劉長(zhǎng)玲，謝穎川

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽(yáng)　473009)

現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式在高職人才培養(yǎng)中的實(shí)踐與探索

劉長(zhǎng)玲，謝穎川

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽(yáng)473009)

摘要：針對(duì)企業(yè)對(duì)高技能人才的需求和高等職業(yè)教育所存在問(wèn)題的現(xiàn)狀，探索現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，從校企合作招生、育人、就業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方案，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步推廣現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；工程監(jiān)理；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校正規(guī)職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的一種技能人才培養(yǎng)模式，是傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育思想相結(jié)合產(chǎn)生的。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案制定

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)崗位針對(duì)性。

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

由校企雙方共同約定合作招生的專(zhuān)業(yè)和計(jì)劃人數(shù)，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同完成人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)。真正實(shí)現(xiàn)招愿意到企業(yè)工作的人，招企業(yè)愿意培養(yǎng)的人，招企業(yè)一線急需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和專(zhuān)業(yè)技能人才。

(二)教學(xué)方案制訂

校企雙方共同分析典型工作任務(wù)、開(kāi)發(fā)課程體系、編制人才培養(yǎng)方案、管理教學(xué)過(guò)程、實(shí)施考核評(píng)價(jià)等。學(xué)校針對(duì)企業(yè)需求教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、崗位知識(shí)、基本方法；企業(yè)根據(jù)崗位需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、實(shí)踐水平；實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中“學(xué)校”和“企業(yè)”兩個(gè)主體同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)互融，頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)結(jié)合。

(三)課程體系開(kāi)發(fā)

由專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)的技術(shù)骨干、行業(yè)專(zhuān)家組成課程體系開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。以工作過(guò)程為導(dǎo)向、理論與實(shí)踐相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)互融相結(jié)合，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系。課程體系中專(zhuān)業(yè)技能的要求和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)共同確定。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，取得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，確定職業(yè)基礎(chǔ)課程(包括公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程)；根據(jù)核心崗位的工作任務(wù)與要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)際工作過(guò)程開(kāi)發(fā)確定職業(yè)崗位課程(包括專(zhuān)業(yè)核心課程)；根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群的工作任務(wù)與程序，體現(xiàn)職業(yè)崗位群相關(guān)能力的廣度和深度，確定職業(yè)拓展課程和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程。

(四)教學(xué)組織安排

針對(duì)崗位基本專(zhuān)業(yè)能力涵蓋面廣、要求較高的特點(diǎn)，在第1、2學(xué)期結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目在學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想觀念；第3學(xué)期在合作企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)崗位職責(zé)進(jìn)行認(rèn)知體驗(yàn)，完成第一次工學(xué)交替；第4學(xué)期，在校學(xué)習(xí)，將課程內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，著重培養(yǎng)崗位的職業(yè)核心能力；第5、6學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中強(qiáng)化崗位能力；完成第二次工學(xué)交替。在學(xué)校期間，學(xué)校作為培養(yǎng)主體，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和課堂教學(xué)；在企業(yè)期間，企業(yè)作為培養(yǎng)主體，負(fù)責(zé)學(xué)生的生產(chǎn)管理和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。校企雙方互相配合、互相協(xié)作，實(shí)現(xiàn)人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系建設(shè)

(一)校內(nèi)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

每學(xué)年，派2-3名專(zhuān)業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉、參與技術(shù)服務(wù)；2-3名專(zhuān)業(yè)教師外出參加培訓(xùn)、參與教學(xué)競(jìng)賽；從各個(gè)方面提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。同時(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程由校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師一起開(kāi)展，彼此交流，提高校內(nèi)教師的實(shí)踐水平；同時(shí)在繼續(xù)促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上選拔責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師擔(dān)任校內(nèi)指導(dǎo)教師，促進(jìn)校企雙方密切合作。

(二)企業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

企業(yè)指導(dǎo)教師從企業(yè)技術(shù)骨干或能工巧匠中挑選愿意從事教育事業(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、有較高職業(yè)道德和一定教學(xué)水平的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任；同時(shí)，每年組織4-6次由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)任教師和企業(yè)指導(dǎo)教師組成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提高企業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。

(三)運(yùn)行管理體系建設(shè)

校企共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)過(guò)程管理。根據(jù)教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)。根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)工學(xué)交替的特點(diǎn)，創(chuàng)新和完善教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，建立校企共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍。

(1)在校學(xué)習(xí)期間，建立合作企業(yè)參與學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)管理的相關(guān)制度，同時(shí)在現(xiàn)有學(xué)校相關(guān)運(yùn)行管理制度的基礎(chǔ)上完善校內(nèi)管理的各項(xiàng)制度標(biāo)準(zhǔn)。

(2)在校外學(xué)習(xí)期間，建立由學(xué)院教學(xué)管理人員及校內(nèi)指導(dǎo)教師參與的運(yùn)行管理體系，保障學(xué)生校外學(xué)習(xí)的基本權(quán)益，保證合理報(bào)酬，落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)，確保學(xué)生安全。

(四)質(zhì)量保障體系建設(shè)

校企合作建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”專(zhuān)業(yè)質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的溝通合作，落實(shí)責(zé)任制，充分利用好企業(yè)提供的便利條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上、繼續(xù)完善模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，建立專(zhuān)業(yè)工作室，配置相關(guān)辦公用品及實(shí)施細(xì)則等各類(lèi)資料，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍。

(二)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上深化同原有的校外實(shí)訓(xùn)基地的合作、繼續(xù)拓展新的優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作關(guān)系，不斷完善校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

四、學(xué)院內(nèi)部保障措施

隨著校企合作的持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)與用人單位的溝通合作，充分利用好企業(yè)提供的便利條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為進(jìn)一步創(chuàng)新校企合作制度與管理運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，校企雙主體育人，促進(jìn)校企深度融合，共同建設(shè)，逐步完善共建、共管、共贏的校企一體化運(yùn)行機(jī)制。使其順暢有序進(jìn)行，學(xué)院應(yīng)制定資金支持政策，為項(xiàng)目的實(shí)施劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，按照參加現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的數(shù)量配套相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，確保專(zhuān)款專(zhuān)用，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供制度上的支持和保障。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)改革和實(shí)踐，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的人才培養(yǎng)過(guò)程中探索的經(jīng)驗(yàn)，深層次開(kāi)發(fā)研究，全面建立和完善現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，為全面提高發(fā)展技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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The Practice and Exploration of Training Mode of Modern Apprenticeship in Cultivating Talents of Higher Vocational Education

LIU Chang-ling，XIE Ying-chuan

(Henan Polytechnic Institute, Nanyang Henan 473009, China)

Abstract:In view of the enterprise to the ideal high skill talented person's basic conditions and problems of higher vocational education present situation, proposed the modern apprenticeship education mode, actively explore the cooperation between colleges' admissions, cooperative education, and the cultivation of the employment of modern apprenticeship scheme of cooperation. Finally, through our apprenticeship pilot project supervision professional practice experience, in order to further promote the modern apprenticeship as reference for the educational mode in higher vocational education.

Key words:modern apprenticeship; engineering project supervisor; personnel training

收稿日期：2016-03-23

作者簡(jiǎn)介：劉長(zhǎng)玲(1986- )，女，碩士，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：土木工程研究與應(yīng)用。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-3974(2016)02-0012-02