黃詠梅

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安　366000)

高職院校職業(yè)技能鑒定與教學(xué)銜接的完善

黃詠梅

(福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安366000)

摘要：目前高職院校中的職業(yè)技能鑒定已經(jīng)成為評(píng)定人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定和教學(xué)的有效銜接日益成為高職院校工作的重點(diǎn)。分析了高職院校職業(yè)技能鑒定和教學(xué)銜接的現(xiàn)狀，對(duì)高職院校職業(yè)技能鑒定和教學(xué)銜接的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)技能鑒定；教學(xué)銜接

隨著社會(huì)的發(fā)展，近年來(lái)，我國(guó)高職院校在發(fā)展過(guò)程中面臨的形勢(shì)日益嚴(yán)峻，為了保證高職院校的正常發(fā)展，只能通過(guò)深化教學(xué)改革、改變教學(xué)思路、重視教學(xué)實(shí)踐等方面來(lái)進(jìn)行。其中最重要的一條途徑就是將職業(yè)技能鑒定和教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，提高高職院校對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

一、 高職院校職業(yè)技能鑒定和教學(xué)銜接的重要性

(一) 職業(yè)技能鑒定和教學(xué)銜接有利于實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)改革

高職院校的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的素質(zhì)高、技能高的綜合性人才，人才培養(yǎng)的依據(jù)是當(dāng)前的社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)管理、社會(huì)建設(shè)等情況。所以高職院校在實(shí)踐教學(xué)中，要抓住高職院校的教學(xué)目的和教學(xué)實(shí)質(zhì)，把職業(yè)技能鑒定融入到教學(xué)計(jì)劃中，促使職業(yè)技能鑒定和高職院校的教學(xué)產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用，讓職業(yè)技能鑒定能夠更好地為深化高職院校的教學(xué)改革服務(wù)。

(二) 職業(yè)技能鑒定和教學(xué)銜接有利于提升就業(yè)率

在現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展中，就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)和高職院校的生存和發(fā)展息息相關(guān)的問(wèn)題，社會(huì)衡量高職院校水平的重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。將職業(yè)技能鑒定和教學(xué)有效銜接，通過(guò)在教學(xué)中增加教學(xué)實(shí)踐，可以很好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于將學(xué)生的就業(yè)渠道拓寬，能夠很好地提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率，可以有效地讓高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量得以提升。

(三) 職業(yè)技能鑒定和教學(xué)的銜接有利于校企合作的實(shí)現(xiàn)

將職業(yè)技能鑒定融入高職院校的教學(xué)實(shí)踐中需要實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)校企合作的方式能夠有效地建立和完善學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，從而有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定和教學(xué)的銜接，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，有利于實(shí)現(xiàn)校企共贏。除此之外，還有利于畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定直接在企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)育人和用人過(guò)程的“零過(guò)渡”。

(四) 職業(yè)技能鑒定和教學(xué)的銜接有利于“雙師型”的教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校教育的主體是學(xué)生，但是教師在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)作用也是不可忽視的，在教學(xué)實(shí)踐中，將職業(yè)技能鑒定和教學(xué)有效銜接，一方面可以提高教師的實(shí)踐技能，豐富自己的教學(xué)理論系統(tǒng)；另一方面可以促使教師指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程的科學(xué)化，保證職業(yè)技能鑒定的高效性。

二、 高職院校職業(yè)技能鑒定和教學(xué)銜接的現(xiàn)狀

第一，教學(xué)計(jì)劃和職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容不相符。高職院校中每個(gè)專業(yè)都有自己的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)每個(gè)專業(yè)也都有自己的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)計(jì)劃和鑒定標(biāo)準(zhǔn)不相符是現(xiàn)在高職院校教育中最常見的問(wèn)題。在高職院校的教育中，學(xué)校進(jìn)行課程改革的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有和職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)鑒定規(guī)范脫節(jié)，這種問(wèn)題的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了高職院校職業(yè)技能鑒定和教學(xué)的銜接。

第二，教師隊(duì)伍年輕化。在目前的高職院校教育中，雖然學(xué)生是教學(xué)的主體，但是教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的引導(dǎo)作用也是不可忽視的。目前，高職院校的教師隊(duì)伍正在呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)雖然為教師隊(duì)伍注入了活力，但是同時(shí)也因?yàn)檫@些年輕的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不能很好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定和教學(xué)的有效融合。

第三，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不完善。職業(yè)技能鑒定和教學(xué)融合的主要平臺(tái)就是實(shí)訓(xùn)基地。但是因?yàn)橘Y金問(wèn)題導(dǎo)致很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地不完善。同時(shí)因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯哪Ｊ讲徽_，導(dǎo)致校企合作的不穩(wěn)定性增強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地的作用不能得到很好的發(fā)揮。

三、 高職院校職業(yè)技能鑒定和教學(xué)銜接的方法

(一) 完善課程，深化改革

在教學(xué)實(shí)踐中，要遵循高職院校的教學(xué)規(guī)律，以高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，建立科學(xué)的教學(xué)體系。教學(xué)體系的構(gòu)建有兩方面的內(nèi)容，一方面是課程設(shè)置；另一方面就是教學(xué)模式的完善。

第一，完善課程設(shè)置。在課程設(shè)置方面，要以職業(yè)技能鑒定的相關(guān)規(guī)定為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，在整合教學(xué)資源的過(guò)程中在必要的時(shí)候要敢于打破學(xué)科限制，打造內(nèi)容豐富的知識(shí)能力板塊，建設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展專業(yè)能力的平臺(tái)，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，能夠適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)、綜合型人才。

第二，完善教學(xué)模式。首先，要注重更新知識(shí)，在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代的聯(lián)系性，保證課堂內(nèi)容和職業(yè)技能鑒定內(nèi)容的緊密性，可以通過(guò)安排一些講座將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，保證教學(xué)知識(shí)的全新性。然后，在課程設(shè)置方面要增加與自學(xué)練習(xí)相關(guān)的課程比例，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)消化吸收的過(guò)程。最后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，促使學(xué)生在課堂上和教師進(jìn)行互動(dòng)，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容和教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。

(二) 優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)考核

第一，優(yōu)化教學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)方法，使其可以和職業(yè)技能鑒定相適應(yīng)、相銜接。在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極地探索。目前適用的教學(xué)方法有以下幾種，分別是：分層次教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，這些教學(xué)方式可以有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定和教學(xué)的銜接。同時(shí)，專業(yè)課的教學(xué)可以將一個(gè)學(xué)期劃分為不同的時(shí)段，在每個(gè)時(shí)段范圍內(nèi)集中學(xué)習(xí)一種理論，從而提高學(xué)生對(duì)理論的掌握水平。然后通過(guò)實(shí)踐課堂，幫助學(xué)生完成理論到實(shí)踐的完美轉(zhuǎn)換。

第二，完善教學(xué)考核。在目前很多高職教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的基本上就是為了通過(guò)考核。而教學(xué)考核也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，所以為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定和教學(xué)的銜接，就要完善教學(xué)考核。在設(shè)計(jì)教學(xué)考核的過(guò)程中要增加實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的考核比重，在考核的過(guò)程中將考核標(biāo)準(zhǔn)逐步由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目制作和項(xiàng)目獲獎(jiǎng)情況。完善考核形式，逐步建立起以能力考核為中心，以常規(guī)考試和技能測(cè)試為輔助的考核系統(tǒng)，保證高職院校的職業(yè)技能鑒定可以和教學(xué)進(jìn)行有效銜接。

(三) 強(qiáng)化師資力量

在將職業(yè)技能鑒定和教學(xué)進(jìn)行融合的時(shí)候，要制定具有針對(duì)性的詳細(xì)的師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，然后通過(guò)積極引進(jìn)或者自主培養(yǎng)的方式強(qiáng)化師資力量，建設(shè)一支“雙師型”的師資隊(duì)伍。一方面，教師要積極學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)技能鑒定的相關(guān)知識(shí)，積極探索職業(yè)技能鑒定和教學(xué)融合的有效方式，積極將新型的教學(xué)方式引進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐中，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。另一方面，在師資隊(duì)伍構(gòu)建的過(guò)程中，要以專業(yè)帶頭人為核心，充分發(fā)揮骨干教師的積極作用，鼓勵(lì)青年教師積極學(xué)習(xí)，完善自己的教學(xué)體系，從而形成合理的教學(xué)隊(duì)伍。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，青年教學(xué)要積極地向?qū)I(yè)帶頭人和骨干教師學(xué)習(xí)，而專業(yè)帶頭人和骨干教師也要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，傳授經(jīng)驗(yàn)，提高青年教師的教學(xué)實(shí)踐能力，促使教學(xué)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

(四) 積極實(shí)行校企合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

高職院校職業(yè)技能鑒定和教學(xué)銜接的平臺(tái)就是功能完備、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地。但是，目前在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，由于高職院校資金缺乏的問(wèn)題，導(dǎo)致部分高職院校沒(méi)有建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，還有的部分院校實(shí)訓(xùn)基地中的設(shè)備過(guò)于落后，嚴(yán)重影響了職業(yè)技能鑒定和教學(xué)的有效結(jié)合。所以，為了搭設(shè)好職業(yè)技能鑒定和教學(xué)有效結(jié)合的平臺(tái)，高職院校必須做好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在目前的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中有一種很好的方式就是校企合作。校企合作的模式有很多，比如企業(yè)在學(xué)校注入資金，同時(shí)企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)中去；或者是學(xué)校為企業(yè)提供土地資源建設(shè)職工實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為學(xué)校提供資金建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地；或者是企業(yè)直接為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)秀人才等。無(wú)論是哪種形式的校企合作，都要堅(jiān)持以學(xué)校為核心，以學(xué)校和企業(yè)的共贏為目標(biāo)，盡量維持校企合作的長(zhǎng)久性。

隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著大學(xué)生人數(shù)的增多，企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)正在逐漸地從學(xué)歷向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)技能鑒定和教學(xué)的有效銜接，是提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，提高學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。完善高職院校職業(yè)技能鑒定和教學(xué)的銜接，可以從完善課程設(shè)置、完善教學(xué)模式、靈活教學(xué)方法、打造“雙師型”的教師隊(duì)伍、完善考核方式、通過(guò)校企合作的方式建立實(shí)訓(xùn)基地等方面來(lái)進(jìn)行。

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Reflections on the Convergence between Professional Skills Appraisement and Teaching in Vocational College

HUANG Yong-mei

(Fujian College of Water Conversancy and Electric Power, Yong'an Fujian 366000)

Abstract:Currently, professional skills appraisement in vocational colleges has become an important criterion for assessing the quality of talents. In the course of actual teaching, how to achieve an effective connection of professional skills appraisement and teaching has become an important task in vocational colleges. The article analyzes the current situation and carries out the discussion about the professional skills appraisement in vocational colleges and teaching cohesion.

Key words:vocational college; professional skills appraisement; teaching cohesion

收稿日期：2016-04-06

作者簡(jiǎn)介：黃詠梅(1975- )，女，大學(xué)，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能鑒定站科員，從事職業(yè)技能鑒定工作。

中圖分類號(hào)：C975

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-3974(2016)02-0089-03