【摘要】作者通過自己多年的班主任工作實際，寫出自己的工作體會，在愛的基礎(chǔ)上，通過溝通、鼓勵、換位思考，達到教師和學(xué)生相互理解，共同創(chuàng)造和諧班級。

【關(guān)鍵詞】理解教育 溝通 鼓勵 換位思考 愛

【中圖分類號】G717 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0195-01

理解萬歲，是我們讀中學(xué)那個時代比較流行的詞語。其實無論什么時候，都離不開人與人之間的理解，尤其是在現(xiàn)在的中等職業(yè)教育，作為一名班級的管理者——班主任，更離不開理解。一方面是學(xué)生理解老師，另一方面是老師理解學(xué)生。現(xiàn)就作為班主任來講，談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、溝通是打開理解的大門

記得在剛?cè)雽W(xué)時，分配到的教室非常臟和亂，我作為新班主任，拿起笤帚就開始做衛(wèi)生，此時，有一部分學(xué)生也自發(fā)地加入到此行列。班主任一個小動作，帶動了學(xué)生的行動，這是一種無聲的溝通。溝通的方式是多種多樣的，除了語言、眼神、動作等面對面的直接溝通，也可以通過書信、電子郵件、QQ聊天等的間接溝通。作為班主任，與學(xué)生的溝通是班主任必做的非常重要的工作，只有通過與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的心理，才能真正理解學(xué)生想要干什么，做到正確引導(dǎo)學(xué)生和管理好學(xué)生的言行。所以，作為班主任，要建立與學(xué)生的溝通，要敞開溝通的大門，然后才能真正做到理解萬歲。

二、鼓勵是理解的催化劑

目前的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多在中學(xué)階段是不被重視的對象，學(xué)習(xí)成績也不太好，甚至許多人是被另眼相看。學(xué)生的自尊、自信受到一定程度的摧殘。散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，破罐破摔思想嚴重，沒有正確的人生觀、價值觀。他們常常表現(xiàn)為：不思進取、得過且過、混日子等等。入學(xué)不久，諸多的不良習(xí)慣、思想在班級的管理中逐漸顯現(xiàn)出來。作為班主任，從心理上首先要正確對待學(xué)生的這種行為，這種表現(xiàn)，我們要努力地、積極地、及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，加以肯定。例如，男學(xué)生有抽煙的惡習(xí)，有時明目張膽地在老師面前就抽煙。對于這種行為，一方面老師要了解學(xué)生養(yǎng)成這種惡習(xí)的原由，已經(jīng)是時間久遠，在中學(xué)的時候習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，要想一下子就不讓學(xué)生一根煙都不抽簡直是不可能的事情。針對于這種情況，作為班主任，要讓學(xué)生認識到抽煙并不是什么光彩的事情，要讓學(xué)生知道在學(xué)校抽煙、在老師的面前抽煙是不允許的。要鼓勵學(xué)生加強信心，與惡習(xí)做斗爭，減少抽煙的數(shù)量。在此基礎(chǔ)上，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和表揚，讓學(xué)生感覺到自己取得的進步和成績，哪怕是今天比昨天少抽了一根煙，也是值得表揚和肯定的，這樣學(xué)生會更有信心繼續(xù)與惡習(xí)抗?fàn)?。從學(xué)生的角度考慮，原來在中學(xué)的時候是不被關(guān)心和重視的學(xué)生，現(xiàn)在天天有老師在關(guān)心和鼓勵我，我一定要好好表現(xiàn)，爭取受到表揚。針對于學(xué)生的這種心理，再加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的進步非常大，會收到非常好的教育效果。通過與學(xué)生的溝通與協(xié)作，學(xué)生認為老師非常理解學(xué)生的處境，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生認可和接受了老師的幫助和管理，學(xué)生的進步會更快，教育的效果會更好。

三、換位思考是理解的橋梁

記得在第一學(xué)期期末，學(xué)生一聽說要召開家長會，全體都“哇，老師別開了吧！”聽到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的吶喊，引起了我的深思。作為班主任老師，我也是從學(xué)生時代過來的，站在學(xué)生的角度來考慮這個問題。一方面進入到技校的學(xué)生，是中學(xué)時期開家長會經(jīng)常受到老師的批評的，老師總把學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)告訴家長，學(xué)生回家后都要受到批評甚至打罵；另一方面，作為家長，也不愿意來開家長會，以為又要受到老師的批評。想到這些，學(xué)生有這樣的表現(xiàn)也是很正常的。作為班主任老師，通過換位思考，很容易理解學(xué)生和家長的心理。正是因為有了對學(xué)生和家長的理解，所以在家長會這個問題上，我決定學(xué)生和家長共同參加。一方面學(xué)生可以解除后顧之憂；另一方面學(xué)校有什么樣的政策和管理規(guī)定學(xué)生和家長可以互相交流，避免了信息的二次傳遞出現(xiàn)偏差。在家長會上，作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，當(dāng)面鼓勵學(xué)生，教育效果非常好。例如有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不是很好，表現(xiàn)也不很好，但是通過一個學(xué)期的努力，由原來逃避做衛(wèi)生到逐漸主動做值日，由原來當(dāng)著老師的面抽煙變得背著老師抽煙，數(shù)量逐漸減少。雖然期末考試有兩科不及格科目，但不是最多的，面對家長和學(xué)生，我鼓勵他要從各個方面嚴格要求自己，爭取更大的進步，老師非常看中你。通過這番話，學(xué)生的心靈受到了激勵和鞭策，家長也沒有受到老師的批評，非常激動。會后學(xué)生家長對我說出了心里話：“我從來沒有開過這樣的家長會。以前總是挨老師的批評，從來沒有受到過表揚?！睆哪且院螅@個學(xué)生有了很大的進步。由此看來，作為班主任，一名教育工作者，要根據(jù)現(xiàn)實學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點，通過換位思考，要看到學(xué)生的優(yōu)點，在此基礎(chǔ)上，進一步鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。

四、愛是理解的基礎(chǔ)，也是最高境界

師德的靈魂在于“師愛”。在學(xué)生還沒有尊師的時候，先做到愛生。心里有了學(xué)生的理解和寬容，便一定會有“化險為夷”、“冰土解凍”的時刻。記得剛帶班主任時，有一個女孩很不好管理，在班級里算是“老大”，同學(xué)們都怕她，都得聽她的，不聽話的就要挨打，而且在學(xué)校還不敢告訴老師。這讓我很頭疼。但是，通過在第一個學(xué)期的兩件事情，使這種局面得到了徹底的改變。一件事情是這位同學(xué)因為一件小事情把同班同學(xué)打傷了，讓家長知道了，告到了派出所，派出所出面處理要對她進行拘留處理，這時她害怕了。畢竟她才是十五六歲的孩子呀。她懇請老師出面進行調(diào)解。挨打同學(xué)的家長，總算在老師的調(diào)解下同意私了了。當(dāng)她到同學(xué)家賠禮道歉時，又與對方家長發(fā)生了爭吵，使得事情進一步惡化，最后她有了吃安眠藥自殺的念頭，幸虧家長發(fā)現(xiàn)及時才挽回了生命。通過這件事情，作為班主任，我并沒有批評她，而是通過談心、教育，使她認識到生命的可貴和自身行為的錯誤。這件事情之后，她的囂張氣焰得到了一定的控制，但從她的內(nèi)心里，還是沒有真正佩服或服從班主任的管理。

這件事情之后沒多久，又發(fā)生了另一件事情。不知道又因為什么，她在放學(xué)后挨了別人的打，頭上受了傷，在醫(yī)院急診科縫了十四針。我得知此事情后急忙趕到醫(yī)院看望，在她手術(shù)出來看到我后，眼淚忍不住就流了下來。我握住她的手說：“老師知道了，現(xiàn)在什么都不要想，安心養(yǎng)傷，老師和同學(xué)們還都等著你回去上課呢！”后來我又到醫(yī)院看望了她幾次，從言語中看出，她很感激老師，因為老師沒有因為她犯下的錯誤而歧視和放棄對她的教育管理。說實在的，當(dāng)時我心里也沒想那么多，就是覺得學(xué)生的事情就是我的事情。俗話說得好“人心都是肉長的”，當(dāng)一個人的心靈真正受到震撼的時候，不需要太多的語言，學(xué)生會從心底里真正服從和理解班主任的教育，教育的效果達到了及至。出院后在班里當(dāng)著她的面又表揚了她的勇敢和堅強，因為她在傷口縫合的時候沒有麻醉，并鼓勵她以后好好表現(xiàn)，號召同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。從那以后，象變了一個人似的，這位學(xué)生的表現(xiàn)非常好，再也沒有發(fā)生過打架的事情，而且也非常聽老師話。我想，也許是我對她的理解感化了她。

班主任不僅要有愛的情懷，還要把握愛的藝術(shù)，必須結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷、家庭環(huán)境、個性特點、學(xué)生成績及當(dāng)時的環(huán)境氛圍等諸多因素，實現(xiàn)因材施教。教師與學(xué)生的交流，也就是對學(xué)生的示愛過程，要經(jīng)過思想分析，進行心理教育，要選擇適當(dāng)?shù)臅r機、方式和方法，實事求是，合情合理。關(guān)心愛護是對學(xué)生的愛；高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求是對學(xué)生的愛；有時視而不見，故作不知，體現(xiàn)出的也是對學(xué)生的愛。適當(dāng)?shù)臅r候，一句話，一個眼神，一種表情，一條批語，點點滴滴都是對學(xué)生的愛，都能夠起到潛移默化的教育效果。

多年的班主任工作，經(jīng)驗告訴我，只有在愛的基礎(chǔ)上，通過溝通、鼓勵、換位思考，才能實現(xiàn)教師和學(xué)生的相互理解，共同創(chuàng)造和諧班級。

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作者簡介：

李廣落（1974.5—），女，河北衡水人，本科學(xué)歷，天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院教師、講師，研究方向為電路與電工技術(shù)課程教學(xué)和班級管理。endprint