屈瑜君，廖曉玲，沈星元

(1.衡陽師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 衡陽 421002；2.衡陽師范學(xué)院 南岳學(xué)院，湖南 衡陽 421008；3.衡陽市職業(yè)中專，湖南 衡陽 421008)

與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校的校企合作研究

屈瑜君1,2，廖曉玲3，沈星元1,2

(1.衡陽師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 衡陽 421002；2.衡陽師范學(xué)院 南岳學(xué)院，湖南 衡陽 421008；3.衡陽市職業(yè)中專，湖南 衡陽 421008)

校企合作作為應(yīng)用型本科院校的一個(gè)主要辦學(xué)方向越來越引起重視，從校企合作與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系分析入手，說明我國校企合作的現(xiàn)狀，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析校企合作中存在的問題及其原因，進(jìn)而提出政府、企業(yè)、學(xué)校層面的相應(yīng)對策和措施。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)； 應(yīng)用型； 校企合作

地方本科院校作為我國高等教育的主要力量，其學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國人力資源的配置和優(yōu)化狀況，同時(shí)也關(guān)系到我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)體都在根據(jù)自身的特點(diǎn)和發(fā)展要求經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型升級，這也要求我們地方本科院校必須順應(yīng)社會區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)型提升，當(dāng)前地方本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型中，突出校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)應(yīng)用型的高技能本科層次人才，不僅能促進(jìn)我國教育體系的整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化，還能更好契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場的人力資源優(yōu)化配置的發(fā)展要求，協(xié)調(diào)與幫助區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展。

1 從校企合作角度看應(yīng)用型本科教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

高等教育在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下進(jìn)行社會文化傳承和促進(jìn)社會發(fā)展，就必然要主動(dòng)去適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。尤其是應(yīng)用型本科院校這樣的高等教育更應(yīng)該在本科教育大眾化的背景下緊緊圍繞著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求而展開技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其主要表現(xiàn)在：一是各地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定著應(yīng)用型教育發(fā)展規(guī)模、水平和專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)。不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和特定的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對其所需的勞動(dòng)力類型結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力方面有不同的要求, 區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與其教育體系之間有明顯的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，但應(yīng)用型教育的調(diào)整具有一定的滯后性，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級必然要求勞動(dòng)者有更高的文化技術(shù)素質(zhì)。二是應(yīng)用型教育的層次結(jié)構(gòu)受區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)結(jié)構(gòu)制約。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向資本密集型產(chǎn)業(yè)和知識技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，其對人才的需求也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就要求與之配套的應(yīng)用型教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該培養(yǎng)出滿足其要求的不同層次、不同類型、不同行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)、管理型人才，在這個(gè)背景下，應(yīng)用型本科院校才應(yīng)運(yùn)而生，也正生逢其時(shí)。三是應(yīng)用型本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)的主要形式是校企合作，校企合作的深度、廣度對其人才培養(yǎng)的質(zhì)量有重要的影響。應(yīng)用型教育是一種技能型的教育，只有真正滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才可能真正獲得相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的支持和重視，應(yīng)用型本科教育才會有生命力、才有發(fā)展前途。同樣，企業(yè)要想長遠(yuǎn)的良好發(fā)展，也必須依靠應(yīng)用型教育所培養(yǎng)的人才支撐和所提供的技術(shù)支持。

校企合作是推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與應(yīng)用型教育共同發(fā)展、良性互動(dòng)的主要手段。良好的校企合作模式能使合作雙方都能從合作中受益，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是應(yīng)用型教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合培養(yǎng)急需人才，可以及時(shí)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要；二是通過校企合作可以有效地提高教育機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)兩方面發(fā)展應(yīng)用型本科教育的積極性，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和學(xué)校雙方的互補(bǔ)優(yōu)勢、潛在能力，既可以節(jié)約社會資源，避免重復(fù)投入，又能夠有效提高社會應(yīng)用型教育的整體水平；三是行業(yè)企業(yè)十分了解自身業(yè)務(wù)發(fā)展方向和趨勢以及對工作人員的技能、素質(zhì)要求，進(jìn)而通過校企合作能及時(shí)、準(zhǔn)確地幫助與指導(dǎo)應(yīng)用型本科院校調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)課程、實(shí)踐內(nèi)容等，有利于應(yīng)用型教育內(nèi)容的更新；四是行業(yè)企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供獲得應(yīng)用能力和職業(yè)技能所必需的真實(shí)工作場景和良好的實(shí)踐條件，有利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行真實(shí)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；五是學(xué)校利用自身教學(xué)和科研方面的優(yōu)勢能有針對性地提高企業(yè)職工的某些方面的職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練水平和職業(yè)技能提升；六是由于當(dāng)前科技的發(fā)展和科技應(yīng)用情況的日新月異，應(yīng)用型教育普遍反映實(shí)際辦學(xué)過程中投入成本高、教學(xué)設(shè)備更新快等問題均可以通過校企合作方式得到行業(yè)企業(yè)的支持，有利于提高社會教育資源整合能力和企業(yè)設(shè)施設(shè)備的綜合利用效率。

2 我國校企合作的現(xiàn)狀和存在的問題分析

隨著國家近年來日益重視高等教育的改革，強(qiáng)調(diào)校企合作和產(chǎn)教融合，尤其是在教育部的主導(dǎo)下成立了應(yīng)用型大學(xué)聯(lián)盟，推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，使得高等院校普遍都走出了相對封閉的“象牙塔”主動(dòng)開始尋求與企業(yè)之間進(jìn)行合作，合作教育得到了長足的發(fā)展，但是由于地方政府重視不足，企業(yè)考慮自己相關(guān)利益較多，學(xué)校自身辦學(xué)理念、合作能力、政策措施和保障機(jī)制等方面的原因，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中的校企合作要么是合作的層次偏低，僅僅是幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)需要或者方便企業(yè)招收員工；要么就因多種原因校企合作的推進(jìn)速度較慢，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。很難在實(shí)踐上和創(chuàng)新上取得實(shí)質(zhì)性的大幅度進(jìn)步，沒有達(dá)到有效促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。經(jīng)分析梳理后認(rèn)為主要存在下面幾個(gè)方面的問題：

2.1 地方政府部門對校企合作辦學(xué)模式?jīng)]有給予充分重視與支持

校企合作辦學(xué)模式雖然在教育部層面得到大力提倡，但教育部限于部門的權(quán)力和財(cái)力限制，對地方政府的影響程度不同。目前地方政府對校企合作的重視情況不同，除了江蘇、浙江、山東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)出臺了專項(xiàng)文件給予較大的支持外，其余省市鮮有專項(xiàng)政策。地方政府應(yīng)該站在發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)和增強(qiáng)地方活力的角度來認(rèn)識應(yīng)用型本科院校的校企合作的重要性，從而大力支持地方高校的校企合作活動(dòng)，以增強(qiáng)地方的長遠(yuǎn)發(fā)展能力。校企合作并不僅僅是高校與企業(yè)兩者之間的合作，還需要地方政府的強(qiáng)力倡導(dǎo)、推進(jìn)和專項(xiàng)政策法規(guī)的強(qiáng)制性保護(hù)，不但需要不斷規(guī)范校企合作辦學(xué)行為，還應(yīng)通過項(xiàng)目資助等方式提供充足的資金扶持。

2.2 校企合作的觀念陳舊，缺乏“合作共贏”的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略

目前地方很多高校主動(dòng)尋求校企合作的目的主要希望企業(yè)提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會或場地，希望企業(yè)接收學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生。這本來站在學(xué)校的角度也沒什么錯(cuò)誤，但是究其本質(zhì)還是為了將學(xué)校辦學(xué)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到企業(yè)，讓企業(yè)用先進(jìn)設(shè)備、設(shè)施資源幫助彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件的不足，卻沒有考慮學(xué)校能夠幫助企業(yè)完成什么急需事項(xiàng)，讓企業(yè)獲得什么除接收畢業(yè)學(xué)生之外的收益，因?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)所需學(xué)生有限，尤其是一些運(yùn)行良好的知名企業(yè)吸納員工途徑多樣，且員工穩(wěn)定，對剛畢業(yè)的大學(xué)生需求很少。因此，沒有雙方共贏的基本前提僅僅靠個(gè)人關(guān)系維持的校企合作是非常脆弱的，這也是導(dǎo)致當(dāng)前校企合作中出現(xiàn)的學(xué)校方面“剃頭擔(dān)子一頭熱”現(xiàn)象，而企業(yè)與學(xué)校的合作熱情不高。另外從企業(yè)的角度來說，企業(yè)作為一個(gè)盈利性的單位，強(qiáng)調(diào)的社會責(zé)任等事項(xiàng)實(shí)質(zhì)上對企業(yè)沒有什么太多約束力，現(xiàn)實(shí)中很多地方應(yīng)用型高校由于教學(xué)硬件設(shè)施不足和師資力量的欠缺導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力難以達(dá)到企業(yè)實(shí)際工作的要求，而且學(xué)校幫助企業(yè)的技術(shù)支持能力、科研成果水平、科研轉(zhuǎn)化能力等等也遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的期望，使得企業(yè)缺乏與學(xué)校進(jìn)行深層次合作的動(dòng)力，即使要求企業(yè)高管人員參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案修訂和相關(guān)的教學(xué)管理工作，也很難達(dá)到應(yīng)有的效果[1]。更有不少學(xué)校對實(shí)習(xí)的學(xué)生管理流于形式，沒有實(shí)行真正的教師全程督導(dǎo)，使學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中沒有責(zé)任心，自由散漫，甚至不遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)重影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營，這使得企業(yè)承擔(dān)了巨大的管理風(fēng)險(xiǎn)，正因?yàn)樯鲜龅脑蚱髽I(yè)難以主動(dòng)參與到校企合作中，更不愿意為學(xué)校提供物力和財(cái)力支持，甚至感覺為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會也很麻煩，造成校企之間的有效合作難以完成。

2.3 學(xué)校方面片面追求“高大上”的企業(yè)，沒有考慮學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，校企合作的層次低

學(xué)校在校企合作方面一般具有主動(dòng)性，考慮到管理規(guī)范、品牌效應(yīng)、宣傳效果等方面的因素，地方高校普遍會主動(dòng)選擇區(qū)域內(nèi)知名企業(yè)、大型企業(yè)、國有企業(yè)進(jìn)行合作，較少考慮中小企業(yè)，沒有根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)特色去選擇專業(yè)的企業(yè)協(xié)會、特色企業(yè)園區(qū)進(jìn)行合作。而這些中小企業(yè)才是真正渴求大學(xué)畢業(yè)生的主要需求方，雖然他們可能存在管理不完善、工作待遇不理想的情況，但他們是最愿意提供就業(yè)崗位的單位。從中小企業(yè)群中選取一些較好的單位進(jìn)行合作，可能沒有很好的宣傳效應(yīng)，但確實(shí)是校企合作服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場。另外，目前我國普遍校企合作的層次都較低，一方面是地方高校因?yàn)檗k學(xué)名氣和教學(xué)質(zhì)量方面原因所尋求到的合作企業(yè)數(shù)量較少；另一方面是政府支持力度不足和行業(yè)企業(yè)對校企合作辦學(xué)的認(rèn)識不足，沒有從促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來確定校企合作的重要性，校企合作辦學(xué)處于起步階段，大多只是進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)方面的低層次合作，沒有形成一個(gè)多層次整體性的校企合作辦學(xué)機(jī)制，導(dǎo)致校企難以進(jìn)行深層次合作。

2.4 校企之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制不暢，必要的保障措施缺乏

目前我國大多數(shù)地方高校與行業(yè)企業(yè)之間并沒有形成有效的體制機(jī)制和制度去培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在缺乏政府的干預(yù)調(diào)節(jié)的情況下，學(xué)校和企業(yè)間在合作問題上各自為政，考慮自身利益方面的問題較多，因此融合緩慢。一些地方高校由于辦學(xué)理念滯后，總體辦學(xué)水平較弱，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，教學(xué)設(shè)施建設(shè)投入不足，師資力量、科研實(shí)力等方面能力缺乏，無法緊跟企業(yè)快速發(fā)展的要求，本身已造成企業(yè)合作積極性不高，在校企合作的協(xié)調(diào)過程中，企業(yè)因參與學(xué)校的教學(xué)管理和評價(jià)機(jī)會較少，對師生情況了解不多，在教師和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉時(shí)可能因準(zhǔn)備不充分，也產(chǎn)生不少矛盾，導(dǎo)致雙方的合作出現(xiàn)嚴(yán)重的不和諧，因此難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企有效合作?，F(xiàn)實(shí)中雖然部分地方高校也出臺了一些比較合理的政策機(jī)制，但由于地方政府缺少約束性的法規(guī)，企業(yè)也處于不斷的權(quán)衡對自身的利弊，導(dǎo)致校企合作處于比較松散的狀態(tài)，主要依靠學(xué)校方的努力在維持，使得這種新型的教育合作模式無法發(fā)揮其有效作用，難以達(dá)到——為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展輸送大批實(shí)踐能力強(qiáng)應(yīng)用型人才的校企合作設(shè)定的目標(biāo)[2]。

校企合作涉及到學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同類型的主體協(xié)作，由于都存在為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而產(chǎn)生投入，因此相應(yīng)的保障措施是必不可少的。盡管目前國家和地方政府對校企合作方面已制定了一些相應(yīng)的指導(dǎo)原則，但缺乏相關(guān)的實(shí)施細(xì)則，對校企雙方合作實(shí)施過程中的權(quán)責(zé)沒有進(jìn)行明確界定，造成現(xiàn)有政策缺乏約束力，致使校企合作體制機(jī)制不明確，難以形成統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

3 完善與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的校企合作的對策和措施

隨著校企之間的融合和合作，我們可以清晰的看到校企合作是提高教學(xué)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。針對目前校企合作中存在的問題，為破除校企合作的瓶頸，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，可采用以下幾點(diǎn)對策和措施：

3.1 政府從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的角度重視校企合作，因地制宜出臺相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，促使企業(yè)參與到應(yīng)用型教育中來

我國地方高校在傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)下形成了一個(gè)相對獨(dú)立的半官方機(jī)構(gòu)，這使得地方高校的辦學(xué)觀念與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際真實(shí)發(fā)展要求存在差距。當(dāng)前，很多地方高校都已經(jīng)開始認(rèn)識到校企合作的重要性，并主動(dòng)在尋求與行業(yè)企業(yè)的合作，但與之相比，行業(yè)企業(yè)的認(rèn)識相對沒有到位。解決這個(gè)問題就必須由政府來發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的角度重視校企合作，搭建起企業(yè)與高校之間溝通的橋梁，運(yùn)用地方政府強(qiáng)制力制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策和管理措施，明確校企合作中雙方的權(quán)責(zé)，對企業(yè)利益進(jìn)行一些支持，促使行業(yè)企業(yè)參與到應(yīng)用型教育事業(yè)中，成為一個(gè)校企合作的利益共同體。例如，對積極參與校企合作的企業(yè)給予一些相應(yīng)的財(cái)政支持和地方稅收優(yōu)惠等政策，幫助吸引更多企業(yè)的參與，并為在校企合作中工作突出的企業(yè)給予表彰，提高其社會美譽(yù)度；通過設(shè)立一些平臺和組織一些活動(dòng)，積極引導(dǎo)高校與企業(yè)之間的交流、合作；在校企合作實(shí)施過程中，政府應(yīng)協(xié)調(diào)高校與企業(yè)要明確自己的責(zé)任與義務(wù)，制定相應(yīng)細(xì)則，建立誠信約束機(jī)制，對未遵守規(guī)定的主體的責(zé)任后果進(jìn)行明確。只有相關(guān)主體能充分發(fā)揮自己的作用，校企合作才能實(shí)現(xiàn)良性的發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)的融合發(fā)展。

3.2 構(gòu)建校企合作聯(lián)盟模式，有條件的地區(qū)可以組建教育集團(tuán)，大力促進(jìn)校企合作

為了加強(qiáng)校企之間的緊密聯(lián)系，構(gòu)建校企合作聯(lián)盟是一種良好的方式。由省市行業(yè)協(xié)會、工業(yè)園區(qū)、企業(yè)和應(yīng)用型大學(xué)等機(jī)構(gòu)按照“平等自愿原則”結(jié)成的校企合作聯(lián)盟，應(yīng)是政府認(rèn)可的非營利性組織。通過建設(shè)校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，一方面幫助學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)安置等進(jìn)行“一條龍”的全程服務(wù)，幫助地方高校的學(xué)生創(chuàng)造出路；另一方面幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)“定向培養(yǎng)”、“招聘代理”、 “技能培訓(xùn)”和“科研服務(wù)”功能，幫助企業(yè)獲得急需的員工或提升員工工作技能。由于校企合作聯(lián)盟組成的各方的最終目的一致，校企聯(lián)盟集企業(yè)應(yīng)用型人力資本運(yùn)作，職業(yè)信息溝通，技能培訓(xùn)教育為一體，參與的學(xué)校和企業(yè)越多越容易形成規(guī)模優(yōu)勢，通過校企之間的強(qiáng)化溝通與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育能力與企業(yè)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，可增強(qiáng)各自的總體實(shí)力，大幅度提高學(xué)校和企業(yè)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)能力，營造多贏局面。在校企合作聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，如果條件成熟，組建“利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的教育集團(tuán)是校企合作的高級形式[3]。教育集團(tuán)是聯(lián)系最緊密的校企合作方式，教育集團(tuán)通過吸收不同背景的高校和企業(yè)。通過溝通、交流和合作，高校能夠從行業(yè)企業(yè)中獲取最新的市場需求信息，不斷的調(diào)整課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)方式，以適應(yīng)社會的需求；企業(yè)可以根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求對高校提出員工培訓(xùn)的要求，以補(bǔ)充企業(yè)人才培養(yǎng)方面的不足。在教育集團(tuán)本身發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)參與集團(tuán)的高校和企業(yè)的自身發(fā)展。只有校企雙方保持良好的互動(dòng)交流和協(xié)調(diào)溝通，高校才能及時(shí)獲取最新的市場信息，明確人才的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才。企業(yè)在合作中通過影響高校人才培養(yǎng)方案改革，獲得所需的勞動(dòng)者，并為其員工的后續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。因此，針對我國應(yīng)用型高等教育的發(fā)展，必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的具體情況，構(gòu)建校企合作聯(lián)盟或者教育集團(tuán)，保障校企合作的深層次合作，能有效提升校企合作的水平。

3.3 學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化自身建設(shè)和管理能力，提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，為校企合作創(chuàng)造條件

應(yīng)用型高校在校企合作中首先要樹立“雙贏”的正確指導(dǎo)思想，努力考慮自身能在校企合作中為企業(yè)提供什么樣的幫助，不能一味要求企業(yè)提供實(shí)習(xí)條件和設(shè)備支持等等，因?yàn)槠髽I(yè)是社會盈利性組織，其參與校企合作在提供相應(yīng)條件的同時(shí)也希望得到除畢業(yè)生這種勞動(dòng)力資源以外學(xué)校的幫助。因此高校應(yīng)突出提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，可以有針對性地對培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向進(jìn)行準(zhǔn)確定位，調(diào)整課程內(nèi)容和設(shè)置以適應(yīng)企業(yè)的不斷發(fā)展需要，尤其是要抓學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，使學(xué)生到企業(yè)之后能在企業(yè)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)下快速提升實(shí)踐動(dòng)手能力，有高質(zhì)量的學(xué)生是目前校企合作的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)校還要及時(shí)了解我國現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，有針對性的提高學(xué)校的科研水平和能力，能夠在合作中利用教師高學(xué)歷、理論知識豐富等優(yōu)勢幫助企業(yè)解決其實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)或者管理難題，這樣企業(yè)就會從校企合作中增強(qiáng)“獲得感”，進(jìn)而積極投入到校企合作的活動(dòng)中來[4]。另外，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生的管理，是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)一定要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，尤其是安全要求和勞動(dòng)紀(jì)律，使學(xué)生成為企業(yè)的財(cái)富創(chuàng)造者，而不是麻煩制造者，最好是能派出責(zé)任心強(qiáng)的駐點(diǎn)老師，對特定企業(yè)或者特定片區(qū)進(jìn)行管理，一則可以加強(qiáng)與企業(yè)溝通，防止矛盾激化；二則也體現(xiàn)學(xué)校對校企合作的重視；三則能對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)管控、有效督導(dǎo)，避免因?qū)W生的問題造成校企合作關(guān)系的惡化。

3.4 學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)選擇性地和不同企業(yè)進(jìn)行融合，共同營造適合雙方共贏的環(huán)境和基地

就當(dāng)今很多地方高校而言，在學(xué)校校企合作的選擇上應(yīng)選擇技術(shù)水平高、設(shè)施先進(jìn)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)效益好的企業(yè)。但不應(yīng)“一刀切”一定要選擇知名企業(yè)，上市公司等“高大上”的單位，一則這樣的企業(yè)數(shù)量少；二則該企業(yè)不一定能滿足學(xué)生自身專業(yè)的特點(diǎn)。學(xué)?？梢圆捎梅謱I(yè)選擇校企合作單位，而不必完全要求全?；蛘呷珜W(xué)院一個(gè)模式，充分發(fā)揮專業(yè)辦學(xué)的能動(dòng)性，由每個(gè)專業(yè)尋求一到二個(gè)業(yè)務(wù)內(nèi)容與本專業(yè)相符、專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)、管理較規(guī)范、生產(chǎn)良好的企業(yè)進(jìn)行校企合作，只有這樣的企業(yè)作為學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，才能有效地保證地方高校所開設(shè)的相關(guān)專業(yè)能夠與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)得到有效融合，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，從而保證學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果。由校企共同研究確定合作的內(nèi)容、形式和方法，制定有校企合作特色的合作目標(biāo)、制訂人才培養(yǎng)課程和實(shí)訓(xùn)管理方案。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)邀請企業(yè)的管理人員和技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)，融合到教學(xué)管理和專業(yè)指導(dǎo)中；并鼓勵(lì)學(xué)生和教師利用校企合作的機(jī)會增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，利用好到企業(yè)鍛煉的機(jī)會，選取合適的教師尤其是青年教師進(jìn)行企業(yè)在崗培訓(xùn)或頂崗作業(yè)，積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)校的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營操作很好地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的培養(yǎng)水平。高校利用社會資源辦學(xué)，淺層的方式是資金與設(shè)備的引入，深層的方式是企業(yè)文化與經(jīng)營理念的認(rèn)同。高校與企業(yè)合作過程中，應(yīng)高度關(guān)注企業(yè)的文化內(nèi)涵，通過每年邀請企業(yè)家到學(xué)校開設(shè)專題講座，幫助在校學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)觀念的更新，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，了解企業(yè)文化，增強(qiáng)對企業(yè)認(rèn)知度。另外，高?？蒲懈鶕?jù)企業(yè)和行業(yè)目前和未來需求，大力拓展校企合作的橫向課題研究，一方面幫助企業(yè)解決實(shí)際問題(由企業(yè)向?qū)W校按效果付費(fèi)，增強(qiáng)企業(yè)的信任度)，另一方面可以吸納合作企業(yè)及行業(yè)專家在對高校人才的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上進(jìn)行研究(由學(xué)校向企業(yè)按成效付費(fèi)，強(qiáng)化校企合作的粘性)，增強(qiáng)課堂理論與實(shí)踐教學(xué)的融合程度，從而逐漸形成校企合作開放式的辦學(xué)模式，促使區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到有力的保障。

總之，隨著我國社會與經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展不斷深入，校企合作的教學(xué)模式很大程度上將代替了原有的單一辦學(xué)方式，校企合作的創(chuàng)新辦學(xué)模式為當(dāng)代的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有效途徑，迎合了我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才需求。校企雙方通過合作進(jìn)行利益共享和互相融合，使教育實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要措施，并且為培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才提供了有力的保證。因此，政府、高校、企業(yè)三方應(yīng)多方面從國家、學(xué)校、企業(yè)的多角度考慮其利害關(guān)系，克服當(dāng)前地方高校辦學(xué)過程中的人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，使得應(yīng)用型教育改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型緊密地結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)的辦學(xué)觀念，大膽嘗試校企合作的新方法、新路徑、新模式，從而逐漸走出一條具有中國社會主義特色的教育現(xiàn)代化發(fā)展道路。

[1] 封麗靜.新時(shí)期高職院校校企合作存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2014(6):31-33.

[2] 孫愛武.江蘇戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高端技能人才培養(yǎng)模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015(31):45-47.

[3] 楊運(yùn)鑫，羅頻頻，陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014(4):57-58.

[4] 成潔.現(xiàn)代學(xué)徒制的校本研究與實(shí)踐[J].教育研究，2014(2):41-43.

(編校 鄧胤龍)

On School-Enterprose Cooperation of Applied Universities with Coordinated Development of Regional Economy

QUYu-jun1，2，LIAOXiao-ling3，SHENXing-yuan1，2

(1.College of Economics and Manangement,Hengyang Normal University,Hengyang Hunan 421002,China; 2.Nanyue College,Hengyang Normal University,Hengyang Hunan 421008,China; 3.Hengyang Vocational School,Hengyang Hunan 421008,China)

As a main direction of running an applied university,the school-enterprise cooperation has become more and more attention.From the analysis of the relationship between school-enterprise cooperation and regional economy,the paper discussed the present situation of school-enterprise cooperation in our country,analyzed the existed problems in the cooperation and the reasons based on the regional economic development and then put forward the corresponding countermeasures for the government,enterprises and the school levels.

regional economy; application; school-enterprise cooperation

2016-10-17

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《地方本科院校與行業(yè)企業(yè)合作育人運(yùn)行機(jī)制研究》(XJK015CGD004)的研究成果之一；湖南省教改項(xiàng)目《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中財(cái)務(wù)管理專業(yè)“多層次雙向滲透式”實(shí)踐教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐》(365)的研究成果之一；衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院教改項(xiàng)目(NJY201501)的研究成果之一

屈瑜君(1971-),男，湖南祁東人，副教授，主要從事房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)和校企合作研究。

G642.45

A

1673-0313(2016)06-0148-05