張雪（廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510800）

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論交際教學(xué)法與中職英語課堂教學(xué)

張雪
（廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510800）

［摘要］英語在中國教育歷史長河中普遍被視為一門學(xué)科，忽略了它其實是一種語言的本質(zhì)。傳統(tǒng)英語課堂以填鴨式灌輸語法知識、機械操練句型和死記硬背單詞為主，催生了很多“英語啞巴”、“英語聾子”和“英語復(fù)讀機”。對于即將走上社會工作崗位的中職生來說，學(xué)習(xí)英語是為了運用英語進行真正的溝通和交流，充分發(fā)揮英語社會交際工具的功能。教會學(xué)生靈活準確地運用英語并在真實的情景中恰當?shù)厥褂谜鎸嵉恼Z言是英語教學(xué)的最終目標。筆者就中職英語課堂如何運用交際教學(xué)法教學(xué)展開討論與探索。

［關(guān)鍵詞］交際教學(xué)法英語課堂教學(xué)

目前，中職學(xué)校招生越來越困難，學(xué)生的總體水平也在不斷下降。特別是國家實行“農(nóng)村戶籍學(xué)生就讀中職免學(xué)費”政策以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有畸形發(fā)展的趨勢。學(xué)生“只學(xué)專業(yè)，不學(xué)基礎(chǔ)”的觀念嚴重影響了中職英語教學(xué)的發(fā)展。英語課上該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，在輕松的45 min內(nèi)不僅能牢固掌握英語知識，而且還能真正運用英語進行交際？筆者認為交際教學(xué)法不失為一種比較理想的教學(xué)方法。

1　什么是交際教學(xué)法

交際教學(xué)法從學(xué)生使用語言這個實際需要出發(fā)，要求教學(xué)過程交際化，強調(diào)在言語運用中學(xué)習(xí)語言，從而達到一方面能正確理解別人的思想和情感，另一方面又能表達自己的思想和情感的交際目的。交際法是更為符合“語言是人類交際工具”這一語言主要功能的教學(xué)法。交際法體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的最終目的即為交際運用而學(xué)習(xí)語言。

2　交際教學(xué)法的教學(xué)目的

進行語言交際需要學(xué)生具有語言形式、語言意義、語言功能三方面的知識。學(xué)生必須清楚多種不同的語言形式可以實現(xiàn)一種語言功能，而一種語言形式又可以實現(xiàn)多種功能。學(xué)生應(yīng)學(xué)會在特定語言環(huán)境中理解別人用不同的語言所表達的一種思想內(nèi)容，使用自己的語言恰當?shù)乇磉_一種思想內(nèi)容。

3　交際教學(xué)法的主要特點

交際教學(xué)法最明顯的特點是一切服從交際。學(xué)生通過大量使用語言來進行交際活動。真正意義上的交際活動應(yīng)包含三個特點：信息差/溝（Information Gap）、 選 擇 （Choice） 和 反 饋（Feedback）。在交際過程中，一個人知道某些事而另一個人不知道，信息溝便存在了。在交際中，說話者能選擇說話的內(nèi)容及表達方法。真正的交際是有目的的。根據(jù)聽話者所傳遞的信息，說話者能估計他的目的是否已達到。交際法的另一個特點是使用真實材料。只有對付真實語言，才能發(fā)展學(xué)生理解語言的謀略——交際能力的重要部分。交際教學(xué)法的最后一個特點是學(xué)生分組活動。在分組活動中，學(xué)生共同參與知識的探索和問題的解決。

4　交際教學(xué)法應(yīng)用的指導(dǎo)思想及作用

外語教學(xué)要求課堂中所學(xué)的外語都能在實際生活中運用。外語教學(xué)目的就是要教會學(xué)生創(chuàng)造性地有目的地運用外語進行交際的能力，使學(xué)生能把所學(xué)的語言知識在新的場合中重新組織表達自己的思想和感情。

外語學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)語言習(xí)慣的過程。語言是在一定的語言環(huán)境中習(xí)得。在中國，學(xué)生所接觸的都是中文環(huán)境，因而英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要環(huán)境。人們的一切語言交際活動都是在一定的情景中進行的。情景中體現(xiàn)語言形式以外的“交際規(guī)則”，因而課堂上教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種真實或模擬真實的情景，讓學(xué)生感受環(huán)境，在一定語言結(jié)構(gòu)知識基礎(chǔ)上在情景中學(xué)習(xí)運用語言表達思想。由于創(chuàng)設(shè)的情景接近生活實際，提高了學(xué)生的參與性。Pair work和Group work可在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度增加實踐數(shù)量，提高質(zhì)量，從而有力地促進語言知識的掌握、鞏固和語言技巧的形成。

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，不愛學(xué)習(xí)。特別是對英語這門基礎(chǔ)科，有“學(xué)不學(xué)無所謂”、“學(xué)來也用不著”、看英語書就象看天書”的思想，有畏難情緒和惰性。學(xué)習(xí)得過且過，上課趴桌子、講話、看課外書，課堂表現(xiàn)懶散、專注力不集中。這樣的課堂使教師的教學(xué)情緒在一定程度上受影響，教學(xué)積極性不高，多沿用傳統(tǒng)講授教學(xué)方法。交際教學(xué)法的課堂靈活多變生動活潑，很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動參與形式多樣的課堂活動，通過活動學(xué)習(xí)語言知識。

5　交際教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的實際運用

5.1通過語言游戲教詞匯

詞匯是語言的建筑材料，詞匯教學(xué)是外語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。游戲是一種積極的教學(xué)形式，是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的有效手段，可防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭倦情緒。詞匯教學(xué)游戲寓教于樂，學(xué)生學(xué)得輕松，自然樂學(xué)。

在教“quiet”這個單詞的時候，筆者設(shè)計了“調(diào)座位”游戲：

T：You are quite good.Do you understand？

S：你們很好。

T：Can you spell the word“quite”？

S：q-u-i-t-e，quite.

T：Very good.（板書“quite”）Do you know why I say so？

S：I don't know.

T：Because you are quiet in the classroom，you didn't make any noises.You obey the rules of class.

S：Yes？

T：Can you make a new word［kwaiаt］ by using the letters：q，u，i，e，t.？

這時，學(xué)生會用已有的語音知識，把這五個字母按發(fā)音規(guī)則重新組合，寫出“quiet”。

T：Do you know its meaning？

學(xué)生會根據(jù)You didn’t make any noises這個句子猜出quiet是“安靜”的意思。

在教shoot這個單詞的時候，筆者設(shè)計了詞匯變換游戲。先在黑板上寫出skirt，要求學(xué)生依次更換單詞中的一個字母，使其變成另一個單詞，學(xué)生寫出skirt→shirt→short，就寫不下去了，提示考慮［∫ut］發(fā)音規(guī)則，學(xué)生成功寫出shoot這個單詞。筆者及時表揚寫對的學(xué)生。學(xué)生得到鼓勵有成就感，在接下來的課堂活動中變得更加積極活躍。與此同時，筆者看看窗外，舉手作槍，“砰”，“Oh，I shoot a bird.I shoot a bird.”學(xué)生根據(jù)表情及動作猜出了shoot是“射中，射擊”之意。通過這些簡單有趣的游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考理解，加深了對單詞的印象。

5.2歸納語法規(guī)則內(nèi)化學(xué)習(xí)過程

Wilkins指出：“不言而喻，對一種語言語法體系的習(xí)得依然是語言學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。語法是獲得語言運用創(chuàng)造性的手段。缺乏語法知識會嚴重影響交際能力。意念大綱必須像語法大綱那樣保證語法體系適當?shù)貫閷W(xué)生所掌握?！睂W(xué)生懂了對所學(xué)語言結(jié)構(gòu)做出的明確的說明會使教學(xué)過程更有效率。在交際法課堂教學(xué)中應(yīng)花一定時間幫助學(xué)生在有意義的交際中發(fā)現(xiàn)語法并學(xué)習(xí)語法。

5.2.1用直接表達方法歸納利用學(xué)生看到的東西如實物、圖片等進行語言對話，在交際活動中歸納語法規(guī)則。在講授《英語（基礎(chǔ)模塊I）》Chapter 1，lesson 1 Greetings語法“一般現(xiàn)在時to be結(jié)構(gòu)”時，筆者利用教室中真實現(xiàn)成的情景進行教授。指著學(xué)生、自己和桌椅說：I am a teacher.You are a student.It is a desk.在充分示范后，通過對話教會學(xué)生使用to be一般現(xiàn)在時。

T：What are you？S：I am a student.

What am I？You are a teacher.

What is it？It is a window.

用直接表達法教語法避免了繁雜的語法分析和講解。

5.2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景點撥歸納語法規(guī)則在語法教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸嵉慕浑H情景，盡量讓學(xué)生在情景中利用剛學(xué)到的簡單用語進行表達。在教《英語（基礎(chǔ)模塊I）》Chapter 2，lesson 3 School Job語法“祈使句”時，筆者先展示正確的例子：Close the door。/Don't close the door.然后開始游戲，讓學(xué)生上講臺抽取信息卡并根據(jù)卡片上的提示做動作。其他學(xué)生觀表演說英語。如Open the book.//Put the pencil on the desk./Clean the blackboard…….遇到卡片上是否定句的時候，則搖頭、揮手或雙手做交叉狀示意。如此反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會在情景中學(xué)會句型，在實踐中運用所學(xué)的語言知識。最后，由教師提出問題啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納出祈使句的特點：（1）有命令、要求、使役的意義。（2）句型結(jié)構(gòu)：動詞原形+賓語。否定句在句首+Don't。

5.3將閱讀內(nèi)容溶于交際活動中

“閱讀課”在英語教學(xué)中既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法通常采用語法—翻譯法講授課文，注重文章語法講解和翻譯練習(xí)。課堂枯燥乏味，學(xué)生往往只顧做筆記，對課文缺乏應(yīng)有的理解。交際教學(xué)法強調(diào)學(xué)生對課文的整體認識和理解，認為閱讀課的目的是使學(xué)生通過大量的閱讀訓(xùn)練獲得英語基礎(chǔ)知識，豐富語言信息，促進對所學(xué)語言的理解、掌握和運用?！伴喿x課”教學(xué)應(yīng)溶于交際活動中。

5.3.1借輔助教材呈現(xiàn)課文教師可借助簡筆畫幻燈片等簡述課文大意，讓學(xué)生整體認識課文。在簡述中帶出課文中的句型、短語等并加以講解。例如在教《英語（基礎(chǔ)模塊I）》Chapter 6，lesson1 Angela's Apartment時，筆者先在黑板右上角畫了一幅簡筆畫（見下圖），然后開始陳述：

This is my apartment.It is on the fifth floor of a high building.It is about 130 square meters.There are eight rooms in my apartment：

one big living room， one dinning room， one small kitchen， two bath rooms and three bedrooms. I often meet my friends in the living room and watch TV in my bedroom.My parents share the biggest bedroom and my daughter own the small one.My apartment is modern design so that lots of my friends love it.Welcome to my home， I think you might like it too.這段話把本課要學(xué)習(xí)的語法如一般現(xiàn)在時、there be句型、so that句型的使用等精要地概述出來。畫圖時，教師的行動也吸引了學(xué)生的注意力。他們探究教師的意圖，猜測未知的答案。這樣就引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對課堂知識的專注度，同時也達到導(dǎo)入及呈現(xiàn)課文的作用。

5.3.2培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析判斷能力分析判斷是交際能力的一個重要內(nèi)容。閱讀課要求培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)有文字材料的理解分析能力。教師可根據(jù)材料設(shè)計問題，題型應(yīng)是客觀題或簡答題，并由淺入深，由易到難，以檢查學(xué)生是否正確理解課文的內(nèi)容，及時反饋并對教學(xué)做必要的調(diào)整。在講解《商務(wù)英語閱讀》Text B之前，筆者總會給學(xué)生提出幾個與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀材料，通過核對答案，了解學(xué)生對課文大意的理解程度。學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀不但可以提高注意力，而且由于閱讀結(jié)束后要回答問題，學(xué)生在閱讀過程中很自然會對材料中的信息進行分析和判斷，篩選出他認為正確的答案。這樣就可以提高閱讀理解能力。

5.3.3復(fù)述課文或角色扮演，加深理解并提高交際能力外語教學(xué)的過程強調(diào)反復(fù)運用。學(xué)會一篇課文后并非就達到了要求，還應(yīng)要求學(xué)生用自己的話把所學(xué)內(nèi)容復(fù)述出來。這樣既可鞏固已學(xué)知識又可提高英語運用能力。復(fù)述課文要求學(xué)生一忌冗長，面面俱到，二忌背誦課文。要抓住關(guān)鍵詞，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表述出來。教師可以列出文中的Key words、Useful expressions或者Important sentences等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，概括課文大意。另外，角色扮演也是加深課文理解提高交際能力的有效手段?！队⒄Z（基礎(chǔ)模塊）》中的Listening and Say It句型操練部分都可以用這種形式開展。學(xué)生在角色扮演過程中，在理解句型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，融入個人情感，大大增強了交際效果。

5.3.4創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，提高交際能力深入理解課文主旨及有關(guān)語言結(jié)構(gòu)后，教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)學(xué)生未來就業(yè)可能遇到的職業(yè)情景，鼓勵他們把所學(xué)知識重新組織，創(chuàng)造性地運用到實際解決問題中，表達自己的見解、思想和情感。在學(xué)習(xí)《商務(wù)英語聽話》Unit 5 At the Hotel后，教師可提供以下情景供學(xué)生開展真實交際活動。You are a receptionist of the China Hotel.Now two guests from Canada come to your hotel.They have made reservation for a double room， one week ago. You will help them cheek in.學(xué)生通過Pair Work練習(xí)在酒店接待中“登記入住”常用的句型及表述方法，學(xué)會表達對客人歡迎、提出酒店要求和向客人提供建議等，從客人的反應(yīng)中得知自己的表達是否被理解，用語是否恰當，是否地道標準等，從而有效提高交際能力。

6　交際法英語課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

6.1要堅持以聽說為主

語言首先是有聲的，口語是第一性的。說與聽同時產(chǎn)生，相互作用。只有在有聲的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能更好地引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語課堂教學(xué)只有堅持以聽說為主，聽說領(lǐng)先，才可能是培養(yǎng)運用英語能力的良好開端和基本保證。教師應(yīng)盡可能多地說英語，盡力培養(yǎng)師生之間、學(xué)生之間聽說英語的能力。教學(xué)中應(yīng)充分利用錄音機、多媒體等電教設(shè)備。堅持課課聽錄音堂堂說英語，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達到有話脫口而出的能力。

6.2以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛

課堂是培養(yǎng)學(xué)生言語交際能力的主要陣地。進行言語交際活動時，教師有信息需要交流，學(xué)生有吸收信息的興趣和愿望。教學(xué)是人際交往并在教師傳遞信息和師生感情交流兩個層次上進行。良好的課堂交際是在信息傳遞和感情交流和諧一致的基礎(chǔ)上建立起來的。師生在相互反饋中，教師從學(xué)生身上獲得新信息，學(xué)生也從教師的態(tài)度、強化手段和感情示范中得到新信息。堅持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)并創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)交際能力的前提。

6.3創(chuàng)設(shè)的交際情景要恰當

情景要切合學(xué)生的實際，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗。情景要切合教材的內(nèi)容實際，緊扣教材，不脫節(jié)，不扯遠，達到溫故而知新的目的。情景要切合言語交際的實際。情景要形象感人。這樣才能促進交際雙方相互理解和表達思想，激發(fā)交流信息的愿望和興趣。情景要新穎而富于啟發(fā)。情景要切合學(xué)生未來就業(yè)，盡可能提供與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)情景。

7　結(jié)論

交際教學(xué)法符合中職英語教學(xué)大綱要求。把交際法應(yīng)用到中職英語課堂教學(xué)中能最大限度地傳授課本知識，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的綜合能力，使學(xué)生更靈活熟練地掌握英語這門語言，使其擁有更強的英語交際能力。同時，英語教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)能力，提高專業(yè)水平，提高教材整合、活動設(shè)計和課堂調(diào)控能力，運用交際教學(xué)法把中職英語課上得更有趣更精彩更為學(xué)生所喜歡。

參考文獻

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