黃潤(rùn)興（佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528211）

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關(guān)于正常人體學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討

黃潤(rùn)興
（佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528211）

［摘要］實(shí)驗(yàn)作為正常人體學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分不僅起著檢驗(yàn)理論和驗(yàn)證假設(shè)的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)及探究問(wèn)題的能力。但筆者在任教正常人體學(xué)基礎(chǔ)課多年里發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問(wèn)題，違背了實(shí)驗(yàn)的初衷。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，值得任教教師深思并探討。

［關(guān)鍵詞］正常人體學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法

正常人體學(xué)基礎(chǔ)作為中職衛(wèi)生專業(yè)重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程，安排在新生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期。對(duì)于“零醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”、學(xué)習(xí)基本功不夠扎實(shí)以及自制能力又偏弱的中職新生，涵蓋了解剖學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)、生理學(xué)和生化學(xué)五門(mén)學(xué)科知識(shí)的正常人體學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容繁多，涉及面廣，學(xué)生容易產(chǎn)生退縮厭學(xué)的情緒。而于任教教師而言，本課程總課時(shí)為150課時(shí)，其中理論課108課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課42課時(shí)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)把復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)、功能等向?qū)W生展示出來(lái)，特別是如何利用好實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)理論，這任重而道遠(yuǎn)。

1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多

根據(jù)佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┓职嗲闆r，每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人數(shù)約40人左右，個(gè)別班級(jí)甚至達(dá)到50人，而整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中則只有教師和實(shí)驗(yàn)員各一名。師生比失調(diào)，教師無(wú)法兼顧每一名學(xué)生的操作。

1.2實(shí)驗(yàn)紀(jì)律欠佳

正常人體學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)大致可分成兩類，一類是解剖形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，即觀察人體標(biāo)本及模型，如心臟的解剖、呼吸系統(tǒng)的組成；另一類是操作探究型實(shí)驗(yàn)，即需要學(xué)生動(dòng)手操作，如體溫的測(cè)量、瞳孔對(duì)光反射的檢查。在進(jìn)行解剖形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生情緒低迷，容易陷入無(wú)從入手甚至發(fā)呆的狀態(tài)，而進(jìn)行操作探究型實(shí)驗(yàn)時(shí)，則熱情高漲，容易吵鬧，紀(jì)律較差。

1.3實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足

目前，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間為80 min，但由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，特別是操作探究型的實(shí)驗(yàn)如血壓測(cè)量這一實(shí)驗(yàn)，袖帶的松緊度、水銀的下降速度等均需要學(xué)生反復(fù)探索方能掌握技巧，實(shí)驗(yàn)時(shí)間更顯不足。

1.4學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱

實(shí)驗(yàn)本應(yīng)作為理論課堂的補(bǔ)充鞏固，但大部分學(xué)生重視程度不高，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是理論課堂外的一種放松，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，沒(méi)做好充分的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)工作。如ABO血型鑒定實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理為紅細(xì)胞凝集，很多學(xué)生均能成功做出實(shí)驗(yàn)，卻常出現(xiàn)詢問(wèn)結(jié)果為何種血型的情況。理論基礎(chǔ)的薄弱阻礙學(xué)生無(wú)法在試驗(yàn)中驗(yàn)證原理真理，無(wú)法達(dá)到鞏固理論的目標(biāo)。

2　正常人體學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

2.1合理分組提高效率

受實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ图皹?biāo)本的數(shù)量限制，絕大部分實(shí)驗(yàn)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。而分組方法多樣，包括隨機(jī)分組、自由組合、異質(zhì)組合（如強(qiáng)弱搭配）、同質(zhì)組合（如強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合）等。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，采取的分組方法不同，如常規(guī)的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃蜆?biāo)本，一般采取隨機(jī)分組、異質(zhì)分組，根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供幾道不同難度的題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，最后跟全班匯報(bào)答案，教師適當(dāng)評(píng)分。這樣既有利于小組內(nèi)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，又有利于營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。又如血壓測(cè)量、心臟聽(tīng)診等操作型實(shí)驗(yàn)，筆者一般自由組合的分組方法，學(xué)生間互相熟悉，可減少因操作造成的緊張情緒，更有助于反復(fù)進(jìn)行操作，熟練掌握技能。

2.2角色置換激發(fā)熱情

千篇一律的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，特別是解剖形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要是驗(yàn)證課本上的理論知識(shí)，辨認(rèn)清楚人體各部分的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，內(nèi)容相對(duì)比較枯燥。如果還是傳統(tǒng)的“教與學(xué)”，教師高高位于講臺(tái)，學(xué)生呆呆坐著靜聽(tīng)，不僅學(xué)生容易厭倦，實(shí)驗(yàn)效果也不好。這時(shí)，可適當(dāng)調(diào)換角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)一把教師角色，激發(fā)其對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，提高實(shí)驗(yàn)效率。在此角色的督促下，擔(dān)任教師角色的學(xué)生為做好工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度會(huì)加大，包括充分的課前準(zhǔn)備、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)解答等。而臺(tái)下聽(tīng)講的學(xué)生由于關(guān)注同伴，亦會(huì)約束自我，維持較好的紀(jì)律和耐心的聽(tīng)講。教師亦可趁此機(jī)會(huì)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3適應(yīng)形勢(shì)應(yīng)用微課

隨著“微時(shí)代”的來(lái)臨，短小精悍的微博、微信、微電影等對(duì)人們的影響日益漸增。微課作為“微時(shí)代”大家庭的其中一員因其教學(xué)內(nèi)容突出、教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)設(shè)計(jì)精致、易于傳播等特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域迅速發(fā)展并逐步應(yīng)用于日常的教學(xué)當(dāng)中。正常人體學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容眾多，特別是涉及生理生化方面的實(shí)驗(yàn)，因時(shí)間、場(chǎng)地、教學(xué)人員等限制，實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果欠佳。像血壓測(cè)量、血糖測(cè)試、ABO血型鑒定，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)較多，儀器器材操作又較復(fù)雜，教師常常無(wú)法兼顧所有學(xué)生，在課堂演示中詳盡道出各細(xì)節(jié)。微課則恰好與其互補(bǔ)，在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生先自行觀看該實(shí)驗(yàn)的微課，了解實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，正式實(shí)驗(yàn)時(shí)則能得心應(yīng)手，課后亦能反復(fù)觀看，查漏補(bǔ)缺。

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量，亦可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)。在日后的教學(xué)中，教師可充分利用其優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和操作技能。

2.4課外探究鞏固拓展

醫(yī)學(xué)技術(shù)日益更新，信息瞬息萬(wàn)變，醫(yī)學(xué)生更要與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)局限于課堂上的實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ缯Ｈ梭w學(xué)基礎(chǔ)中的肺活量測(cè)量這一操作型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的操作熱情高漲，測(cè)量完畢后，熱衷于討論各自的數(shù)據(jù)。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行探究，對(duì)比體育鍛煉與否以及體育鍛煉程度的差異等，對(duì)肺活量的大小有何影響。又如較復(fù)雜的神經(jīng)系統(tǒng)中的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)通路，學(xué)生可到醫(yī)院調(diào)查，不同部位的腦出血或腦栓塞患者的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)障礙有何區(qū)別。此類課外探究不僅鞏固了理論知識(shí)，有助于將來(lái)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且提高了學(xué)生自身的科學(xué)研究水平。

3　結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是正常人體學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不可或缺的組成部分。利用好實(shí)驗(yàn)課，讓實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮其檢驗(yàn)理論、驗(yàn)證假設(shè)的作用，教師的理論教學(xué)效果會(huì)事半功倍，學(xué)生也更易掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師緊扣教情和學(xué)情，結(jié)合實(shí)際，適時(shí)調(diào)整策略，不斷探究最恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方法。