何恩節(jié),章毛連

(安徽科技學(xué)院 電氣與電子工程學(xué)院， 安徽 鳳陽(yáng) 233100)

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科研視角下的地方高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展建議

何恩節(jié),章毛連

(安徽科技學(xué)院 電氣與電子工程學(xué)院， 安徽 鳳陽(yáng) 233100)

針對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期、高等教育轉(zhuǎn)入內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，以科學(xué)研究為視角，指出了地方應(yīng)用型高校在科研團(tuán)隊(duì)和科研平臺(tái)的規(guī)劃、建設(shè)和應(yīng)用，以及產(chǎn)學(xué)研校企合作、成果轉(zhuǎn)化過程中遇到的關(guān)鍵性問題，并對(duì)其形成機(jī)制進(jìn)行了較為深入分析。在地方高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，就其科學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展給出了合理建議

地方應(yīng)用型大學(xué)；科研團(tuán)隊(duì)；科研平臺(tái)；內(nèi)涵式發(fā)展；創(chuàng)新能力

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，為現(xiàn)代化建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)發(fā)生系急劇變化。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、“一帶一路”等一系列國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)施的大背景下，高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾和同質(zhì)化傾向日趨嚴(yán)重[1-2]。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代發(fā)展的需要，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部于2015年10月聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。這對(duì)已經(jīng)或即將向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的部分地方本科高校而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。如何在轉(zhuǎn)型期將自身建成高水平應(yīng)用型大學(xué)成為許多地方高校無法繞開的關(guān)鍵課題[3]。

剛剛發(fā)布的十八屆五中全會(huì)工作報(bào)告中提出的“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國(guó)家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)”的重要精神為這一課題指明了關(guān)鍵詞—“創(chuàng)新”[4]。而作為大學(xué)四大功能之一的科學(xué)研究則為創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的載體。與傳統(tǒng)綜合型或研究型大學(xué)相比，地方應(yīng)用型大學(xué)更注重學(xué)術(shù)和技術(shù)積累，更強(qiáng)調(diào)科研成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，也就是更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型科學(xué)研究。這種“應(yīng)用型”的科學(xué)研究是反應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的核心要素；同時(shí)，具備“應(yīng)用型”特征的科學(xué)研究不僅能推動(dòng)、促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)整體辦學(xué)水平和辦學(xué)層次的提高，還能通過產(chǎn)學(xué)研合作等方式服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。二者相輔相成，缺一不可。因而如何以科學(xué)研究為突破口，不斷提升創(chuàng)新能力，將自身建設(shè)成地方高水平應(yīng)用型大學(xué)，自然成為許多地方應(yīng)用型高校迫在眉睫的根本任務(wù)。

本文以科學(xué)研究為視角，從科研團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研校企合作、成果轉(zhuǎn)化等角度分析了我國(guó)部分地方本科高?？蒲鞋F(xiàn)狀及其形成原因，并為高水平應(yīng)用型大學(xué)的科研創(chuàng)新實(shí)力的提升給出了具體建議。

1 地方應(yīng)用型高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀及規(guī)劃建議

1.1 科研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

我國(guó)研究型大學(xué)科研平臺(tái)先進(jìn)、人才雄厚、積淀雄厚，是高層次研究成果的主產(chǎn)地[5]。雖然近年來許多地方應(yīng)用型高校不斷增加科研資金投入和人才引進(jìn)力度，取得了一定成績(jī)，但與很多研究型大學(xué)相比，在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面仍然存在諸多問題。

1.1.1 團(tuán)隊(duì)組建流于形式，未遵循科學(xué)研究基本規(guī)律 當(dāng)前，很多地方應(yīng)用型高校在項(xiàng)目申請(qǐng)和產(chǎn)學(xué)研合作中過度強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)、處長(zhǎng)、教授、博士人員數(shù)量，似乎只要這些高職務(wù)、高職稱、高學(xué)歷人員數(shù)量達(dá)到了，科研團(tuán)隊(duì)就組建成功了、科研水平就提升了。須知上述“三高”人員數(shù)量并非科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的先決條件，各層次人員對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展均不可或缺。

從團(tuán)隊(duì)組建目的來看，由于大部分地方高校并未取得學(xué)術(shù)性研究生招生資格，其科研團(tuán)隊(duì)主要可劃分為“人情團(tuán)”、“平臺(tái)團(tuán)”、“項(xiàng)目團(tuán)”三種類型?！叭饲閳F(tuán)”忽視研究方向的關(guān)聯(lián)性，基于人脈關(guān)系組建而成，凝聚力差，無法形成有效合力?！捌脚_(tái)團(tuán)”往往局限于某一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)的科研設(shè)備，雖然人員組成比較穩(wěn)定，但研究領(lǐng)域過于狹窄，不利于團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性發(fā)展。“項(xiàng)目團(tuán)”大多由項(xiàng)目主持人臨時(shí)搭建而成，一般在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)即行解散，無法展開深入、持久的研究。

科研團(tuán)隊(duì)是由相關(guān)或交叉的學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)組成，在一定時(shí)限內(nèi)完成若干共同科研目標(biāo)，建立彼此信任，相互協(xié)作的學(xué)術(shù)群體。它必須具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)嚴(yán)密性和組織協(xié)調(diào)性，上述很多地方應(yīng)用型高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的不同組建方式名不副實(shí)，在很大程度上忽視了科學(xué)研究的內(nèi)在規(guī)律，自然無法取得較高層次的科研成果。

1.1.2 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力不足，缺乏一流學(xué)術(shù)帶頭人 在高等教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新能力的高低事關(guān)地方應(yīng)用型高校的生死存亡。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，當(dāng)前地方應(yīng)用型高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在諸多制約團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的不利因素，嚴(yán)重束縛了科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵式發(fā)展。

地方應(yīng)用型高校由于不能在科研平臺(tái)、學(xué)術(shù)氛圍、發(fā)展空間等方面像“211”、“985”高校那樣提供更為優(yōu)越的條件，很難引進(jìn)學(xué)術(shù)造詣深、學(xué)術(shù)影響廣，同時(shí)兼具較強(qiáng)奉獻(xiàn)精神的一流學(xué)術(shù)帶頭人[6]。

由于師資相對(duì)短缺，地方應(yīng)用型高校教師往往普遍面臨“教學(xué)任務(wù)繁重、科研能力亟需提升”的雙重壓力，特別是臨時(shí)組建的科研團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期為應(yīng)付教學(xué)和科研帶來的各類考核而疲于奔命，過多地關(guān)注短期利益，久而久之，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)實(shí)體形同虛設(shè)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力。

1.1.3 團(tuán)隊(duì)文化呈現(xiàn)真空狀態(tài)，凝聚力差 團(tuán)隊(duì)文化是團(tuán)隊(duì)成員在長(zhǎng)期的相互合作中達(dá)成的一種共識(shí)，是一種理想、信念和精神，是團(tuán)隊(duì)成員在研究工作中自覺遵守的一種意識(shí)形態(tài)。地方應(yīng)用型高校的諸多科研團(tuán)隊(duì)中由于各種客觀和主觀因素的制約，團(tuán)隊(duì)成員往往不敢正視個(gè)體差異、不愿意開展務(wù)實(shí)的互助合作，科研工作中因害怕利益競(jìng)爭(zhēng)失利而閉關(guān)自守、各自為伍，導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部意識(shí)形態(tài)無法統(tǒng)一，出現(xiàn)凝聚力差、團(tuán)隊(duì)文化真空的不利局面[7]。團(tuán)隊(duì)文化更多地強(qiáng)調(diào)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，但當(dāng)前浮躁的社會(huì)環(huán)境往往加劇了團(tuán)隊(duì)成員的急功近利，在一定程度上滋生了學(xué)術(shù)腐敗，從而部分抵消了團(tuán)隊(duì)文化已經(jīng)積累起來的學(xué)術(shù)影響力。

1.2 科研團(tuán)隊(duì)規(guī)劃建議

為縮小與研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)之間的差距、提升辦學(xué)層次，地方應(yīng)用型高校在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)關(guān)鍵性問題：

第一，充分認(rèn)識(shí)到以科研團(tuán)隊(duì)為單元的學(xué)術(shù)群體對(duì)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的推動(dòng)作用。熊彼特的創(chuàng)新理論研究表明[8]，大型企業(yè)由于規(guī)模大、創(chuàng)新效率高，比小型企業(yè)更具創(chuàng)造性。這暗示了創(chuàng)新過程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作往往能激發(fā)“1+1>2”的非線性效應(yīng)。地方應(yīng)用型高?？蒲械鬃颖?、實(shí)力弱，更有必要建立這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研團(tuán)隊(duì)。

第二，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地做好團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)規(guī)劃。優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)異常艱巨，主要體現(xiàn)在人才、平臺(tái)、制度三者的有機(jī)融合上，這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其建設(shè)不可能一蹴而就。團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，個(gè)體的隱形實(shí)力過渡到團(tuán)隊(duì)的顯性實(shí)力是一個(gè)開放式的螺旋上升過程，在此過程中，一味追求團(tuán)隊(duì)高層次科研成果和科研項(xiàng)目的數(shù)量顯然不足，而應(yīng)同時(shí)兼顧創(chuàng)新能力、服務(wù)能力和社會(huì)影響力多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，注重科研團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性發(fā)展。必須意識(shí)到一流的學(xué)術(shù)帶頭人是科研團(tuán)隊(duì)可持續(xù)性發(fā)展的“基核”，加強(qiáng)對(duì)一流學(xué)術(shù)帶頭人的引進(jìn)和培養(yǎng)不僅可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力，還可以提高團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)還應(yīng)在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中形成共同的價(jià)值觀念即團(tuán)隊(duì)文化，注重團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新機(jī)制、協(xié)作精神和學(xué)術(shù)氛圍的凝練，讓團(tuán)隊(duì)文化形成品牌效應(yīng)。

2 地方應(yīng)用型高?？蒲衅脚_(tái)現(xiàn)狀及規(guī)劃建議

2.1 科研平臺(tái)現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高?？蒲衅脚_(tái)除履行一定的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)任務(wù)外，更多地被應(yīng)用于科學(xué)研究，承擔(dān)匯聚高端人才、催生研究成果、開展學(xué)術(shù)交流和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等任務(wù)。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以往被認(rèn)為是高水平研究型大學(xué)專利的各類科研平臺(tái)在地方應(yīng)用型高校如雨后春筍般拔地而起，但很多地方高校無過多經(jīng)驗(yàn)積累，在平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)行過程中都遇到了一些亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。

2.1.1 大型儀器的使用、維護(hù)和管理缺乏科學(xué)性 近年來，許多地方應(yīng)用型高校為提升學(xué)校創(chuàng)新水平，通過各類質(zhì)量工程、專項(xiàng)計(jì)劃和世行貸款等渠道引進(jìn)了不少大型科研設(shè)備(如高分辨透射電子顯微鏡、X射線光電子能譜儀、激光共聚焦掃描顯微鏡等)，但在使用中遇到現(xiàn)諸多問題，如一些高級(jí)功能不能有效利用、日常性維護(hù)未形成制度、無專項(xiàng)維護(hù)經(jīng)費(fèi)、共享面不夠?qū)拸V、相關(guān)的維護(hù)管理政策無法有效落實(shí)等[9]。

2.1.2 科研平臺(tái)人才隊(duì)伍綜合素質(zhì)偏低 在許多地方應(yīng)用型高校，由于政策、歷史和意識(shí)的原因，一些專業(yè)科研設(shè)備的實(shí)驗(yàn)人員所從事的工作往往不被重視甚至被歧視，這使得他們難于安心日常繁重的測(cè)試工作，其中職稱、學(xué)歷較高的實(shí)驗(yàn)人員甚至想著脫離平臺(tái)。最終導(dǎo)致招聘進(jìn)來的相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員很難符合各類大型科研平臺(tái)的專業(yè)要求，同時(shí)使得研究人員的許多原創(chuàng)性成果難于及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化[10]。

2.1.3 平臺(tái)建設(shè)模式單一，特色不明顯 地方應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，常常直接借鑒科研水平較高的高校或科研院所的成型平臺(tái)。這在搭建用于常規(guī)測(cè)試的公共平臺(tái)時(shí)尚可取，但涉及到一些具體研究領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)科研平臺(tái)時(shí)，這種照搬模式不僅談不上特色，而且還與地方高校科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、特色發(fā)展的指導(dǎo)思想相違背。

2.2 科研平臺(tái)規(guī)劃建議

地方應(yīng)用型高?？蒲衅脚_(tái)建設(shè)和管理的復(fù)雜性，既受自身實(shí)力的影響，同時(shí)也受具體科研方向的多樣性和地方經(jīng)濟(jì)格局多元化等因素的制約。必須結(jié)合自身特點(diǎn)和科學(xué)研究的基本規(guī)律，建設(shè)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的特色科研平臺(tái)和管理體系，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，釋放創(chuàng)新活力，提升競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為可優(yōu)先考慮以下關(guān)鍵性問題。

首先，要盡力提升科研平臺(tái)人才隊(duì)伍素質(zhì)。學(xué)校決策層應(yīng)該更新觀念，充分意識(shí)到平臺(tái)操作人員素質(zhì)對(duì)科研實(shí)力提升的推動(dòng)作用，同時(shí)配以相應(yīng)的政策支持，加大對(duì)平臺(tái)操作人員的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)他們對(duì)所管平臺(tái)進(jìn)行深入開發(fā)和研究。

其次，還應(yīng)在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)從事相關(guān)科研活動(dòng)的教師、平臺(tái)技術(shù)人員和校外專業(yè)工程師聯(lián)合搭建專業(yè)性強(qiáng)、特色鮮明的科研平臺(tái)，為后期的科研活動(dòng)創(chuàng)造良好的協(xié)作氛圍。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)有能力的平臺(tái)技術(shù)人員針對(duì)特定的科研設(shè)備進(jìn)行專項(xiàng)研究，摸索出特色的測(cè)試方案，加速科研成果的孵化。

最后，還應(yīng)創(chuàng)新科研平臺(tái)管理模式。建議對(duì)各類科研平臺(tái)進(jìn)行分類管理的同時(shí)實(shí)行動(dòng)態(tài)的滾動(dòng)管理模式，即對(duì)全校性的共享平臺(tái)和專業(yè)性較強(qiáng)的特色平臺(tái)分類管理，對(duì)共享平臺(tái)可以建立統(tǒng)一的網(wǎng)上分時(shí)段預(yù)約使用、空缺時(shí)段應(yīng)急利用、專業(yè)管理人員和相關(guān)科研人員交替操作的模式，對(duì)特色平臺(tái)則可以采用定期維護(hù)與應(yīng)急維護(hù)相銜接、校內(nèi)充分利用與校外定時(shí)利用相結(jié)合的靈活機(jī)制加以管理。

3 地方應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研校企合作、成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀及發(fā)展建議

3.1 產(chǎn)學(xué)研校企合作、成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

縱觀全球的高等教育，校企產(chǎn)學(xué)研合作、成果轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。校企產(chǎn)學(xué)研合作不僅是高校、企業(yè)的問題，還是事關(guān)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局問題。近年來，通過借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在產(chǎn)學(xué)研校企合作、成果轉(zhuǎn)化方面的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高等教育的自身特色，在高校、企業(yè)和政府三方的共同努力下，我國(guó)地方應(yīng)用型大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研校企合作、成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)域已初具規(guī)模，并取得了一些成績(jī)。但由于地方應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)部和外部諸多因素的制約，在合作和成果轉(zhuǎn)化過程中，也暴露出了自身的諸多不足。

3.1.1 地方應(yīng)用型高校對(duì)與之開展產(chǎn)學(xué)研校企合作的企業(yè)定位不準(zhǔn) 從企業(yè)規(guī)模和層次上說，有一定影響力的大型企業(yè)內(nèi)部都組建了與行業(yè)密切關(guān)聯(lián)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)和研發(fā)部門，一些科研實(shí)力有限的地方應(yīng)用型高校的教師或團(tuán)隊(duì)很難與其開展務(wù)實(shí)的合作，而中小型企業(yè)由于自身實(shí)力的限制，對(duì)于技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)革新給企業(yè)帶來產(chǎn)能的提升、效益的增長(zhǎng)還未形成充分的認(rèn)知，也沒有充足的準(zhǔn)備。當(dāng)前，在學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的驅(qū)使下，很多地方應(yīng)用型高校在產(chǎn)學(xué)研校企合作方面往往更多地尋求與一些大型企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研校企合作，雖然也打開了一些局面，但其合作更多地停留在“產(chǎn)學(xué)合作”而非“產(chǎn)學(xué)研合作”的基礎(chǔ)上，即更多地將合作企業(yè)變成了實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地，無法將自身掌握的相關(guān)工程實(shí)踐、技術(shù)和成果有效地納入其中。

3.1.2 地方應(yīng)用型高校的科學(xué)研究與企業(yè)亟需解決的關(guān)鍵問題關(guān)聯(lián)程度偏低 近年來，由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致了許多地方應(yīng)用型高校優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的相對(duì)短缺。與研究型大學(xué)相比，地方應(yīng)用型高?；诋a(chǎn)學(xué)研校企合作的科學(xué)研究更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這在很大程度上抑制了應(yīng)用型高校教師參與校企合作的積極性。另一方面，由于當(dāng)前國(guó)家并未針對(duì)地方應(yīng)用型高校教師職稱晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等另行規(guī)定，他們更為關(guān)注的還是傳統(tǒng)的高層次研究論文和縱向科研課題及其相關(guān)成果，因而研究方向更偏基礎(chǔ)、更偏理論，這與企業(yè)亟需解決的生產(chǎn)一線的關(guān)鍵技術(shù)問題偏差較大。這種企業(yè)與高校教師間的“志不同”的往往導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研校企合作的“道不合”，最終誘導(dǎo)了地方應(yīng)用型高校和企業(yè)間較低的產(chǎn)學(xué)研合作層次。即便開展了一些短暫性的合作研究，獲得了相應(yīng)的研發(fā)成果，也很難在成果轉(zhuǎn)化上有實(shí)質(zhì)性的突破。

3.1.3 地方應(yīng)用型高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研校企合作信息溝通渠道不暢 當(dāng)前，我國(guó)許多地方應(yīng)用型高校周邊實(shí)施產(chǎn)學(xué)研校企合作、成果轉(zhuǎn)化的中介組織不僅數(shù)量少，而且也極不規(guī)范。這造成高校與企業(yè)雙方的信息十分閉塞，高校有能力實(shí)施產(chǎn)學(xué)研校企合作的專家乃至團(tuán)隊(duì)很難憑借個(gè)人力量找到合適的產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)，而企業(yè)也同樣很難找在地方高校找到自己亟需的技術(shù)和人才。很多地方企業(yè)缺乏對(duì)新技術(shù)、新性能產(chǎn)品的科學(xué)評(píng)估機(jī)制和預(yù)判能力，雖然對(duì)科技新成果和新技術(shù)充滿渴望，但由于信息的缺乏，僅憑感覺做出簡(jiǎn)單的投資決定。這在很多程度上限制了地方應(yīng)用型高校與企業(yè)開展務(wù)實(shí)校企合作的深度乃至可能性。此外，雖然所有地方應(yīng)用型高校都內(nèi)設(shè)了科研部門，但科研部門主要負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)部科研管理，對(duì)產(chǎn)學(xué)研校企合作涉及極少，更別談跟進(jìn)的成果轉(zhuǎn)化。

3.2 產(chǎn)學(xué)研校企合作、成果轉(zhuǎn)化發(fā)展建議

地方應(yīng)用型高校在開展產(chǎn)學(xué)研校企合作過程中暴露出的上述問題并非由高校單方面引起，但在無法左右企業(yè)和政府的思路和決策的前提下。筆者認(rèn)為為提升產(chǎn)學(xué)研校企合作的層次和成果轉(zhuǎn)化的效率，地方應(yīng)用型高校自身可以從以下幾個(gè)方面加以考慮。

首先，從開展產(chǎn)學(xué)研校企合作的企業(yè)選型角度來說，地方應(yīng)用型高校應(yīng)該選擇自身研發(fā)實(shí)力有限、有諸多工程技術(shù)問題亟需解決的中小企開展合作。只有這樣，才能加強(qiáng)合作的深度、拓寬合作的廣度，才能實(shí)現(xiàn)合作成果的有效轉(zhuǎn)化。此外，國(guó)外學(xué)者在技術(shù)轉(zhuǎn)移的研究中發(fā)現(xiàn)一條規(guī)律，技術(shù)轉(zhuǎn)移與地理距離成反比，地理距離越近成效越高，即所謂技術(shù)轉(zhuǎn)移的地理空間效應(yīng)[11]。這也說明了為提高校企合作成果轉(zhuǎn)化的成效，地方應(yīng)用型高校可以更多地結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和研究基礎(chǔ)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展產(chǎn)學(xué)研校企合作。

其次，為提高地方應(yīng)用型高校教師科學(xué)研究方向與企業(yè)亟需解決的關(guān)鍵性問題間的關(guān)聯(lián)程度，作為高校應(yīng)該在對(duì)教師的科學(xué)研究業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)中同等地對(duì)待教師與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作過程中孕育的橫向科研課題；而高校教師也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，合理、逐步地實(shí)現(xiàn)從偏重理論、基礎(chǔ)的研究方向到偏重于生產(chǎn)一線的工程技術(shù)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型，讓自身的研究?jī)?yōu)勢(shì)更快更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也通過這種實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)研合作提升自身的軟實(shí)力，進(jìn)而為學(xué)校高水平應(yīng)用型大學(xué)的奮斗目標(biāo)添磚加瓦。

最后，作為產(chǎn)學(xué)研校企合作的發(fā)起者之一，地方應(yīng)用型高校應(yīng)該在校黨委、行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立一個(gè)專門負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研校企合作的隸屬于科研部門的專門機(jī)構(gòu)。一方面通過各種渠道與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、政府間建立長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，想企業(yè)之所想、急企業(yè)之所急，及時(shí)將企業(yè)亟需解決的問題反饋給教師個(gè)人或校內(nèi)科研團(tuán)隊(duì)，讓教師或團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)掌握企業(yè)在技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)以問題解決為導(dǎo)向的指向型產(chǎn)學(xué)研校企合作。

4 結(jié)論

本文立足于地方應(yīng)用型本科高校融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、亟需深化改革之際科學(xué)研究領(lǐng)域面臨的現(xiàn)實(shí)困境，深入剖析了當(dāng)前地方應(yīng)用型本科高校科研團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)在規(guī)劃、管理和使用,及產(chǎn)學(xué)研校企合作等方面的諸多弊端及其形成機(jī)制，同時(shí)從科研團(tuán)隊(duì)、科研平臺(tái)和產(chǎn)學(xué)研校企合作三個(gè)角度分別為地方應(yīng)用型本科高校科學(xué)研究的特色發(fā)展和錯(cuò)位發(fā)展給出了合理的規(guī)劃建議。

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Construction Status and Development Suggestion of Application-oriented Local High-level University in the Scientific Research View

HE En-jie, ZHANG Mao-lian

(College of Electrical and Electronic Engineering, Anhui Science and Technology University, Fengyang 233100, China)

At the urgent needs of society transformation and intensive development of higher education, the critical issues for the programme, construction and application of scientific team and platform, and the production-study-research cooperation between college and enterprise in application-oriented local university have been proposed, and the formation mechanisms have been analyzed in detail. Some reasonable suggestions for the scientific research have been presented for the goal of application-oriented local high-level university.

Application-oriented local university; Scientific research team; Scientific research platform; In tensive development ; Innovation ability

2016-01-27

安徽省高等學(xué)校省級(jí)教研項(xiàng)目(2015jyxm266，2015jyxm253)。

何恩節(jié)(1979-)，男，安徽省太湖縣人，博士，副教授，主要從事表面等離激元光子學(xué)、激光光譜學(xué)和稀土發(fā)光學(xué)研究。

G648.4

A

1673-8772(2016)05-0114-05