉伯和穆斯林世界的機(jī)會(huì)[11]。我國(guó)高校境外辦學(xué)對(duì)我國(guó)開展區(qū)域研究與合作有很好的推動(dòng)作用。如同濟(jì)大學(xué)佛羅倫薩分校就明確表示，該分校將充分利用佛羅倫薩作為文化藝術(shù)之都的優(yōu)勢(shì)，將“藝術(shù)學(xué)”作為主要學(xué)科方向，并致力于更多的跨學(xué)科、通識(shí)類課程的開發(fā)研究。

(四) 拓展海外教育市場(chǎng)，在教育全球化競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)先機(jī)

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，境外辦學(xué)是全球趨勢(shì)，無法阻擋。特別是當(dāng)前我國(guó)的中小學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)生源萎縮的現(xiàn)象，許多中小學(xué)教師面臨無課可上、無學(xué)生可教的尷尬局面。隨著我國(guó)逐漸進(jìn)入老齡化社會(huì)，少子化現(xiàn)象也會(huì)越來越普遍，生源減少這一因素最終會(huì)沖擊高等教育。屆時(shí)，我國(guó)的高校也將面臨美國(guó)高校當(dāng)前所面臨的生源萎縮現(xiàn)象。因此，實(shí)施境外辦學(xué)，吸引境外生源，率先搶得先機(jī)，對(duì)于我國(guó)高校而言勢(shì)在必行。

三、 我國(guó)高等學(xué)校境外辦學(xué)存在的主要問題及對(duì)策建議

(一) 存在的主要問題

我國(guó)高校境外辦學(xué)尚處于初步發(fā)展階段，有許多亟待解決的問題。

1. 境外辦學(xué)在漢語教學(xué)方面投入過多的精力。從目前我國(guó)高校境外辦學(xué)所設(shè)置的一些專業(yè)來看，許多高校在漢語教學(xué)中投入了較多的精力。需要指出的是，把漢語教學(xué)作為辦學(xué)重點(diǎn)這一定位與我國(guó)的孔子學(xué)院目前承擔(dān)的任務(wù)有較多的重疊?？鬃訉W(xué)院是為了開展?jié)h語教學(xué)和中外教育、文化等方面的交流與合作而設(shè)立的。但是與高校的海外分校不同，孔子學(xué)院品牌已經(jīng)形成，在全球有很高的知名度并且已經(jīng)形成了其自有的一套較為成熟的語言教學(xué)和文化傳播方案。從這點(diǎn)上看，我國(guó)高校境外辦學(xué)迫切需要重新調(diào)整“漢語教學(xué)”在辦學(xué)中所占的比重，將漢語教學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)的基本課程，而不是一門專業(yè)來設(shè)置?；蛘呖梢钥紤]，將漢語教學(xué)這一任務(wù)交由孔子學(xué)院完成，在具備基本的漢語能力后再銜接到分校的學(xué)習(xí)中來。

2. 海外分校定位不夠明確。從目前舉辦的海外分校專業(yè)設(shè)立情況看，有的高校對(duì)分校的專業(yè)設(shè)置有近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，朝著一個(gè)完整分校的規(guī)劃發(fā)展；有的則對(duì)自己的定位不夠明確，仍有將“分?！币暈閲?guó)內(nèi)師生海外培訓(xùn)基地或作為一個(gè)暑期學(xué)院的短期合作項(xiàng)目來運(yùn)行的情況，對(duì)專業(yè)建設(shè)沒有較明確的發(fā)展規(guī)劃。這樣定位對(duì)專業(yè)的“走出去”“走得穩(wěn)”是否有足夠的動(dòng)力支持令人擔(dān)憂。

要讓這些專業(yè)“走得穩(wěn)”，應(yīng)該通過對(duì)東道國(guó)學(xué)科專業(yè)需求進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，以符合當(dāng)?shù)厍袑?shí)需要，這樣才是境外辦學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有力保障。

3. 高校承擔(dān)著高財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。我國(guó)現(xiàn)行財(cái)政政策明文規(guī)定不允許公辦高校對(duì)境外辦學(xué)進(jìn)行投資。因此要保障境外辦學(xué)的校園建設(shè)、教師聘任、管理人員配備、教學(xué)設(shè)備資料購(gòu)買等所需的經(jīng)費(fèi)，高校所面臨的壓力不小。與在國(guó)內(nèi)其他地區(qū)設(shè)立分校不同，高校在海外設(shè)立分校承擔(dān)了很高的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。目前高校海外辦學(xué)經(jīng)費(fèi)均需依靠募集社會(huì)資金來提供，如果無法在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上得到保障，那么就很可能面臨巨大的損失，甚至是被迫終止境外辦學(xué)項(xiàng)目。這樣的例子是切實(shí)存在的，例如新南威爾士大學(xué)設(shè)立在新加坡的分校，僅僅維持了兩個(gè)月，即造成了3800萬美元的損失[12]；密歇根州立大學(xué)迪拜分校已經(jīng)損失了數(shù)百萬美元，2010年起停止招收本科生，該校能否繼續(xù)辦下去還是個(gè)未知數(shù)[13]；最近紐約大學(xué)蒂施藝術(shù)學(xué)院設(shè)立在新加坡的分院也宣布由于財(cái)政問題于2014年停止招生[14]。

4. 高校境外辦學(xué)缺乏質(zhì)量保障。高質(zhì)量的教育教學(xué)是境外辦學(xué)的生命線，但是我國(guó)境外辦學(xué)的質(zhì)量保障體系尚不健全，對(duì)我國(guó)高校境外辦學(xué)的監(jiān)管工作只能依靠教育部國(guó)際合作與交流司來進(jìn)行，教育部國(guó)際合作與交流司定期在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)上公布教育涉外活動(dòng)的信息(目前以發(fā)布自費(fèi)留學(xué)中介相關(guān)信息為主)，并對(duì)國(guó)(境)外學(xué)歷學(xué)位進(jìn)行認(rèn)證，但是這些工作對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控效果是十分有限的。沒有完善的質(zhì)量保障體系來對(duì)境外辦學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，這對(duì)我國(guó)高校境外辦學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。

(二) 若干對(duì)策建議

1. 完善相關(guān)政策法規(guī)。我國(guó)《高等學(xué)校境外辦學(xué)暫行管理辦法》(現(xiàn)已廢止)發(fā)布已十多年，在這期間，國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展水平以及全球教育市場(chǎng)都發(fā)生了巨大變化，現(xiàn)行管理辦法已明顯滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。盡管2012年教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)涉外辦學(xué)管理的通知》，但從通知內(nèi)容來看，其更多的是針對(duì)我國(guó)中外合作辦學(xué)一些不良現(xiàn)象提出的，對(duì)我國(guó)高校境外辦學(xué)的關(guān)注不夠。因此，我國(guó)迫切需要出臺(tái)與當(dāng)前高校境外辦學(xué)相適切的政策法規(guī)，對(duì)境外辦學(xué)的定義、類型進(jìn)行補(bǔ)充和更新，對(duì)赴境外辦學(xué)的高校的辦學(xué)資質(zhì)作出規(guī)定，對(duì)高校境外辦學(xué)的審批程序、評(píng)估程序、學(xué)位認(rèn)證、退出機(jī)制等方面進(jìn)行準(zhǔn)確的說明，最終規(guī)范高校境外辦學(xué)行為。

2. 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。政府應(yīng)對(duì)高校境外辦學(xué)起到更積極的鼓勵(lì)和推動(dòng)作用。政府對(duì)于“走出去”的高校進(jìn)行一定的政策支持是非常必要的，因?yàn)樵诂F(xiàn)階段的境外辦學(xué)中，我國(guó)高校與英美等發(fā)達(dá)國(guó)家的高校相比還沒有明顯的資源優(yōu)勢(shì)，政策支持是很多高?！白叱鋈ァ钡闹匾獥l件。政府可以通過制定相關(guān)的鼓勵(lì)政策，與潛在的東道國(guó)加強(qiáng)外交和文化聯(lián)系。這既為我國(guó)高?！白叱鋈ァ贝罱蛄汉推脚_(tái)，也在一定程度上為我國(guó)高校在東道國(guó)辦學(xué)提供了一個(gè)安定的政治環(huán)境保障。在保證高校境外辦學(xué)質(zhì)量的前提下，政府應(yīng)精簡(jiǎn)審批程序，避免高校為舉辦境外辦學(xué)而花費(fèi)過多額外的精力，以幫助高校降低申報(bào)和審批的成本。

3. 明確境外辦學(xué)的定位。從國(guó)內(nèi)外大學(xué)設(shè)立海外分校的實(shí)踐效果看，海外分校是否能夠良好運(yùn)行發(fā)展，與校方對(duì)海外分校的定位是否清晰休戚相關(guān)。因此，我國(guó)高校要制定科學(xué)的境外辦學(xué)規(guī)劃，對(duì)本校境外辦學(xué)的定位要有清晰的認(rèn)識(shí)。定位的不同，直接決定了辦學(xué)目的不同，相應(yīng)的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等都會(huì)有所差別。而定位、辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等又決定了辦學(xué)投入和經(jīng)費(fèi)來源等現(xiàn)實(shí)問題的解決與應(yīng)對(duì)?？芍^環(huán)環(huán)相扣，不能有所疏忽。目前，我國(guó)高校不論是境外辦學(xué)的機(jī)構(gòu)還是項(xiàng)目，在辦學(xué)定位方面還有待進(jìn)一步完善；要堅(jiān)持公益性，但是也不能忽視財(cái)政的現(xiàn)實(shí)問題；要宣傳中國(guó)文化，但也不能忽視專業(yè)的適應(yīng)性；要堅(jiān)持境外辦學(xué)高質(zhì)量，但也不能忽視可能存在的“稀釋”作用；要堅(jiān)持服務(wù)當(dāng)?shù)?，但是也不能忽視有效利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，高校應(yīng)對(duì)境外辦學(xué)存在的風(fēng)險(xiǎn)，如財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、政策風(fēng)險(xiǎn)、文化沖突和差異帶來的各種不確定性、政治環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)等妥善謀劃、有效規(guī)避。

4. 掌握當(dāng)前全球化教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。當(dāng)前，美英等發(fā)達(dá)國(guó)家仍持續(xù)在全球設(shè)立海外分校，一些發(fā)展中國(guó)家(如印度)也在努力構(gòu)建本國(guó)的全球化教育版圖。我國(guó)高校要清晰把握全球化教育市場(chǎng)環(huán)境的變化，洞悉制度框架的差異。高校可以通過選拔或引進(jìn)一批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才來為我國(guó)高校的境外辦學(xué)工作服務(wù)。高校還可以通過有效獲取并利用有利于辦學(xué)的各種因素，如與海外華人、校友建立聯(lián)系，建立和完善校友會(huì)；加強(qiáng)對(duì)潛在東道國(guó)社會(huì)、歷史、文化、跨境教育市場(chǎng)、跨境教育法律政策等關(guān)鍵信息的了解；積極尋求社會(huì)力量如各種公益基金、個(gè)人慈善捐款、東道國(guó)政府等多方面的支持，推動(dòng)我國(guó)高校境外辦學(xué)的進(jìn)程。

5. 健全境外辦學(xué)質(zhì)量保障體系。質(zhì)量保障體系有內(nèi)外部之分。在外部保障體系方面，政府相關(guān)部門應(yīng)借鑒美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等教育輸出國(guó)跨境教育質(zhì)量保障的經(jīng)驗(yàn)，將境外辦學(xué)盡快納入我國(guó)教育質(zhì)量保障體系之中，對(duì)高校舉辦境外辦學(xué)的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目進(jìn)行全程監(jiān)控和有效管理。在內(nèi)部保障體系方面，高校對(duì)輸出的教育質(zhì)量應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格控制，將境外辦學(xué)當(dāng)作母校的一個(gè)品牌來建設(shè)。對(duì)海外分校的專業(yè)設(shè)置、師資配備、招生資格、管理人員的規(guī)范、教學(xué)設(shè)施的配置等都要保證與母校有同等的高質(zhì)量、高水平。另外，由于境外辦學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)無法從國(guó)內(nèi)母校獲得，只能依靠向社會(huì)籌資，對(duì)于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集和使用情況學(xué)校應(yīng)設(shè)立一套科學(xué)規(guī)范的管理辦法，以此為境外辦學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障。

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(責(zé)任編輯劉倫)

Motivation Analysis and Suggestions of Chinese Universities to Go Abroad to Run Schools

YANXiao

(Taiwan Research Institute, Xiamen University, Xiamen 361005, China)

Among Chinese-foreign cooperation in running schools, a number of universities in China are importing education resources of superior quality. At the same time, more and more are making effort for running schools oversea to export our education resources. The motivations of Chinese universities to run schools oversea include spreading Chinese culture in order to display our soft power; promoting the strong specialties to engage in international competition; carrying on area study to improve research level; expanding the education market oversea to take an advanced status. Finally, some suggestions are given to solve the related problems, including consummating the policy and regulation of running schools oversea; enhancing the top design and guiding in the macro view; clearing the orientation of running schools oversea; paying attention to the regulations of global education market; perfecting the system of quality assurance of running schools oversea.

running schools oversea; motivation analysis; main problems; countermeasure

10.13316/j.cnki.jhem.20160417.006

2015-08-04

鄢曉，博士后，從事高等教育中外合作辦學(xué)、兩岸教育文化交流合作研究。

G640

A

1673-8381(2016)03-0066-05

網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間: 2016-04-17

網(wǎng)絡(luò)出版地址: http://www.cnki.net/kcms/detail/32.1774.G4.20160417.0924.012.html