王少杰，劉炳光，于建忠

(天津職業(yè)大學　生物與環(huán)境工程學院，天津　300410)

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高職院校實訓資源運營模式研究

王少杰，劉炳光，于建忠

(天津職業(yè)大學生物與環(huán)境工程學院，天津300410)

摘 要：實訓資源是高職院校開展實訓教學的重要物質基礎，其高效運營有助于學生實踐能力和職業(yè)技能的提高。本文主要對當前高職院校典型的實訓資源運營模式進行分析，了解各種運營模式的特點及存在的問題，以期通過對癥下藥，彌補不足；虛實結合，創(chuàng)新模式；建章立制，規(guī)范運營等策略，促進高職院校實訓資源的有效運營。

關鍵詞：高職院校；實訓資源；運營模式

一、引言

實訓即職業(yè)技能實踐訓練，指在學校能夠控制的狀態(tài)下，按照一定的培養(yǎng)目標和規(guī)律，使學生在真實或仿真的環(huán)境中進行某種技能訓練活動并掌握某種技術的教學過程。[1]實訓是高職院校學生職業(yè)能力形成的基礎，是提高高職院校人才培養(yǎng)質量的重要保障。近年來，高職院校為加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，逐漸加大了實訓資源的建設力度。從狹義上講，實訓資源專指各種物質設備等物質資源；從廣義上講，實訓資源包括任何與實訓教學相關的設施、工具、技術、場地、師資、教材及教學輔助材料等。實訓資源是高職院校開展實訓教學的重要物質基礎，其存在空間包括各類實訓中心、實驗室和實訓基地等。

各類實訓資源的有效運營對學生職業(yè)技能的提高有著至關重要的作用，通過實訓資源的建設規(guī)模和管理水平，可從側面分析出該校的人才培養(yǎng)能力和教育教學功能。然而，實訓資源由于受到分散型、粗放型建設模式和體制因素的制約，以及資金、人員、保養(yǎng)、設備升級等諸多因素的影響，其被賦予的教學、科研、社會服務和技能考核等作用，可能會因不合理的運營模式而下降。本文旨在通過分析幾種典型的實訓資源運營模式，了解各實訓資源運營模式的特點及存在的問題，以期構建出更為合理的運營模式，實現(xiàn)實訓資源的良性循環(huán)，促進高職院校學生實踐能力和職業(yè)技能的提高，充分滿足當前實踐性、技能性教學不斷增強的要求。

二、高職院校實訓資源運營模式分析

高職院校實訓資源可分為實體實訓資源與虛擬實訓資源，實體實訓資源按功能可劃分為生產性實體實訓資源與教學性實體實訓資源。本文主要就實體實訓資源與虛擬實訓資源的運營模式展開分析。

(一)實體實訓資源運營模式

1.生產性實體實訓資源運營模式。生產性實體實訓資源設于校內，由高職院校利用自身優(yōu)勢，與對口企業(yè)、行業(yè)合作共建，全面開發(fā)生產功能，通過技術研發(fā)、產品生產等生產性過程，在獲得經濟效益的同時，實現(xiàn)學生實踐技能的培養(yǎng)。[2]這種引入外包的市場化運營模式，變消耗性的實訓、實習為創(chuàng)造性的生產效益經營活動，其實質為一種“托管運營”、“前校后廠”的模式，為實訓資源的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎。大部分工作人員為企業(yè)外招員工，僅需配備較少的專任教師，高職院校也無需提供設備與設施的運行、維護費用，甚至還可以向企業(yè)收取部分設施租金。這從根本上解決了校內實訓資源建設普遍存在的實訓指導教師編制不足和資金短缺等問題，因此，生產性實體實訓資源的運營模式受到高職院校的一致推崇。

生產性實體實訓資源在運營中存在的問題主要是以教學為目的的高職院校和以營利為目的的合作企業(yè)在追求目標上不一致，高職院校傾向于按照既定的教學計劃和培養(yǎng)方案，通過多項目的實訓教學，使學生掌握所需的技術能力；合作企業(yè)則更愿意把學生當作勞動力，從事簡單重復的工作。同時，由于教師數(shù)量有限，負責授課的人員一般為合作企業(yè)的工人，盡管這部分工人在技術能力上能夠承擔實訓教學的職責，但是由于他們沒有受過系統(tǒng)的教育學與心理學培訓，在授課方式和與學生的交流溝通上均缺少必要的技巧和手段，致使參與實訓的學生需要在學生和工人身份之間不斷轉換，因此，授課人員若不能較好地協(xié)調學習與工作任務的關系，則難以達成既定的實訓目標。

2.教學性實體實訓資源運營模式。教學性實體實訓資源是相對于生產性實體實訓資源而言的，在高職院校最為常見，其特點是學校進行自我管理，自主性較強，專業(yè)化程度較高，能夠有針對性地提高學生的實踐技能。在這類實訓資源運營過程中，教學任務和設施的采購、維護與保養(yǎng)都由數(shù)量極為有限的教師完成，因此教師需要在這兩方面耗費大量的時間和精力。同時，因實訓耗材及設施維護需要相當大的資金投入，并會涉及設施的使用安全，故高職院校一般僅在教學時啟用，且僅對本專業(yè)或院系開放。

教學性實體實訓資源一般由于規(guī)模或資金原因，不能用于生產性實訓。其主要問題在于教師數(shù)量不足和設施運行、維護保養(yǎng)及材料、資金的缺乏，表現(xiàn)為學生數(shù)量遠遠超過實訓機位量和可用工具量。因此，教學性實體實訓資源的運營模式一般采取班內分組實訓，即少量學生在實訓，而更多的學生在等待，并且每位學生的實訓時間極為短暫。這一運營模式盡管在課時數(shù)量上能夠滿足教學要求，但是學生并不能較好地掌握技術、技能。相對而言，高職院校建設教學性實體實訓資源投入力度較大，可持續(xù)發(fā)展能力較弱，缺乏技能水平較高的技師進行指導，并且實訓資源的利用率較低，容易造成不同部門之間的設施應用壁壘出現(xiàn)，甚至導致重復性建設現(xiàn)象的出現(xiàn)。

(二)虛擬實訓資源運營模式

虛擬實訓資源有別于實體實訓資源，它是利用虛擬現(xiàn)實技術虛構或仿真某些真實生產環(huán)境，通過人機交互對話，使學生進行觀察、操縱和建構，實現(xiàn)在模擬真實環(huán)境下對技術能力的領悟，獲得體驗或有所發(fā)現(xiàn)。[3]虛擬實訓資源的運營一般在機房進行，“軟件即元器件”、“軟件即儀器”，無需進行實訓準備，也無需擔心設備保養(yǎng)與耗材問題；可以彌補具有危險性、抽象性等校園內無法建設的實體實訓資源的缺陷，不僅方便、易用，而且教育成本較低；可以進行協(xié)同工作式教學、互動式教學和情境式教學，教學效果明顯。鑒于這些運營特點，虛擬實訓資源日益受到高職院校的普遍關注。

虛擬實訓資源最大的問題在于模擬操作與真實生產環(huán)境之間的差距，學生仿真操作與真實情境下的操作感覺完全不同。筆者通過對化工類專業(yè)學生進行的跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，仿真操作成績優(yōu)秀的學生在真實情境下仍出現(xiàn)較多問題。因此，虛擬實訓資源的運營應作為一種輔助性的實訓手段，不宜完全取代實體實訓資源在職業(yè)院校實訓教學中的地位。

三、高職院校實訓資源運營模式的改進策略

(一)對癥下藥，彌補不足

“尺有所短，寸有所長”。高職院校實訓資源運營模式各具特色，但每種模式都有一定的不足之處，為此應有針對性地采取措施加以改進。就生產性實體實訓資源運營模式而言，應將教學和生產分開，實訓教學過程仍按計劃實施，而將生產環(huán)節(jié)視為實訓成果的檢驗和學生畢業(yè)入職的銜接，以此實現(xiàn)教學目標與生產效益目標的協(xié)調、統(tǒng)一；應對授課人員進行教育學與心理學知識方面的系統(tǒng)培訓，幫助他們掌握一定的溝通技巧，從而兼顧教學與生產任務。就教學性實體實訓資源運營模式而言，應主要解決師資力量和配套資金不足的問題。為此基于鼓勵學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的背景，應將實訓資源作為學生創(chuàng)業(yè)的孵化器，讓創(chuàng)業(yè)學生與教師一同管理教學性實體實訓資源。創(chuàng)業(yè)學生對實訓設施和實訓內容的理解和領悟較一般學生而言更好，可以幫助教師進行輔助性教學工作，這樣在一定程度上解決了實訓管理人員不足的問題，節(jié)省了管理資金。就虛擬性實訓資源運營模式而言，應加大虛擬實訓平臺的開發(fā)力度，提高虛擬實訓技術，控制好“操作精度”和“熟練程度”，使實訓內容和方式更為符合市場需求，為學生創(chuàng)造出“身臨其境”的真實體驗。

(二)虛實結合，創(chuàng)新模式

一方面，虛實結合，加強虛擬實訓資源與實體實訓資源的協(xié)同運營。根據(jù)實際需要，充分利用虛擬實訓資源與實體實訓資源各自的優(yōu)勢，揚長避短，實現(xiàn)二者的有機結合，提高實訓資源的利用效率。例如，讓負責實訓技術指導的教師學習虛擬平臺的操作技術，根據(jù)不同的教學要求，選擇適宜的實訓資源運營模式，這樣既能夠緩解人員不足的壓力，又能夠提高實訓效率。另一方面，創(chuàng)新模式，引入學生社團輔助實訓資源運營。筆者通過在天津職業(yè)大學物流、環(huán)境工程等實訓室進行的為期三年的試驗與跟蹤發(fā)現(xiàn)，引入學生社團進行輔助運營，能夠解決實訓資源因人員與資金不足而引起的運營問題。社團學生的專業(yè)不同，可以利用不同的專業(yè)思維實現(xiàn)輔助實訓團隊的技能互補；不同年級的組成則能保證參與輔助實訓團隊的穩(wěn)定和傳承，從而實現(xiàn)實訓資源的可持續(xù)運營。例如，天津職業(yè)大學純凈水實訓裝置自引入學生社團參與后，依靠社團學生專業(yè)的多樣性，實訓項目由“生產過程實訓”一項發(fā)展為“自動控制、無菌生產、水樣分析、設備檢修、安全生產”等五項，在實訓資源硬件數(shù)量幾乎不變的情況下，提高了實訓項目的數(shù)量和質量，并大大提高了實訓裝置的使用效率。這種由教師主導和社團學生參與的實訓運營模式，每年可以為學校提供上百個技術類勤工助學崗位，在高職院校實訓資源運營中不失為一種新穎而又積極有效的探索。

(三)建章立制，規(guī)范運營

高職院校需要認真考慮實訓資源運營過程中的管理問題，形成一套規(guī)范化的管理機制和運營模式，促進實訓資源的有效運營，為此應做好以下幾點。其一，成立專門的實訓中心。實訓中心作為獨立的部門，負責全校各專業(yè)實訓資源的統(tǒng)籌管理工作，集合分散的實訓資源，并避免實訓資源的重復建設。同時，建立相應的規(guī)章制度，實施檔案化管理，如制訂使用制度、檢修保養(yǎng)制度和不同設備的操作手冊等，使實訓資源的運營管理工作有章可循。其二，開發(fā)實訓資源管理系統(tǒng)。實現(xiàn)智能化、自動化管理與運營，使實訓資源的運營處于嚴格的、全方位的監(jiān)控之下，提高工作效率，更好地發(fā)揮作用。其三，合理配備實訓資源管理人員。為保證實訓資源的正常、高效運營，應建立一支由不同專業(yè)的實訓教師和專家組成的專業(yè)化實訓資源管理隊伍，負責實訓課程的實施和設備的維護管理，主動服務于學生。另外，嚴格遵循實訓中心的安排，在學生訓練操作的過程中進行答疑，實現(xiàn)跟蹤服務。

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(責任編輯：王釋云)

The Research on the Operation Mode of Training Resource in Higher Vocational Colleges

Wang Shao-jie, Liu Bing-guang, Yu Jian-zhong

Abstract：Training resource is the important material basis of the practical training teaching in higher vocational colleges. It is helpful to improve students’ practical ability and vocational skills in higher vocational colleges. This paper mainly analysis typical training resources operation mode in the current higher vocational colleges, understand the characteristics and the problems of varieties of operation mode in order to take corresponding measures, make up disadvantages, combine with the actual situation and innovate mode, build system and standard operation.It is beneficial to promote the effective operation of the training resources in higher vocational colleges.

Key words:higher vocational colleges; training resource; operation mode

作者簡介：王少杰(1971-)，男，山東平度人，天津職業(yè)大學生物與環(huán)境工程學院博士，研究方向為職業(yè)教育、化工設備和節(jié)能技術。

基金項目：本文為天津市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“基于高職院校生源與教學資源特點的勤工助學模式研究”(編號：VE4005)的研究成果。

收稿日期：2015-05-23

doi:10.13983/j.cnki.jaechu.2016.01.016

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1008-6471 (2016) 01-0075-03