趙師敏

(華東師范大學教育學部職業(yè)教育與成人教育研究所，上海200062)

●新常態(tài)背景下成人教育的改革與發(fā)展論壇●

MOOC時代成人教育發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)

趙師敏

(華東師范大學教育學部職業(yè)教育與成人教育研究所，上海200062)

MOOC作為一種新興的優(yōu)質(zhì)課程資源，為成人教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)。一方面，MOOC為成人教育帶來了發(fā)展機會：MOOC能吸引更多成人參與，擴大成人教育的對象；MOOC能促進課程內(nèi)容的不斷更新，豐富成人教育的課程內(nèi)容；MOOC能推動成人教育公平化，提供平等的成人教育機會；MOOC能推動學習型社會建設(shè)的進程，營造城市終身學習文化；MOOC能降低成人教育投資，節(jié)省課程開發(fā)的成本。另一方面，MOOC對成人教育提出了更高的要求：普及信息技術(shù)是MOOC學習的基礎(chǔ)；認證學習成果是MOOC學習的關(guān)鍵；降低高輟學率是MOOC學習的重點；突破語言障礙是MOOC學習的保障。因此，既要牢牢抓住MOOC為成人教育帶來的難得機遇，也要迎接種種挑戰(zhàn)，借助MOOC來推動成人教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

MOOC；成人教育；課程資源；信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開放課程開始興起，其中最為典型的當屬MOOC。MOOC憑借其自身的特點與優(yōu)勢在全世界范圍內(nèi)迅速崛起，這一大規(guī)模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，2012年則被稱為“慕課元年”。MOOC的產(chǎn)生與發(fā)展勢必會引起教育領(lǐng)域的變革，而作為終身教育重要組成部分的成人教育也必須抓住這一難得的機遇，加快建設(shè)學習型城市的步伐。

一、何謂MOOC

MOOC，中文譯為“慕課”或“大規(guī)模在線開放課程”。MOOC產(chǎn)生的初衷是為了增強知識傳播，通常是由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程，而現(xiàn)在大部分課程是由高校負責錄制并上傳至網(wǎng)絡(luò)。MOOC的內(nèi)涵蘊含在其英文全稱中：Massive、Open、Online、Course，我們可以從這四個單詞來一一解讀其內(nèi)涵。首先，Massive表示大規(guī)模的，與較小規(guī)模的傳統(tǒng)課堂不同，它可以同時容納幾萬甚至十幾萬人共同學習，沒有人數(shù)的限制，課堂規(guī)模很大，學習對象非常廣泛；其次，Open表示開放的，MOOC并沒有設(shè)置門檻，且不分國籍與種族，只要對課程內(nèi)容感興趣并且注冊成功就可以學習，所有人都可以成為MOOC學習者；再次，Online表示在線的，MOOC的課程發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，學習者可以跨越時間與空間的限制，僅需一臺電腦與互聯(lián)網(wǎng)就可以成功學習任何一門在線課程；最后，Course表示MOOC是一種課程資源，是由名校名師教授的精品課程?！霸贛OOC的模式下，優(yōu)質(zhì)的課程資源、多樣的教育方式、真實的教育場景被復(fù)制到全球各處，整個教育被帶出傳統(tǒng)的教室、學校的圍墻，帶到全社會、全世界。”[1]

MOOC作為科技革命的產(chǎn)物，對信息技術(shù)有著顯著的依賴性。同時MOOC作為一種課程資源，又具有獨特的教學形式?？偟膩碚f，MOOC主要呈現(xiàn)出以下三個特點。第一，MOOC是基于信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的。從錄制課程、發(fā)布課程、學習課程到反饋課程，這些環(huán)節(jié)都依賴于信息技術(shù)。如果脫離了信息技術(shù)，MOOC是不可能產(chǎn)生和迅速發(fā)展的。第二，MOOC具有開放性。首先，開放性體現(xiàn)在所有年齡階段的群體都可以獲取學習資源上。從學校的學生到已經(jīng)工作的成人，只要注冊成為學員即可隨時隨地學習。其次，開放性也體現(xiàn)在所有國家、地區(qū)、城市的人們都可以汲取知識上。網(wǎng)絡(luò)上的課程視頻面向全世界開放，只要通過互聯(lián)網(wǎng)就可以學習到任何門類的知識。第三，MOOC的形式十分靈活。一般情況下，MOOC通常會按知識點分為幾段視頻，每段視頻時長約為5-15分鐘，可重復(fù)觀看，隨時觀看，形式十分靈活。

二、MOOC為成人教育發(fā)展帶來的機遇

MOOC作為一種方便靈活、適合成人學習的新興資源，為成人教育的發(fā)展帶來了機遇。我們要牢牢地抓住來之不易的機會來推動成人教育事業(yè)的發(fā)展，為成人教育的發(fā)展找到一個強勁有力的推進器。

(一)MOOC能吸引更多成人參與，擴大了成人教育的對象

首先，MOOC的出現(xiàn)打破了獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的壁壘，使更多的成人可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學習。過去，成人的知識大部分是通過成人學歷教育獲得的，優(yōu)質(zhì)的資源和接受教育的對象較為有限，MOOC的出現(xiàn)恰好彌補了這一缺陷。MOOC多為名校名師教授的課程，獲取的途徑是開放度極高的網(wǎng)絡(luò)，這無形中將對象從過去的接受成人學歷教育的成人擴大到現(xiàn)在可以使用網(wǎng)絡(luò)的成人，使得成人教育的對象迅速擴大。其次，MOOC迎合了成人自主學習的需求與特點，可以吸引更多的成人參與其中。成人自主學習能力較強，也具有主動尋找資料和自我反思、自我監(jiān)督的能力。同時，由于工作原因，成人的學習時間相對零散，因此不太適合脫產(chǎn)正式學習，所以成人的學習主要以自我導(dǎo)向?qū)W習和非正式學習為主。而MOOC注重的正是成人的自主學習能力，成人可以從自身需求出發(fā)，選擇自己感興趣的內(nèi)容學習，整個學習的流程包括聽課、討論問題和提出問題等。“成人具有注重現(xiàn)時的時間觀念。兒童學習者把眼光調(diào)節(jié)在未來，成人學習者則把眼光聚焦在現(xiàn)時，由此，他們常常表現(xiàn)出學以致用、學即致用的強烈追求?！盵2]課程視頻時間較短并且可以隨時隨地反復(fù)觀看，這十分契合成人學習的特點。因此，這比其他的形式更能吸引成人，從而導(dǎo)致接受教育的成人范圍更加廣泛。最后，MOOC基本上都是免費的，除為了獲得認證需要收取費用外，MOOC為那些因為經(jīng)濟原因而導(dǎo)致接受教育途徑受到限制的成人提供了良好的平臺。“麥克盧斯的余力理論指出，在影響成人學習余力的因素中，經(jīng)濟能力是至關(guān)重要的條件?！盵3]這使得成人教育的對象覆蓋了以前有學習意向但因缺乏經(jīng)濟方面的支持無法接受教育的群體?？傊琈OOC有利于擴大成人教育的對象，推動全民學習的進程。

(二)MOOC豐富了成人教育的課程內(nèi)容，推動課程內(nèi)容不斷更新

成人教育的一個重要部分就是課程，以課程為載體向成人普及教育，但傳統(tǒng)的成人教育課程內(nèi)容單一，與實際生活相脫節(jié)，大部分的課程還呈現(xiàn)出普教化的趨勢，因此成人教育的課程有必要根據(jù)成人的需求進行補充與更新。而MOOC的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的成人教育課程注入了大量的、豐富的內(nèi)容，最大程度地滿足了成人多樣化學習的需求。MOOC的課程內(nèi)容不僅覆蓋了自然科學學科，如數(shù)學、統(tǒng)計、計算機等，也包括了社會科學和人文學科，如教育、法律、管理學等。這就大大地擴充了成人教育的課程內(nèi)容。無論是老人還是青年人、職工還是管理者、男性還是女性都能夠找到自己所需要的課程。另外，MOOC的課程內(nèi)容會隨著社會的發(fā)展和知識的更新不斷地更新，能及時摒棄過時的知識，發(fā)布講授新知識，這可以讓成人接受最前沿的知識。

(三)MOOC推動成人教育公平化，提供了平等的成人教育機會

教育公平一直是教育領(lǐng)域永恒的價值追求。毋庸置疑，成人教育的公平問題也是成人教育專家和學者關(guān)注的焦點。“成人教育體現(xiàn)一種基本權(quán)利的實現(xiàn)，體現(xiàn)一種正常期望的滿足，而不是對經(jīng)濟、知識水平低下人群的一種施舍?！盵4]因此，通過何種方式為成人提供平等的教育機會也是一項重要的研究內(nèi)容。MOOC面向的對象是全體成人，沒有地域之分，無論你是來自成人教育發(fā)展較為充分、教育資源較為豐富的東部沿海城市還是經(jīng)濟條件較為落后、教育基礎(chǔ)較為薄弱的山區(qū)；沒有年齡之分，無論你是白發(fā)蒼蒼、步履蹣跚的老年人還是精力充沛、生機勃勃的青年人；沒有強勢群體弱勢群體之分，無論你是經(jīng)濟地位較高的企業(yè)家還是離家外出務(wù)工的農(nóng)民。MOOC能夠為任何想要提高自身知識水平與文化素質(zhì)的成人提供一個共享數(shù)據(jù)庫，這個數(shù)據(jù)庫包含著大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，只要利用互聯(lián)網(wǎng)獲取視頻資源就可以直接學習。MOOC將這些教育資源帶到城市和鄉(xiāng)村，縮小了經(jīng)濟發(fā)展的差距所導(dǎo)致的教育機會的差距，突破了年齡的限制，并且包容了包括殘疾人在內(nèi)的所有弱勢群體，為實現(xiàn)成人教育的公平起到了重要的作用。

(四)MOOC能推動學習型社會建設(shè)的進程，營造城市終身學習的文化氛圍

學習型城市的三個重要組成部分是豐富的資源、終身教育體系和市民自主學習的意愿。MOOC則可以豐富現(xiàn)有的教育資源，促進終身教育體系的建立，激發(fā)市民學習的意愿。首先，相對于固定的硬件教育資源來說，MOOC可以為市民提供各類優(yōu)質(zhì)教育課程，這些課程數(shù)量非常多且可以重復(fù)利用，獲取成本也不高。MOOC的這種獨特優(yōu)勢，可以大大地豐富學習型城市的建設(shè)所需要的教育資源。其次，MOOC將高等教育中高校的資源推向社會，將過去只有在學校里可以學習到的知識傳授給處于學校正規(guī)教育之外的成人。因此，MOOC為正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間的溝通提供了良好的條件。最后，MOOC的課程內(nèi)容豐富多樣，短小精悍，符合成人的學習特點與需求，可以彌補那些因為各種原因沒有接受過高等教育和成人高等學歷教育的成人的遺憾，也可以為那些因為工作崗位的要求需要不斷學習新技術(shù)、新知識的勞動者提供學習的資源與平臺。可以說，對學習型社會思潮的興起與學習型城市建設(shè)的啟程，現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的創(chuàng)新與運用發(fā)揮著重要作用，…同時又對之具有很大的支持意義，即成為其重要的發(fā)展手段之一。[5]總之，MOOC可以通過豐富資源、構(gòu)建體系和激發(fā)意愿這三條途徑推動學習型城市的建設(shè)，從而在整個城市營造“人人皆學、時時能學、處處可學”的氛圍，形成終身學習文化，為城市的成人教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(五)MOOC降低成人教育投資，節(jié)省課程開發(fā)的成本

過去，成人教育多是以教室為授課場地，面授為主，這就需要大量的資金來開發(fā)與維護硬件設(shè)施，如桌椅、投影儀、黑板等，同時又需要一定的人力、物力、財力來進行課程的開發(fā)。從教育經(jīng)濟學的角度看，MOOC的出現(xiàn)從一定程度上降低了政府對成人教育的投資。一方面，MOOC課程以網(wǎng)絡(luò)視頻為載體，學習者無需在固定的時間聚集在某一地點來聽課，隨時隨地即可學習新的課程內(nèi)容，對場地以及各種硬件設(shè)施的要求不高。另一方面，MOOC匯集了世界各地名校名師的優(yōu)質(zhì)課程，每門課程都具有一定的連貫性與系統(tǒng)性，而且課程可以被反復(fù)利用，使用不受限制，這也為成人教育課程開發(fā)節(jié)省了成本。

三、MOOC對成人教育發(fā)展提出的挑戰(zhàn)

(一)掌握信息技術(shù)是基礎(chǔ)

“據(jù)統(tǒng)計，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%?！盵6]而美國互聯(lián)網(wǎng)用戶2.8億，普及率已經(jīng)達到87%。雖然我國網(wǎng)民規(guī)模大于美國，但由于我國人口基數(shù)大，互聯(lián)網(wǎng)普及率還相對落后。我國傳統(tǒng)意義上不識字的文盲不多，但存在著大量不會使用計算機的功能性文盲，而MOOC課程資源的獲取需要通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)，需要掌握信息技術(shù)。因此，要采取相應(yīng)的措施，廣泛地開展掃除功能性文盲運動，用最短的時間和最恰當?shù)姆椒ò研畔⒓夹g(shù)普及給學習者，尤其是成人學習者。值得一提的是，偏遠地區(qū)和條件落后的農(nóng)村應(yīng)該成為普及的重點地區(qū)，一方面要把信息技術(shù)知識和計算機操作知識帶給生活在這些地方的成人，另一方面要提高這些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，促進他們盡快掌握信息技術(shù)。

(二)認證學習成果是關(guān)鍵

一般情況下，MOOC學習者需要投入大量的時間和精力學習課程，可是在學完課程后可以獲得哪種認證呢？認證形式可分為學分認證和非學分認證兩種，其中學分認證主要針對在校大學生，非學分認證更多地針對成人學習者。非學分認證包括課程證書認證、項目證書認證和自我認證等。其一，課程證書認證是對成人學習完某種課程并評價合格以后的認證，不僅可以激發(fā)成人學習者繼續(xù)學習的積極性，同時也可以證明其已經(jīng)具備某一領(lǐng)域的知識與技能。其二，“項目證書可看作是一種微型文憑或?qū)W位，與課程證書一樣，項目證書也同時具有教育價值和社會價值，即有利于激發(fā)和維持學習動機，有利于評價學習者的學習結(jié)果，有利于對學習者的能力水平進行有效鑒別?！盵7]項目證書認證可以證明員工的專業(yè)能力，是高于課程證書認證層次的一種認證形式。其三，自我認證是一種十分普遍的認證形式，無論是全程參與學習的還是中途退出的成人學習者都會對自己的學習情況作出一定的評價，自我認證因此可以發(fā)生?？偟膩碚f，學習成果的認證對激發(fā)成人學習動機、鑒定成人的知識與技能水平等都有著不可替代的作用。目前我國對MOOC學習成果的認證依然是一片空白，雖然許多高校，如清華大學、北京大學已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施，但這些措施針對的主要是在校大學生，針對成人學習者的認證還處于困境之中，如何將MOOC的學習認證輻射到成人群體，這個問題值得思考、亟待解決。

(三)降低輟學率是重點

一項對17門edX課程的跟蹤調(diào)查顯示，約84.17萬人注冊這些課程，但只有4.32萬人獲得完課證書，占比僅為5.1%；55.8%的注冊者在完成課程學習不到一半就退出，4.3%的注冊者盡管學完了大多數(shù)課程但并沒獲得完課證書。[8]這種情況并不是個例，而是普遍存在于MOOC課程學習之中。究其原因，主要在于：首先，由于成人的日常生活瑣事較多，注意力不易集中，學習的精力會受到各個方面的影響，因此想要按時跟進課程的學習難度較大。其次，MOOC的學習強調(diào)自主性，與在學校中接受教育有較大的不同，沒有教師的指導(dǎo)與督促，沒有硬性的指標要求，所以自律性差的成人很有可能中途放棄，不再繼續(xù)學習。最后，MOOC學習對于外語基礎(chǔ)較差的成人來說也是較大的挑戰(zhàn)。所以，我們應(yīng)該思考如何根據(jù)成人的學習特點，采取相應(yīng)措施，使成人在自主性較強的學習中能集中精力持續(xù)地學習，防止輟學現(xiàn)象的發(fā)生，同時也應(yīng)該激發(fā)成人學習的動機，并將此轉(zhuǎn)化為學習動力，從而讓MOOC的作用最大程度地發(fā)揮出來。

(四)突破語言障礙是保障

由于MOOC濫觴于國外，因此MOOC課程的語言主要是英語。MOOC面向的群體很廣泛，對于英語基礎(chǔ)較好的成人來說學習起來比較有利，但這部分人畢竟是少數(shù)，大部分成人的英語聽說能力相對較差，這無疑限制了大部分成人在MOOC學習中選擇的范圍。隨著MOOC席卷全球，一些課程被翻譯為不同的語言，成人可以選擇有中英雙語字幕的課程來學習。但由于中西文化的差異，字幕的翻譯難免有不準確的地方，所以觀看被譯過的課程視頻對于成人學習者來說并非一個行之有效的方法。對此，我們應(yīng)該從語言基礎(chǔ)入手提高成人的英語水平，這不僅能打好成人學習MOOC的語言基礎(chǔ)，消除MOOC學習的語言障礙，也能拓寬成人學習者的視野，改善他們的知識結(jié)構(gòu)，提高其適應(yīng)社會的能力。

[1] 葉忠海.MOOC：加速學習型城市建設(shè)的動力[J].成才與就業(yè)，2013(21).

[2] 高志敏.終身教育、終身學習與學習化社會[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

[3] 張瓊霞.成人學習障礙及其調(diào)控策略研究[D].上海：上海師范大學，2012.

[4] 高志敏.成人教育：再解讀與再認知[J].河北師范大學學報，2008(11).

[5] 高志敏，賈凡，蔣亦璐.帕提農(nóng)神廟·學習型城市——UNESCO全球?qū)W習型城市評價指標體系解[J].教育發(fā)展研究，2013(11).

[6] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報[EB/OL].2015-7-23.http：//www.cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/2015/201507/t20150723_52626.htm.

[7] 樊文強.MOOC學習成果認證及對高等教育變革路徑的影響[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015(3).

[8] Ho,A.D.,Reich,J.,Nesterko,S.etal. (2014). HarvardX and MITx：The First Year of Open Online Courses[EB/OL].[2014-11-01]. http：//papers. ssrn. com/sol3/papers. cfm?ab-stract_id=2381263.

Opportunities and Challenges for the Development of Adult Education in the MOOCs Era

Zhao Shimin

(Institute of Vocational Education and Adult Education of Faculty of Education in East China Normal University，Shanghai，20062)

MOOCs，as a new kind of high quality curriculum resource，has brought opportunities and challenges to adult education. On the one hand，MOOCs brings opportunities to the development of adult education：MOOCs attracts more adults to participate in and expands the object of adult education；MOOCs promotes the continuous updating of course content and enriches the content of adult education; MOOCs offers the fairness of adult education and provides equal opportunities for adult education：MOOCs advances the process of learning society and creates a lifelong city culture；MOOCs reduces the investment of adult education and saves the cost of curriculum development. On the other hand，MOOCs also puts forward higher requirements to adult education：the popularization of information technology is the basis to MOOCs；certification of learning outcomes is the key to MOOCs；reducing the high dropout rate is the highlight to MOOCs；breaking the language barrier is the guarantee to MOOCs. Therefore，we must firmly grasp the great opportunity of adult education in the MOOCs Era to meet all kinds of challenges，so as to promote the sustainable development of adult education with the help of MOOCs.

MOOCs；adult education；opportunity;challenge

2016-08-21

趙師敏(1993-)，女，河南省新鄉(xiāng)人，華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所2015級成人教育學專業(yè)碩士研究生，研究方向為成人教育理論與社區(qū)教育.

G729

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2095-5987(2016)05-0011-04