馮海濤,吳廣宇

（唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，河北 唐山 063299）

高職院?；@球教學微課的開發(fā)與應用模式探討

馮海濤,吳廣宇

（唐山工業(yè)職業(yè)技術學院，河北 唐山 063299）

隨著時代的發(fā)展,中國的教育也在不斷的改革創(chuàng)新，微課作為一種新型的教學模式正在被人們廣泛應用，如何將微課更好地應用到各自的專業(yè)教學活動中,是每位教師需要解決的問題。結合高職院校學生的認知能力對籃球微課的開發(fā)和應用模式進行了闡述，目的是使微課在體育教學中得到更多的應用。

高職；籃球微課；開發(fā)；應用模式

1 高職籃球教學微課的開發(fā)

1.1 高職籃球教學與微課的關系

籃球教學是高等職業(yè)學校體育與健康課程的一個重要組成部分。它不僅具有對抗性、集體性、健身性還具有娛樂性和觀賞性。參與籃球運動能促進身體的速度、耐力、靈敏等綜合性發(fā)展，優(yōu)化身體的各項功能，并能夠開發(fā)參與者的智力，鍛煉意志力，提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們堅韌頑強的拼搏精神和團結協(xié)作的團隊精神。由于籃球運動需要的場地、器材比較簡單，所以更適合高職院校開設選修課。

微課是近幾年剛剛興起的一種教學模式，由于它時間短，效率快的特點備受人們的關注和推廣。任課教師可以根據(jù)不同年齡段學生的認知能力，制作小視頻吸引學生的注意力，使其更好的掌握學習要點?；@球運動是一種肢體相互配合較為緊密的體育運動，有時在籃球教學中一些技術動作很難在室外通過教師的講解和示范使學生真正的理解、掌握并運用。我們可以將這些比較難掌握的技術動作制作成視頻，通過微課的形式傳授給學生。所以說微課在高職院?；@球教學中非常重要。

1.2 高職籃球微課內容選擇

籃球的教學內容并非都適用于微課。在高職籃球教學中，通過教師講解、示范就能使學生掌握并運用的教學內容，可以利用室外課進行教學，學生會有更多的時間進行練習。而一些較為復雜的技術動作就可以利用微課，結合目前較為廣泛應用的反轉課堂的教學方法進行教學。這樣可以利用多媒體教學的優(yōu)勢，使比較難掌握的技術動作在屏幕上清晰地展示給生，還可以利用重復觀看的方法強化學生對技術動作的記憶[1]。

1.3 高職籃球微課的設計

無論是在哪一種教學過程中，都應該以學生為主，教師是整個過程的引領者、指導者.即使是微課也要遵循這一原則，所以在高職籃球微課設計之初，要充分考慮到高職院校學生的認知能力。高職學生的認知能力已不同于他們初中和高中時期，隨著年齡的增長,無論是生理、還是心理都日漸成熟。認知能力也在不斷的提高,他們已能夠自主的在平時的學習和活動中主動的積累一些經驗，形成自我的判斷意識。對于一些感興趣的學習內容和技能大多數(shù)人都能認真學習。另一方面，一般高職院校體育課大多以選課的形式進行教學。上籃球課的學生都具有一定的籃球經驗和基礎，對籃球運動的認知能力要強于一般學生?；@球微課的設計既要考慮上課學生的認知能力、教學內容、課程結構，又要從充分發(fā)揮多媒體視頻的作用，多方結合才能設計出較為完整的微課。

1）高職籃球微課的設計要有趣味性。高職院校的學生不同于本科院校的學生，他們在學習上的態(tài)度較為情緒化，對比較感興趣的內容非常認真，而對于枯燥沒有興趣的內容放松、懈怠。他們的注意力會隨著興趣的改變轉移[2]。因此，在高職籃球微課設計中要增強教學的趣味性，教師可以采用一些更具有吸引力的教學方式來吸引學生，讓學生走出教學內容。使學生的注意力一下就被精彩的開場所吸引，激發(fā)學生的學習興趣。從而使學生真正的參與到教學的整個過程中[3]。

2）高職籃球微課的設計要重點突出。一般微課時間為5~15分鐘，在這么短的時間內要讓學生掌握一節(jié)課的教學內容，就不能像普通教學課程流程那樣，逐步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[4]。必須板書合理、重點突出，讓學生一目了然，從而提高學生的學習效率。

3）籃球微課的結構要科學?；@球微課不同于其他學科微課，有些學科偏重于理論學習，有些學科偏重于動手能力，而籃球微課強調的是大腦在短時間內對身體的支配能力。學習的重點在于對技術動作的掌握和應用時的熟練程度。所以在設計籃球微課時應以動作要領和動作視頻為主，合理安排籃球微課的結構。

4）高職籃球微課要充分發(fā)揮多媒體視頻的作用。多媒體教學是近些年廣泛應用的一種教學手段，能夠把比較抽象的問題直觀化，創(chuàng)設出生動的表象。同時又能提高學生的學習興趣。微視頻的設計必須嚴謹，既要強調教學內容又要整體風格一致。視頻錄制畫面要清晰流暢，主線明確，視頻中的語言既要生動形象能夠吸引學生的注意力，又要做到講解細致，準確明了。高職籃球微課的視頻不同于其他微課視頻，在微課視頻的錄制過程中要考慮到身體不同部位的動作變化，可以采用多角度多機位的錄制方法，讓學生能夠看到身體動作的變化規(guī)律。

2 高職院校籃球微課的應用

2.1 籃球微課應用的多樣化

隨著微課的不斷開發(fā)，微課的應用范圍也在擴大。

1）可以在正常的課堂教學中應用微課。教師將事先制作好的微課課件拷貝到電腦中，再通過投影或是受控電腦展示給學生，使教學重點、難點一目了然。例如，籃球中的雙手胸前傳接球。教師可以將這一內容分為兩個部分來講授，一個是雙手胸前傳球，一個是雙手胸前接球。雙手胸前傳球要注意雙手持球的位置，后退蹬地時身體重心的變化，球出手時手臂、手腕、手指的變化。通過反復觀看視頻使學生在大腦中形成動作表象，有助于學生快速掌握技術動作。當學生基本掌握雙手胸前傳球技術后，可以采用同樣的方法進一步學習雙手胸前接球技術。

2）在輔助教學方面的應用。微課課堂不僅可以應用在正常的教學中使用，而且在輔助教學方面也是很實用的。教師可以將一些課前預習的內容制作成微課，讓學生自由地觀看、下載，達到預習的目的；也可以將微課作為課后的拓展部分展示給學生，從而使學生可以利用課下時間，通過反復的觀看、思考，慢慢體會、模仿，既鞏固了課上學習的內容，又會從中獲得更多的新的體驗。例如，籃球運動中的運球技術。籃球運球技術是籃球技術中較為簡單卻又很難熟練掌握的學習內容。在籃球教學中很多技術都需要運球技術的配合。這時我們可以將籃球的運球技術做成微課，提前提供給學生預習或是作為課外內容。

2.2 籃球微課發(fā)布途徑

雖然微課在日常教學過程中得到廣泛應用，但是也有局限性。微課的發(fā)布與傳播還僅限于教師和學生之間通過qq傳遞的方式進行。目前各高職院校都在建設自己的資源網站，微課也可以作為一種教學資源放到教學網站中，讓教師之間可以交流學習，教師可以對微課提出一些意見和看法。學生也可以登錄教學網站隨時下載、觀看，并且學生也可以對微課進行評價。從而使微課的發(fā)布途徑多樣化，使微課能夠普遍應用在日常的教學活動中。形成一個逐漸較為完整、科學的體系[5]。

2.3 籃球微課資源庫的建設

目前關于籃球方面的微課資源還僅限于一些教學比賽和個別體育教師的個人資源，并沒有形成一個較為完整的資源庫。在以后的籃球微課資源建設中，學校應該鼓勵校內教師將自己的微課資源上傳校內資源共享平臺，使每位教師都能夠下載、觀看。同時學校之間也應該建立網絡聯(lián)系平臺，將一些較為優(yōu)秀的籃球微課資源互相推送學習，提高資源的利用效率，在建設籃球微課資源庫的同時也要注重對資源的管理。資源庫管理員應實時關注網絡上上傳的優(yōu)秀籃球微課，推薦到校內資源共享平臺上，這樣一來，就可以為老師提供更多的參考資料，并且要完善資源的評價體系，使教師和學生都能夠對資源提出自己的看法和意見，從而使微課資源庫更加完整、豐富、高效、科學[6]。

3 結束語

由于受到我國傳統(tǒng)教育模式的影響，微課的發(fā)展還處在一個相對初級階段。從教育部到地方都在探索微課堂如何在教學中更好的開發(fā)與應用。體育與健康作為高職院校必不可少的學科，也應緊隨時代的發(fā)展，不斷探索微課在高職體育中的開發(fā)和應用。我們相信在不久的將來會有更多的高職體育教師參與進來，高職籃球微課的開發(fā)和應用也將會日漸成熟、完善，成為教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。

[1]李衛(wèi)紅. 職業(yè)技能培訓微課的設計與應用研究[D].曲阜：曲阜師范大學,2015:27.

[3]郭欣紅. 高職院校開發(fā)微課的作用與設計原則[J]. 四川職業(yè)技術學院學報,2016（02）：133-135.

[4]張旭. 高職院校微課開發(fā)與應用研究——基于翻轉課堂教學模式微課的分析[J]. 天津商務職業(yè)學院學報, 2015,(04):61-63.

[5]樊華. 高職微課的開發(fā)與應用模式探討[J]. 科技風, 2014(10)：227-228.

[6]張霞. 微課程的設計、開發(fā)與應用研究[D].廣西師范學院,2014：16-17.

The Development and Application Mode of Basketball Teaching in Higher Vocational Colleges

FENG Haitao, WU Guangyu
(Tangshan Polytechnic College, Tangshan 063299, China)

With the continuous reform and innovation micro lesson as a new mode of teaching is being widely used by people. How the micro class can be better applied is what every teacher needs to solve in their teaching activities. In this paper, the development and application of the micro lesson of basketball based on the cognitive ability of students in vocational colleges is discussed, and the purpose is to promote the application of micro lesson in the sports teaching.

vocational school; basketball micro course; development; application model

G712

A

1674-943X(2016)04-0041-02

2016 - 08 - 20

河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題“高職院?；@球教學微課開發(fā)應用研究” （課題批準號：1508035），主持人劉力。

馮海濤（1979 -），男，河北唐山人，碩士，講師，主研方向為體育教學。