何桂美（武漢商學(xué)院，湖北　武漢　430056）

?

大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育的影響與契機(jī)

何桂美
（武漢商學(xué)院，湖北武漢430056）

摘要:“大數(shù)據(jù)”作為一種新的資源，不僅給高校思想政治教育帶來影響，也給高校思想政治教育帶來契機(jī)。高校思想政治教育必須樹立和強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的技術(shù)和優(yōu)勢，積極探索和創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容與方式，不斷調(diào)整思想政治教育與大數(shù)據(jù)背景的契合面，以增強(qiáng)高校思想政治教育的針對性、前瞻性，切實(shí)提高大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；思想政治教育；影響

近幾年來，“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教學(xué)模式成為教育領(lǐng)域的一大亮點(diǎn)，正在挑戰(zhàn)與顛覆傳統(tǒng)課堂的課程模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，而推動(dòng)這些變革的背后“推手”，就是世界著名未來學(xué)家阿爾文·托夫勒稱頌為“第三次浪潮的華彩樂章”——大數(shù)據(jù)。

盡管時(shí)至今日，“大數(shù)據(jù)”尚無統(tǒng)一的權(quán)威性定義，但它卻是實(shí)實(shí)在在的存在于世界的每個(gè)角落、滲透在各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，給我們所處的時(shí)代貼上“大數(shù)據(jù)”的標(biāo)簽，給當(dāng)前社會帶來深刻的影響和挑戰(zhàn)。高校作為“大數(shù)據(jù)”的主要策源地和應(yīng)用地，大學(xué)生的行為習(xí)慣、價(jià)值觀念在大數(shù)據(jù)的濡染中，所受到的沖擊和影響更為深刻。研究和把握大數(shù)據(jù)帶來的熱點(diǎn)問題、借助大數(shù)據(jù)帶來的條件與契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治教育，是我們應(yīng)認(rèn)真研究與積極探索的重大課題。

一、“大數(shù)據(jù)”對高校思想政治教育的影響

“大數(shù)據(jù)”作為一種新的資源，以其數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型眾多的特點(diǎn)，改變著所有的社會組織以及人們的思維方式，也對高校的思想政治教育帶來深遠(yuǎn)的影響。這些影響，既有積極的方面，也有消極的方面。

（一）對高校思想政治教育的消極影響

1、“大數(shù)據(jù)”中不同價(jià)值觀的相互碰撞，導(dǎo)致高校學(xué)生價(jià)值取向的多元化，沖淡了高校思想政治教育的實(shí)效性。

在“大數(shù)據(jù)時(shí)代”背景下，不同利益主體的多元價(jià)值觀通過“大數(shù)據(jù)”不加限制的傳播，對高校學(xué)生進(jìn)行高頻率的交叉感染，對他們的思想影響廣泛而且深刻。西方國家憑借其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起源地的優(yōu)勢，有意識的在網(wǎng)絡(luò)世界兜售他們推崇的資產(chǎn)階級沒落思想，以便按照他們的“標(biāo)準(zhǔn)”同化世界。事實(shí)上，通過互聯(lián)網(wǎng)的影響，我國高校學(xué)生的思想觀念，已呈現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)意識強(qiáng)化，政治意識弱化；個(gè)人意識強(qiáng)化，集體意識弱化；功利意識強(qiáng)化，奉獻(xiàn)意識弱化；休閑意識強(qiáng)化，敬業(yè)意識弱化”等特征，“大家越來越搞清楚了自己的實(shí)際利益在哪兒……意識形態(tài)變得很次要”。［1］在這種情況下，高校思想政治教育原有的單一性、正面性功能，價(jià)值導(dǎo)向的一元化、先進(jìn)性特征，將被“大數(shù)據(jù)”紛繁復(fù)雜的信息所分化，思想政治教育掌控和引導(dǎo)高校學(xué)生思想的難度提升，思想政治教育的針對性和實(shí)效性下降。

2、“大數(shù)據(jù)”開放、快捷與多樣性的特征，動(dòng)搖了高校思政工作者的傳統(tǒng)主導(dǎo)地位，降低了課堂講授等育德方式的有效性。

長期以來，高校的思想政治教育工作，都以“課堂”為唯一的教育陣地、以“教材”為唯一的教育內(nèi)容、以“講課”為唯一的教育手段，以單向的維度開展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，高校思想政治教育工作者具有無可替代的主導(dǎo)地位，對于“教什么”、“怎么教”擁有毋庸置疑的主導(dǎo)權(quán)與決定權(quán)，并通過一定的渠道獲取“內(nèi)參”之類的資料，以提高思想政治教育的說服力與吸引力，因此，課堂講授是學(xué)生獲取新知識的主要場所。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)以開放、快捷的形式，將海量的信息通過網(wǎng)絡(luò)終端、通信終端、視頻終端等工具，不進(jìn)行任何甄別與選擇的展現(xiàn)在高校學(xué)生面前，使得高校學(xué)生可以在“課堂”之外同樣能夠獲得他們所“需要”的信息和知識，并由此產(chǎn)生對高校思想政治教育工作者傳道、解惑的質(zhì)疑，高校思政工作者傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位岌岌可危，課堂講授的魅力也逐漸失去昔日的輝煌。與此同時(shí)，在“大數(shù)據(jù)”面前，成長于信息時(shí)代的高校學(xué)生如魚得水，不僅習(xí)慣于信息瞬息萬變的新陳代謝，而且還能駕輕就熟的運(yùn)用各種新興手段發(fā)掘與掌控?cái)?shù)據(jù)，成為時(shí)代的先知。與高校學(xué)生相比，大多數(shù)高校思想政治教育者囿于年齡、學(xué)科背景、工作壓力、家庭負(fù)擔(dān)等等原因，在“大數(shù)據(jù)”面前則顯得力不從心，甚至茫然無措。無論是大數(shù)據(jù)思維還是對大數(shù)據(jù)的挖掘、搜集和處理等相關(guān)知識和技術(shù)的運(yùn)用能力，都明顯落后于他們的教育對象，師生角色雖然形式上一如往常，但在內(nèi)容上已經(jīng)發(fā)生錯(cuò)位。更為重要的是，由于思想政治教育與大數(shù)據(jù)時(shí)代契合不夠，不能及時(shí)地、生動(dòng)地回答和解決學(xué)生在大數(shù)據(jù)碰撞中出現(xiàn)的思想困惑，使學(xué)生感覺課堂上的思想政治教育有“隔靴搔癢”的弊端。

（二）對高校思想政治教育的積極影響

馬克思主義認(rèn)為，任何事物都具有兩面性，既對立又統(tǒng)一。對于大數(shù)據(jù)，有學(xué)者指出，“大數(shù)據(jù)意味著大機(jī)遇”，［2］這一論斷，對于高校思想政治教育來說，亦是如此。在大數(shù)據(jù)給我們帶來“麻煩”的同時(shí)，也給我們帶來進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性的契機(jī)。

1、大數(shù)據(jù)為思想政治教育獲取教育對象總體的、個(gè)體的、真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)提供了可能。

卡內(nèi)基梅隆大學(xué)（Carnegie Mellon University）教育學(xué)院有句著名的自白：“不得不承認(rèn)，對于學(xué)生，我們知道得太少?！边@種對于受教育對象群體和個(gè)體認(rèn)識的匱乏，歷來是教育發(fā)展的困惑。相對于做“意識”工作的思想政治教育來說，這種困惑更為突出。長期以來，隨時(shí)把握學(xué)生群體和個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)，是思想政治教育工作渴求得到卻又是可望不可及的事情，因此思想政治教育的內(nèi)容、形式與方法，只能按照決策層和教育者的思路“一廂情愿”的進(jìn)行，教與學(xué)之間缺乏雙向互動(dòng)和信息交流，導(dǎo)致思想政治教育工作不能與學(xué)生的思想與行為合拍，教育內(nèi)容與學(xué)生思想、教育過程與學(xué)生行為、教學(xué)方式與學(xué)生興趣嚴(yán)重疏離，以至高校思想政治教育的針對性與實(shí)效性長期成為人們所詬病的問題。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景，為思想政治教育獲取教育對象總體的、個(gè)體的、真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)提供了可能。有了大數(shù)據(jù)的支撐，高校思想政治教育工作者既能夠從網(wǎng)絡(luò)途徑、公眾交流平臺中查找和搜集大量數(shù)據(jù)信息，捕捉高校學(xué)生群體感興趣的話題，根據(jù)學(xué)生的共性制定思想政治教育方案，采取靈活的、學(xué)生喜聞樂見的施教方法，使學(xué)生擺脫枯燥的說教，以愉悅的心情參與思想政治教育活動(dòng)，變教育為感染、變灌輸為影響，使思想政治教育更具感染力與說服力；又能夠從QQ、郵件、博文、微信等網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間上更及時(shí)、更直觀的發(fā)現(xiàn)個(gè)體學(xué)生的情緒、思想等信息數(shù)據(jù)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理健康隱患的學(xué)生，從而以網(wǎng)上對話、當(dāng)面交談等貼近學(xué)生的形式，開展“一對一”的思想溝通，有針對性地幫助他們處理好身心健康方面的具體問題，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們努力塑造良好的心理品質(zhì)和最佳的精神狀態(tài)，使思想政治教育更具針對性與情理性。

2、大數(shù)據(jù)為思想政治教育較為準(zhǔn)確的預(yù)測高校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、行為走向，繼而有的放矢的開展針對性教育提供了可能。

過去，高校思想政治教育調(diào)查和預(yù)測學(xué)生的思想狀況和行為走向，所依賴的方法不過是抽樣調(diào)查及其樣本分析，由于記錄、儲存、篩選、歸納、分析等工具不夠強(qiáng)大，同時(shí)兼顧到經(jīng)濟(jì)的合理支出，只好盡可能的減少樣本數(shù)量，以期用“最小”的代價(jià)獲取我們想要的數(shù)據(jù)。以這種方式取得的數(shù)據(jù)，總會出現(xiàn)兩大誤差：一是抽樣方法本身所引起的誤差，當(dāng)在總體中隨機(jī)地抽取樣本時(shí)，哪個(gè)樣本被抽到是隨機(jī)的，故爾我們所得到的樣本指標(biāo)與總體指標(biāo)之間必定存在偏差；二是樣本人為制造的誤差，當(dāng)我們發(fā)出問卷或抽樣座談時(shí)，被訪問的對象懾于“正統(tǒng)”價(jià)值觀的氛圍，并不會表露內(nèi)心的真實(shí)想法，而是唯心的按照主流價(jià)值導(dǎo)向發(fā)表意見。因此，以樣本數(shù)據(jù)分析預(yù)測學(xué)生的思想狀況和行為走向，往往差之毫厘，謬以千里，有時(shí)甚至是截然相反的結(jié)論。

大數(shù)據(jù)分析方法完全不同于抽樣調(diào)查方法?！矮@取10%的信息量，預(yù)測剩余的90%，這是小數(shù)據(jù)；而掌握90%的信息量，預(yù)測剩余的10%，則是大數(shù)據(jù)”。［3］有了大數(shù)據(jù)的支撐，加上現(xiàn)代化的分析工具特別是近年興起的云計(jì)算技術(shù)，高校思想政治教育完全可以憑借大數(shù)據(jù)中龐雜的思想信息，迅速提煉、掌握代表“90%”學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為走向，而且這些思想動(dòng)態(tài)和行為走向是學(xué)生在完全不知情的環(huán)境下最自然、最真實(shí)的反映，具有很高的可信度，在此基礎(chǔ)上預(yù)測學(xué)生總體的信息，必然是較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。高校思想政治教育工作者既可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析與預(yù)測產(chǎn)生的新情況，調(diào)整思想政治教育的總體思路，又可以及時(shí)歸納出新的知識點(diǎn)與新的教育方法，改革教育模式，使思想政治教育內(nèi)容與方法更具時(shí)代性、更趨前瞻性。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代加強(qiáng)高校思想政治教育的思考

由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控上的局限以及學(xué)生知識和經(jīng)驗(yàn)的局限，當(dāng)前高校思想政治教育所面對的環(huán)境，是大數(shù)據(jù)對高校學(xué)生思想“正面引導(dǎo)”與“負(fù)面侵蝕”相互作用的“拉鋸”狀態(tài)，高校思想政治教育呈現(xiàn)出時(shí)間上的斷續(xù)性、形式上的往復(fù)性、效果上的互抵性。如何消除大數(shù)據(jù)帶來的負(fù)面影響、利用大數(shù)據(jù)帶來的有利契機(jī)進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治教育，是當(dāng)前高校思想政治教育改革的一項(xiàng)重大課題。

（一）樹立和強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識。

不管承認(rèn)不承認(rèn)、理解不理解，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透在人們的生活之中，并以各種方式影響和改變著人們的生活。在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，“無論哪個(gè)行業(yè)，誰能夠率先掌握、整合、處理、挖掘、運(yùn)用好大數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)成功轉(zhuǎn)化為價(jià)值，誰就掌控了這個(gè)行業(yè)的命脈”。［4］但令人遺憾的是，作為擁有接觸、使用大數(shù)據(jù)最為活躍最為大量群體的高校教育，對大數(shù)據(jù)并沒有表現(xiàn)出太大的熱情，依然按部就班的按照傳統(tǒng)模式運(yùn)轉(zhuǎn)。尤其是思想政治教育，從管理層面到工作層面，對大數(shù)據(jù)給思想政治教育帶來的影響和機(jī)遇認(rèn)識不足，對以理論說教為主的傳統(tǒng)教育方式不再適用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校思想政治教育沒有足夠的緊迫感與危機(jī)感，其教育內(nèi)容、教育方式仍然停留在傳統(tǒng)的教育模式之中，這“雖然不能完全等同于消極教育，但卻帶有較為明顯的消極特征”。［5］

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，為改變傳統(tǒng)、僵化、低效的思想政治教育模式帶來重大機(jī)遇，大數(shù)據(jù)開放、快捷與多樣性的特征，讓思想政治教育視角從宏觀群體走向微觀個(gè)體，思想政治教育將比任何時(shí)候都更貼近學(xué)生、了解學(xué)生，將比任何時(shí)候更具針對性。“理念是行動(dòng)的先導(dǎo)”，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的價(jià)值作用，首先就要樹立和強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識。從管理層面看，必須將大數(shù)據(jù)開發(fā)利用上升到教育發(fā)展、教學(xué)改革的高度，整體布局?jǐn)?shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)預(yù)測等各環(huán)節(jié)的發(fā)展戰(zhàn)略，為積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)資源、充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)價(jià)值打牢基礎(chǔ)；同時(shí)，大力加強(qiáng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)一支既具有大數(shù)據(jù)技術(shù)知識背景、又熟悉思想政治教育工作規(guī)律的骨干力量。從工作層面看，高校思想政治教育工作者要提高對數(shù)據(jù)信息的敏感性，積極收集、整理反映學(xué)生思想的數(shù)據(jù)信息并認(rèn)真分析和應(yīng)用，不斷調(diào)整思想政治教育與大數(shù)據(jù)背景的契合面，以增強(qiáng)思想政治教育的針對性、前瞻性，提高大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育實(shí)效性。

（二）占領(lǐng)和堅(jiān)守思想道德高地

“和平演變”是西方資本主義國家對于社會主義國家所采取的一種“超越遏制戰(zhàn)略”，它們妄圖在利用武力侵略不能將社會主義國家消滅的情況下，通過采用技術(shù)交流、文化交往等方式影響社會主義國家人們的心理、行為方式，從而在不動(dòng)聲色中消滅社會主義國家。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為西方國家“和平演變”戰(zhàn)略的重要基地，它們意圖通過大數(shù)據(jù)的傳輸，向我國廣大青少年不斷灌輸資產(chǎn)階級的價(jià)值觀、人生觀，以便通過“不流血”的方式對我國進(jìn)行“顏色革命”。由于新媒體監(jiān)控上的局限以及學(xué)生知識和經(jīng)驗(yàn)的局限，他們比較難于對獲取的信息進(jìn)行甄別分辨、精練提純，如果不能及時(shí)加以疏導(dǎo)、指引，將對他們世界觀的最終形成產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

毛澤東同志曾經(jīng)說過，對于意識形態(tài)陣地，“無產(chǎn)階級不去占領(lǐng)，資產(chǎn)階級就一定要去占領(lǐng)”。高校作為多元化思想文化交戰(zhàn)的前沿陣地，必須肩負(fù)起弘揚(yáng)社會主義主旋律、引領(lǐng)主流意識文化之重任，必須在“大數(shù)據(jù)”這個(gè)戰(zhàn)場占領(lǐng)“制高點(diǎn)”，為中華民族的偉大復(fù)興爭奪、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的可靠接班人。對于高校這個(gè)“局部”小社會來說，占領(lǐng)和堅(jiān)守大數(shù)據(jù)陣地，主要途徑有三條：一是加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。盡管大數(shù)據(jù)傳輸渠道廣泛，但對于高校學(xué)生來說，校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)仍然是他們獲取信息的“主渠道”，因此，建設(shè)一個(gè)具有“大政工”特征的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生從校園網(wǎng)上獲得豐富的思想政治教育資源，接受形象生動(dòng)的思想政治教育，必然會在中西方思想爭奪戰(zhàn)中取得主動(dòng)權(quán)。二是加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控。大數(shù)據(jù)信息魚龍混雜、泥沙俱下，特別是境外媒體的惡意渲染，對學(xué)生思想的傷害很大，高校思想政治教育有必要通過技術(shù)、行政、法律等手段，建立“信息海關(guān)”，對有害數(shù)據(jù)進(jìn)行過濾，給信息空間一片“藍(lán)天”“凈土”，達(dá)到“拒敵于國門之外”的效果。三是加強(qiáng)主流價(jià)值觀引領(lǐng)。建立“信息海關(guān)”，并非要對高校學(xué)生進(jìn)行有害信息“隔離”。相反，要以非主流價(jià)值觀甚至西方國家對我國社會主義價(jià)值觀的誹謗、謾罵為反面教材，剖析資產(chǎn)階級利己主義、拜金主義的丑惡本質(zhì)，正本清源，增強(qiáng)大學(xué)生的政治敏銳性和是非鑒別力。

（三）創(chuàng)新主流價(jià)值觀傳播方式

高校思想政治教育的目的，是將社會主義核心價(jià)值觀等主流道德意識傳播給高校學(xué)生，使他們按照先進(jìn)的道德規(guī)范錘煉自己的思想、約束自己的行為，最終成為“一個(gè)高尚的人，一個(gè)有道德的人”。但“從善如登，從惡如崩”，道德修養(yǎng)是一種艱難的思想改造過程，必須不斷的以主流價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)化，才能逐漸夯實(shí)思想基礎(chǔ)，建立道德自覺，在與西方非主流價(jià)值觀的較量中，還必須進(jìn)行長期的“拉鋸戰(zhàn)”。那種寄望于課堂講授“一蹴而就”的思想，顯然違反了思想政治教育的規(guī)律，其效果必然不佳。

大數(shù)據(jù)技術(shù)為我們提供了一種全新的思想政治教育模式，為加強(qiáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的思想政治教育帶來了新的機(jī)遇。

首先，思想政治教育主流價(jià)值觀可以通過大數(shù)據(jù)的“環(huán)境傳播”。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)人既是大數(shù)據(jù)的制造者、傳播者，也是大數(shù)據(jù)的共享者、使用者，思想政治教育傳播需要契合這種信息往復(fù)化、數(shù)據(jù)碎片化的特征，以簡短、新穎的方式，在“大數(shù)據(jù)”中搭建思想政治教育數(shù)據(jù)平臺，匯集思想政治教育中的熱點(diǎn)問題與實(shí)例數(shù)據(jù)，通過在大數(shù)據(jù)中傳播——共享——傳播，形成思想政治教育信息“無時(shí)不有、無處不在”的氛圍，作為課堂講授的補(bǔ)充和“疊加”，增強(qiáng)思想政治教育的感染效果。

其次，思想政治教育主流價(jià)值觀可以通過大數(shù)據(jù)的“量化傳播”。大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以把任何一種現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾票矸治龅牧炕问?，“量化一切信息，這就是數(shù)據(jù)化的核心”。［6］比如，將學(xué)生進(jìn)入教室上課的行為軌跡集成整合，可以得到大學(xué)生是否熱心課堂講授的數(shù)據(jù)；將學(xué)生在QQ、微信、微博留下的熱門話題集成整合，可以得到大學(xué)生對時(shí)事、生活、愛情等關(guān)心程度的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的思想政治教育，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為錯(cuò)綜復(fù)雜的活思想提供數(shù)據(jù)支撐和問題解答，用定量研究與定性研究相結(jié)合的方式開展教育，提高思想政治教育內(nèi)容與方法的精準(zhǔn)性。

第三，思想政治教育主流價(jià)值觀可以通過大數(shù)據(jù)的“互動(dòng)傳播”。在思想政治教育過程中，最為有效的形式莫過于師生之間的思想交流與互動(dòng)，抽樣座談與個(gè)別談心則是傳統(tǒng)的互動(dòng)方式。大數(shù)據(jù)時(shí)代，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和無線Wifi的普及，輔以QQ、微信等聊天工具，為師生之間不拘形式、不限時(shí)空的進(jìn)行互動(dòng)交流提供了非常大的便利。教師可以通過班級的QQ群、微信群，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對性的傳導(dǎo)主流價(jià)值觀；也可針對學(xué)生的思想需求，設(shè)計(jì)問題并發(fā)起討論，給學(xué)生自由探索和研究的空間，以學(xué)生樂于接收并積極參與的形式創(chuàng)新主流價(jià)值觀的傳導(dǎo)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］丁學(xué)良.辯論“中國模式”［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011：192．

［2］豆瑞星.未來的較量:IT巨頭們的BigData布局［J］.互聯(lián)網(wǎng)周刊，2013（1）：42～46.

［3］辛陽.大數(shù)據(jù)，這樣采這樣用［N］.人民日報(bào)，2015-04-20（12）.

［4］王翠婷.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育的契合現(xiàn)狀與思路創(chuàng)新［J］.教育觀察，2015（21）：21.

［5］劉愛樓.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式詮釋與構(gòu)建［J］.繼續(xù)教育研究，2015（8）:99.

［6］王國軍,劉爽.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育研究［J］.理論觀察，2014（1）:143.

責(zé)任編校：饒敏

Influence of Big Data Technology on Ideological and Political Education in Universities

HE Gui-mei
（Wuhan Business University, Wuhan, Hubei ,430056,China）

Abstract:As a new resource, big data technology brings both challenges as well as opportunities to ideological and political education in colleges and universities in China. Ideological educators should have a stronger awareness of this technology in the improvement of the education effectiveness. They can bring the technology into full play by adjusting their education focus, pertinence and prospectiveness according to the result of the big data revelation.

Key Words:big data technology; ideological and political education; influence

中圖分類號：D641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-7955（2016）02-0089-04

收稿日期：2016-04-02

作者簡介：何桂美，武漢商學(xué)院思政課部教授，法學(xué)學(xué)士。主要研究方向：思想政治教育研究。