買買提力·艾沙++陳小紅++卡合爾曼·卡德爾

【摘要】目的：分析臨床教學路徑在神經(jīng)外科實習帶教中的應(yīng)用。方法：將2012年2月-2015年3月期間收治于我院的實習生84例為研究對象，采用電腦數(shù)字隨機分組方式將其均分成觀察組42人以及對照組42人。其中對照組均全部采用傳統(tǒng)方式教學；觀察組則采用臨床教學路徑。對兩組學生的理論知識、操作考核以及綜合測評評分進行對比分析。結(jié)果：經(jīng)過不同的教學方式后，觀察組實習生在經(jīng)過臨床教學模式后，各方面評分均明顯高于對照組（P<0.05）組間比較差異具備統(tǒng)計學意義。結(jié)論：在神經(jīng)外科實習帶教中，運用臨床教學路徑能夠提升教學質(zhì)量，同時不斷提升學生的綜合素質(zhì)和操作能力，臨床中可推廣使用。

【關(guān)鍵詞】臨床教學路徑 神經(jīng)外科 實習帶教

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0230-02

神經(jīng)外科實習中臨床教學路徑顯得尤為重要，教學質(zhì)量的好壞將對實習生的實習和發(fā)展產(chǎn)生直接影響。神經(jīng)外科的專業(yè)較強，這給臨床實習帶教造成了一定困難。本次研究將分析臨床教學路徑在神經(jīng)外科實習帶教中的應(yīng)用?，F(xiàn)報道如下：

1.一般資料與方法

1.1一般資料

將2012年2月-2015年3月期間收治于我院的實習生84人為研究對象，采用電腦數(shù)字隨機分組方式將其均分成觀察組42人以及對照組42人。其中對照組均全部采用傳統(tǒng)方式教學；觀察組則采用臨床教學路徑。均為女生，其中對照組年齡18-23歲，平均年齡（20.3±2.1）歲；觀察組年齡20-25歲，平均年齡（23.3±1.5）歲。兩組學生的學歷以及性別、年齡等不具備統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2方法

對照組采用常規(guī)模式，將學生分配至各個帶教老師，以實習大綱和要求學習，以實際操作中遇到的問題進行操作和講解。觀察組學生則采用臨床教學路徑。同時對每位實習生發(fā)放臨床教學路徑表，使實習生對學習進度、路徑有所了解，強化路徑實施，所有實習生培訓4w，其中臨床教學路徑表如下：

第一周：對所有的實習生進行入科評估，詳細為實習生介紹病區(qū)的環(huán)境、工作流程、安全教育等，同時告知患者保持口腔的清潔以及會陰擦洗。第二周：實習生要熟悉神經(jīng)外科病種的流程，以分組的方式在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的措施，使學生養(yǎng)成獨立思考解決問題的良好習慣。第三周：根據(jù)臨床路徑的相關(guān)進程，進入臨床醫(yī)師狀態(tài)，對患者進行術(shù)前準備和術(shù)前檢查，同時制定圍術(shù)期的處理方案，與老師做術(shù)前討論。第四周：與帶教老師進入手術(shù)室，為患者擺放合理體位。在老師指導下完成傷口的拆線和引流管拔出等工作。

1.3觀察指標

實習生的專業(yè)素質(zhì)考核共包括了實際操作、理論知識和綜合能力等方面。實習生的綜合能力由帶教老師結(jié)合應(yīng)急能力、溝通能力以及健康宣教和動手能力等進行打分，滿分為100分，分數(shù)越高說明實習生掌握越好。

1.4統(tǒng)計學分析

此次研究中，若P值<0.05表明兩組具備統(tǒng)計學意義，其中計數(shù)資料采用百分比表示，利用X2進行驗證。計量資料均采用（x±s）表示，t用作計量資料比較，統(tǒng)計學數(shù)據(jù)軟件版本為SPSS20.0。

2.結(jié)果

經(jīng)過不同的教學方式后，觀察組實習生在經(jīng)過臨床教學模式后，各方面評分均明顯高于對照組（P<0.05）組間比較差異具備統(tǒng)計學意義。見表1

表1 兩組實習生綜合能力、操作能力以及理論知識評分比較

3.討論

對于神經(jīng)外科而言，患者病情多數(shù)較重，在對患者進行治療時也具有一定的特殊性，同時部分帶教老師的年齡較為年輕，自身經(jīng)驗也不足，相關(guān)的專業(yè)知識較為薄弱，這都對提升整體的帶教質(zhì)量造成了極大影響。在神經(jīng)外科實習中加入臨床教學路徑后，通過靈活的帶教方式，從根本上做到了揚長避短，彌補了傳統(tǒng)帶教模式中的不足和缺陷，使帶教老師的授課更加有計劃性和針對性。

除上述之外，臨床教學路徑能夠?qū)？浦R不斷深入，使學生充分掌握臨床教學進展、特點以及專科病種等，提升了實習生們的動手以及團隊協(xié)作能力，量化管理最終保證了整體的教學質(zhì)量?？偠灾?jīng)過不同的教學方式后，觀察組實習生在經(jīng)過臨床教學模式后，各方面評分均明顯高于對照組（P<0.05）組間比較差異具備統(tǒng)計學意義。進一步說明了在神經(jīng)外科實習帶教中，運用臨床教學路徑能夠提升教學質(zhì)量，同時不斷提升學生的綜合素質(zhì)和操作能力，臨床中可推廣使用。

參考文獻：

[1]羅青，羅潤嫻，黃海英等.臨床教學路徑在神經(jīng)外科實習帶教中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志，2012，18（6）：102-103.