楊碧瑩　　隋毅（哈爾濱師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用研究*

楊碧瑩隋毅
（哈爾濱師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著高科技的不斷發(fā)展，21世紀(jì)的教育技術(shù)已進(jìn)入到迅猛發(fā)展的時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生與發(fā)展給英語教育帶來了全新的挑戰(zhàn)。在英語課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是英語教學(xué)的一次重大的變革。文章對翻轉(zhuǎn)課堂的作用與效果進(jìn)行了介紹，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語課堂的優(yōu)勢和在應(yīng)用的過程中可能遇到的問題，希望能給廣大一線英語教師提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語課堂；優(yōu)勢；問題

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”的產(chǎn)生與發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂是由“Flipped Classroom”翻譯得來，在2007年前后，美國化學(xué)教師喬納森·泊爾曼（Jon Bergmann）、亞倫·薩姆斯（Aaron Sams），為解決學(xué)生生病無法按時(shí)上課而耽誤教學(xué)進(jìn)度問題發(fā)明的一種新型教學(xué)模式。初始時(shí)，他們將PPT演示文稿和講解音頻做成視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載觀看視頻查補(bǔ)缺席課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因逐漸被其他學(xué)生使用，兩位教師就逐漸使得傳統(tǒng)的“課上教師講解，課后學(xué)生完成作業(yè)”發(fā)生了“翻轉(zhuǎn)”，變成了“課前學(xué)生自學(xué)，課上教師答疑”的模式。

翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生之初雖然被很多教師認(rèn)可，并有愿參與這種形式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但由于并非每一位教師都能制作出較高質(zhì)量的教學(xué)視頻，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展受到了極大的阻礙。直到“可汗學(xué)院”的出現(xiàn)，削弱了教師走近“翻轉(zhuǎn)課堂”的障礙?！翱珊箤W(xué)院”提供教學(xué)視頻和各種自測、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的平臺。2010年“可汗學(xué)院”引起了比爾蓋茨的關(guān)注并得到百萬元美金的資助，自此，可汗學(xué)院更大范圍內(nèi)增加了影響力，并在教學(xué)視頻的制作和學(xué)習(xí)工具的研發(fā)上也有了進(jìn)一步的提升。自此翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)了全球教師的視野。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用與效果

1.翻轉(zhuǎn)課堂使師生關(guān)系發(fā)生了一次重大的變革

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師不僅傳播知識，更多在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)。教師通過錄制微課，將課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)提煉到多媒體教學(xué)視頻中，讓學(xué)生在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長，在“班級授課制”中可以達(dá)到一對一輔導(dǎo)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生的角色也變得不同，從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的接受主體，變成了學(xué)習(xí)主導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂賦予了學(xué)生對感興趣的知識或?qū)ξ赐耆莆盏闹R進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的機(jī)會。課堂教學(xué)模式與教學(xué)過程設(shè)計(jì)的徹底顛覆，讓師生關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。

2.翻轉(zhuǎn)課堂可以拓展學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的多樣性，讓學(xué)生可以從更多的選擇中挑選適合自己的方式。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力具有差異性，其對于教學(xué)模式的接受程度也不盡相同。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的直線教學(xué)方法，學(xué)生既能夠在視頻中學(xué)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，還可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身?xiàng)l件和興趣進(jìn)行更深入的探究學(xué)習(xí)，還可通過視頻網(wǎng)站和同學(xué)進(jìn)行探討交流，通過思想上的碰撞與融合增進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)視野，更可將各種教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，挑選最適宜的教學(xué)途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)習(xí)途徑上拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)化了學(xué)生的深度。

二、大學(xué)英語課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢分析

（一）大學(xué)英語課程教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生自習(xí)時(shí)間少

我國課程以應(yīng)試教育為主，教學(xué)以在考試中獲得絕對高分為最終目的。這是由我國教育現(xiàn)狀和國情決定的。在大學(xué)入學(xué)前，學(xué)生在校課程安排多為“滿堂灌”，學(xué)生缺少對知識的整合與內(nèi)化的時(shí)間和契機(jī)。進(jìn)入大學(xué)后，課外活動(dòng)和各類專業(yè)課的開設(shè)，降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。語言技能的培養(yǎng)，單純靠課堂上知識灌輸，并不能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生缺少自主研究和探討的時(shí)間，缺少對語言興趣的發(fā)掘，缺少對語言文化內(nèi)涵的感悟。

*基金項(xiàng)目：博士后基金數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及挖掘的研究（301000074）

2.學(xué)生缺少語言環(huán)境

我國課堂教學(xué)多采用“班級授課制”，受教學(xué)條件和教學(xué)方式的條件限制，很難形成良好的語言環(huán)境。教師在短暫的課堂教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新、內(nèi)容鞏固，很難照顧到學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。結(jié)合漢語是母語的教學(xué)現(xiàn)狀，各科課程均采用漢語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)生每日接受外文影響的時(shí)間少之又少。且大部分大學(xué)英語非必修課，且開設(shè)課時(shí)數(shù)較少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性并非特別強(qiáng)烈，在課后自主學(xué)習(xí)的可能性較小。缺少語言環(huán)境，又缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，容易造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少語言感覺，在口語技能的培養(yǎng)方面，一直是我國英語教學(xué)的短板。

3.教學(xué)方式單調(diào)乏味

在傳統(tǒng)英語課堂中，教師講的多，學(xué)生練習(xí)的少，學(xué)生語言知識相對來說掌握的比較好，但語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力卻甚是薄弱。雖然經(jīng)過一系列改革，但新英語教材中信息量仍然大，教學(xué)任務(wù)繁重，并沒有從根本上解決問題。教師多采取單一的直線教學(xué)法，和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，生生之間的協(xié)作交流少，英語教師在教學(xué)時(shí)的語言工作量過大，傳授時(shí)間幾乎覆蓋整節(jié)課堂，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦情緒，并不能達(dá)到好的教學(xué)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于大學(xué)英語課程教學(xué)的優(yōu)勢

1.利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以安排自身學(xué)習(xí)節(jié)奏。從教師按照教學(xué)目標(biāo)制定的教學(xué)視頻中獲取基本課堂教學(xué)要求掌握的知識，在觀看過程中遇到難懂之處可以反復(fù)觀看，沒有時(shí)效性的限制。必要時(shí)，還可以通過反復(fù)觀看視頻達(dá)到鞏固和提升學(xué)習(xí)成果的目的，因?yàn)樵谟^看視頻時(shí)，學(xué)生處于獨(dú)自接受知識的狀態(tài)，沒有教師在身側(cè)指導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)自挑戰(zhàn)并解決課程中的難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也使教學(xué)過程擺脫了固有的冗雜。翻轉(zhuǎn)課堂這一多樣化的教學(xué)模式給予了學(xué)生更多選擇的機(jī)會與權(quán)力，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.利于提高教師的教學(xué)能力，提升教學(xué)水平

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要依照教材和編寫的教案給學(xué)生講解課本中的內(nèi)容，教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生經(jīng)常失去興趣。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師在課前通過錄制視頻可將課程內(nèi)容更豐富的展現(xiàn)出來，也可拓展課本內(nèi)容。教師是課堂的設(shè)計(jì)者、視頻的制作者。在此過程中教師首先要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備和軟件，裝滿自己的一壺水才能倒出恰到好處的水給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂對于教師來說是一場來自技術(shù)界的挑戰(zhàn)，通過學(xué)習(xí)技術(shù)知識，能夠提升教師的教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自身不足，在改進(jìn)之余，增進(jìn)了自身的教學(xué)水平。

3.利于提高教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)資源

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中，教師與學(xué)生拘泥于教室與書本，眼界有限。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要更多的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將更多現(xiàn)代化的設(shè)備引入課堂，開拓了教師與學(xué)生的視野，增加了課堂傳授的方式。很多學(xué)校舉行“微課大賽”創(chuàng)建更多的微課資源，由此改進(jìn)了學(xué)校的硬件設(shè)施，精進(jìn)了教師的軟件操作能力。在引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，與新的設(shè)備、資源相碰撞，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校自身的不足，創(chuàng)造更加適合教學(xué)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)境，配置更加適宜的教學(xué)資源。也給教師和學(xué)生創(chuàng)造了更多溝通和交流的機(jī)遇，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，網(wǎng)上社交軟件溝通的方式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，更有利于教學(xué)的改革與進(jìn)步。

三、在大學(xué)英語課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）提升教學(xué)應(yīng)用的硬件設(shè)備質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中重要的一環(huán)便是視頻，在教學(xué)過程中學(xué)生通過下載觀看視頻，進(jìn)行所需教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索。在這種情況下，教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)變成了視頻的錄制，因此對學(xué)校和家庭的硬件條件有了一定的要求。在視頻錄制環(huán)節(jié)，對教師有很嚴(yán)格的要求，教師錄制的視頻質(zhì)量直接影響到學(xué)校的學(xué)習(xí)效果；在接受視頻方面，也要求學(xué)生掌握一定網(wǎng)絡(luò)操作技能。在此要求下，學(xué)習(xí)終端設(shè)備必不可少。硬件設(shè)備是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的必不可少的載體。

（二）學(xué)生需要強(qiáng)大的自制力和養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，最主要的部分是學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外要主動(dòng)觀看教學(xué)視頻，提出并反思學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。而這一系列過程老師的零參與，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。如果要在大學(xué)階段推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師從學(xué)生一入學(xué)便打好基礎(chǔ)，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要想將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，教師需要在教學(xué)前期指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出反饋，引領(lǐng)學(xué)生走近這種自主學(xué)習(xí)的模式。如何監(jiān)督管理學(xué)生自學(xué)情況，對于課程教師是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）教師的教學(xué)理念要做到與時(shí)俱進(jìn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域是一次重大的技術(shù)革新，要借助多種網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，教師的工作內(nèi)容和作用也有了重大的轉(zhuǎn)變。在“知識的傳遞”環(huán)節(jié)，教師要把錄制的教學(xué)視頻等資料上傳到學(xué)習(xí)平臺。在這過程中教師要熟悉并掌握多媒體技術(shù)，要適應(yīng)不斷更新的信息技術(shù)發(fā)展，這對于教學(xué)工作者來說，增加了工作的難度與強(qiáng)度，無疑是對教師的新一輪挑戰(zhàn)。因此，教師的教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上教育技術(shù)發(fā)展的步伐。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，引發(fā)了教育界的廣泛關(guān)注，利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，將英語教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)相融合，讓學(xué)生通過多媒體學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課堂學(xué)不到的知識，拓寬學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能動(dòng)地培養(yǎng)興趣，補(bǔ)充知識缺口，使英語教學(xué)多元化成為了可能。不僅滿足了教育改革的目標(biāo)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，在教學(xué)過程中如何更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還需要不斷的實(shí)踐和長期的探索。

［1］何克抗，從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展［J］.電化教育研究，2014，7：5-16.

［2］李雁.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高中英語課堂的實(shí)踐研究［J］.考試周，2013（64）：72-73.

［3］張瑩瑩.翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高中英語教學(xué)的可行性分析［J］.文教資料，2015（18）：189-190.

［4］孔繁冬.對英語課堂話語的認(rèn)識與思考［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）：130-142.

［5］黃發(fā)國.翻轉(zhuǎn)課堂理論研究與實(shí)踐探索［M］.濟(jì)南：山東友誼出版社，2014：82-96.

With the continuous development of high-tech and the 21st century's education technology entering into the era of rapid development，the emergence and development of the flipped classroom brings new challenges to English education.It is a big change for English teaching to apply flipped classroom teaching mode into English class.In this article，the function and effect of the flipped classroom were introduced，the advantages of applying flipped classroom teaching model in college English classroom was expounded，the problems may occur in its application were predicted，hoping to provide some experience for reference to English teachers.

flipped classroom；english class in senior high schools；advantage；problem

2096-000X（2016）16-0092-02

G642

A