麻士琦 李 敏 張露穎 蘇紅燕

(衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 河北 衡水 053000)

高職院校構(gòu)建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的研究

麻士琦 李 敏 張露穎 蘇紅燕

(衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 河北 衡水 053000)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也如火如荼的展開，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意愿也越發(fā)強(qiáng)烈。但是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，許多高職院校還依賴于一兩門課程的教學(xué)，沒有構(gòu)建實(shí)踐教育體系，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及不到位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)基本不相關(guān)、沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等問題，因此，急需從思想、素質(zhì)、專業(yè)、實(shí)踐平臺(tái)四個(gè)方面，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的四位一體的實(shí)踐教育體系，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高職院校;實(shí)踐教育體系;四位一體;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的背景

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全國(guó)“雙創(chuàng)”活動(dòng)蓬勃發(fā)展，黨的十七大提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略；習(xí)近平總書記在十八屆三中全會(huì)上提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制?！?012年教高【2012】4號(hào) 教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》其中一條就有加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。以此為契機(jī)，各地高職院校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

高職生英語、數(shù)學(xué)等文化課程較差，但是專業(yè)課程普遍掌握較好；高職生學(xué)習(xí)能力較差，但他們社交、實(shí)踐能力較強(qiáng)；由于高職教育學(xué)制較短，所以高職生有較強(qiáng)烈的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。所以高職院校的學(xué)生更適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行思想、素質(zhì)、專業(yè)、技能鍛煉四個(gè)方面的培養(yǎng)，形成“多角度、廣覆蓋”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，才能更好的做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、高職院?！八奈灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系

(一)普適教育：普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)

1.創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的普及

在公共課中應(yīng)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《財(cái)務(wù)管理》等課程，在此階段主要講授創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)劃、企業(yè)設(shè)立程序、經(jīng)營(yíng)管理等基本知識(shí)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，使學(xué)生熟悉開辦企業(yè)的基本過程，了解企業(yè)管理的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣。

2.課程的開設(shè)要求

普及創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的課程，應(yīng)開設(shè)在第一學(xué)年，以必修加選修的形式面向全院，不分專業(yè)、不分系別上課，進(jìn)行全員教育。上課時(shí)以案例教學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

(二)素質(zhì)教育：點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

高職學(xué)生缺乏有效的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、持續(xù)的創(chuàng)業(yè)激情、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，因此應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、校園創(chuàng)業(yè)文化營(yíng)造、創(chuàng)業(yè)成功人士的講座等四個(gè)方面來點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

1.創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育

高職學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備特別能吃苦、特別能拼搏的精神，這種精神不僅在創(chuàng)業(yè)過程中需要，在工作過程中也需要。所以學(xué)校開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育》、《社交與溝通》等課程，以選修課的形式全年開設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和自身特點(diǎn)選課。通過該類課程培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

2.進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)都是以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，而非個(gè)人。所以，學(xué)校必須對(duì)有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的個(gè)人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。素質(zhì)拓展訓(xùn)練恰好能夠?qū)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作訓(xùn)練，通過“信任背摔”、“畢業(yè)墻”、“過電網(wǎng)”、“模擬過沼澤”等項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)組織中雖然各有分工，但是所有人都對(duì)結(jié)果和最終的績(jī)效負(fù)有責(zé)任，從而提高團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的相互信任，學(xué)會(huì)換位思考，他們不僅克服不敢創(chuàng)業(yè)、不愿創(chuàng)業(yè)、怕冒風(fēng)險(xiǎn)、害怕失敗的心理，更是解決創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)沖突、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人性化管理等問題。

3.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)校園文化

創(chuàng)業(yè)校園文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高能起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。學(xué)校應(yīng)通過宣傳板、宣傳彩頁(yè)等形式展示創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)標(biāo)語、創(chuàng)業(yè)成果、宣傳典型案例等營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過氛圍的浸潤(rùn)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望、創(chuàng)業(yè)期望和創(chuàng)業(yè)成就感，構(gòu)建以倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)為核心的校園文化。

4.開展創(chuàng)業(yè)講座

學(xué)校成立“創(chuàng)業(yè)大講堂”，定期舉辦創(chuàng)業(yè)討論和交流，邀請(qǐng)政府工作人員和企業(yè)老板現(xiàn)身說教，講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新政策，也講述能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)組建、公司注冊(cè)、市場(chǎng)分析、資金規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等內(nèi)容，給學(xué)生提供近距離接觸成功企業(yè)家的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有真實(shí)的感悟，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)激情。

5.課程的開設(shè)要求

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練適合開設(shè)成選修課的形式，針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生開設(shè)，學(xué)生在校期間的任何學(xué)期均可以選修此課程。其中創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程應(yīng)該以集中實(shí)訓(xùn)的形式出現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)大講堂需要以第二課堂的形式開展，定期或者不定期的組織活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)校園文化的營(yíng)造應(yīng)該融入到校園文化的每個(gè)角落。

(三)專業(yè)教育：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程結(jié)合

高職院校圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)變化設(shè)置學(xué)科專業(yè)的最終目的在于促進(jìn)高職學(xué)生充分就業(yè)、滿意就業(yè)，而創(chuàng)業(yè)本身從某種意義上來說也是一種就業(yè)，是一種高質(zhì)量的就業(yè)。如專業(yè)扎實(shí)的高素質(zhì)學(xué)前教育畢業(yè)生，不僅會(huì)受到幼兒園的青睞，同時(shí)也是創(chuàng)辦幼兒園的“好坯子”。探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)容的集合，可以采用以下兩種方式：

1.在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念有機(jī)融入到有關(guān)課程的教學(xué)中，教師在上課講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這種形式可以分以下兩步完成：第一步，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士，共同制定或修訂創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)。第二步，將目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，找出相同或相似點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，如創(chuàng)業(yè)教育中的技能目標(biāo)“學(xué)會(huì)管理新企業(yè)”，可以在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)中得以體現(xiàn)。如電子商務(wù)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代電商發(fā)展的新要求開設(shè)《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》課程，會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)行財(cái)務(wù)政策開設(shè)《代理記賬》課程，課程既講解原教學(xué)內(nèi)容也滲透公司運(yùn)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)，既符合專業(yè)教學(xué)的要求，也滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的需求。

2.開發(fā)獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

開發(fā)獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立由淺入深、由普及到專業(yè)、由理論到實(shí)踐、由基礎(chǔ)教育到應(yīng)用教育的獨(dú)立教學(xué)體系。這種形式以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的、能夠滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才需求的課程。通過教學(xué)使學(xué)生基本掌握如何把握商機(jī)、如何組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、如何充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的人力資源優(yōu)勢(shì)等。如：設(shè)置《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)》等多門課程。該課程根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律在一至六學(xué)期來開設(shè)，并獨(dú)立成體系。

3.課程開設(shè)要求

課程的開設(shè)采用何種形式，需要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛在需求和專業(yè)特點(diǎn)綜合考慮。需要注意的是，無論采用何種形式都要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校期間不間斷，才能滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)要求。

(四)實(shí)踐教育：創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐鍛煉

實(shí)踐教育應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)比賽形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、以游戲活動(dòng)模擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、以實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)落實(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的三個(gè)“階梯式”步驟進(jìn)行。

1.以創(chuàng)業(yè)比賽形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

讓高職學(xué)生圍繞專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，既是對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，又是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的初步檢驗(yàn)?？茖W(xué)、現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，是創(chuàng)業(yè)成功的起點(diǎn)，它能夠使創(chuàng)業(yè)者達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)?？梢越柚跋?、院、省、部”四級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，讓學(xué)生參加并見識(shí)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，以便幫助他們緊扣專業(yè)、理性思考，形成并不斷完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性。

2.以游戲活動(dòng)模擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

模擬創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)理論教育通往創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的橋梁。學(xué)校借助專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的沙盤等游戲，讓學(xué)生直觀地了解創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)的過程，使他們?cè)谟螒蜻^程中經(jīng)營(yíng)虛擬企業(yè)，應(yīng)對(duì)在企業(yè)生產(chǎn)、管理和銷售等方面的風(fēng)險(xiǎn)。此外，模擬創(chuàng)業(yè)游戲活動(dòng)的開展，還可以使學(xué)生克服畏難情緒，做到“心中有數(shù)”，更加自信地去實(shí)現(xiàn)自己的“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”。

3.以實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)落實(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

從學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中或創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)中，選擇富有專業(yè)特色、市場(chǎng)前景較好的小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并給予一定的資助，并在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師與專業(yè)指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)下“扶上馬，再送一程”。待其相對(duì)成熟后，再讓它走出學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，去經(jīng)受市場(chǎng)的考驗(yàn)。

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程，面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為著眼點(diǎn)，以真正創(chuàng)業(yè)為落腳點(diǎn)，遵循“先易后難，由普及教育到素質(zhì)教育、從專業(yè)培養(yǎng)到實(shí)踐鍛煉”的思路，構(gòu)建“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，這樣才能保證高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的效果。

[1] 武智.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的思考與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，2009，(4)

[2] 鄭遠(yuǎn)見.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].學(xué)理論，2014，(8)

[3] 鐘春玲.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)視角下創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(1)

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[9] 李春琴.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)成人教育，2007，(15)

[責(zé)任編校：張勇]

2016-11-29

本文系河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《供給側(cè)改革視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究》(課題編號(hào)：HB16JY056)階段性成果。

麻士琦，男，河北定州人，衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。

G718.5

A

1009-5462(2016)04-0063-03