欒佳明，劉　麗

(山東工商學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005)

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分類培養(yǎng)模式下大學(xué)生就業(yè)工作探究

欒佳明，劉麗

(山東工商學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005)

大學(xué)生就業(yè)工作與高校人才培養(yǎng)模式不相適應(yīng)的問題日益突出。以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建“分年級(jí)、分專業(yè)、分方向”的分類培養(yǎng)模式，制定不同的培養(yǎng)方案，并提出相應(yīng)具體實(shí)施辦法,對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作具有重要意義。

分類培養(yǎng)；大學(xué)生就業(yè)；多方引導(dǎo)

隨著我國高等教育步入二十一世紀(jì)，高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)多樣化、復(fù)合型人才的需求，并成為制約高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸[1]。2015年的畢業(yè)生人數(shù)多達(dá)749萬之多！畢業(yè)生連年遞增，就業(yè)難已經(jīng)成了新常態(tài)。連續(xù)幾年的“史上最難就業(yè)季”給人的感覺就是：對(duì)于大學(xué)生就業(yè)，“沒有最難，只有更難”！該尷尬局面的出現(xiàn)，不單單是高校擴(kuò)招、就業(yè)崗位缺口的原因，當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求之間存在偏差是一個(gè)重要因素。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的需求是不拘一格，因崗而異的，但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式卻將大學(xué)生培養(yǎng)成千篇一律的流水線產(chǎn)品，因此，基于人才就業(yè)傾向和個(gè)人綜合能力的分類培養(yǎng)模式，按照不同方向進(jìn)行人才教育培養(yǎng)，不僅符合社會(huì)崗位需求和大學(xué)生自身發(fā)展趨勢(shì)，而且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的自主性和社會(huì)需求的多樣性，旨在增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、就業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展?jié)摿2]。

一、構(gòu)建分類培養(yǎng)模式的依據(jù)

當(dāng)前普通高校實(shí)施的本科人才培養(yǎng)模式大多是要求統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，針對(duì)全體學(xué)生制定統(tǒng)一的方案和培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，忽視了當(dāng)前大學(xué)生之間的個(gè)性化差異與多元化需求，不僅不利于因材施教，幫助學(xué)生更好地施展特長，而且還影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，造成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，進(jìn)而難以適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。

只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向，分析當(dāng)前大學(xué)生特點(diǎn)，以分類培養(yǎng)模式為載體，注重因材施教，分層次教學(xué)，積極推動(dòng)人才培養(yǎng)與就業(yè)工作相結(jié)合，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作滲透到大學(xué)生日常培養(yǎng)教育過程當(dāng)中，才能對(duì)大學(xué)生按不同需求進(jìn)行分別培養(yǎng)，使之更加符合就業(yè)需求，滿足就業(yè)要求，解決大學(xué)生就業(yè)難這一難題?；凇胺帜昙?jí)、分專業(yè)、分方向”的分類培養(yǎng)模式是由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，結(jié)合就業(yè)需求和就業(yè)趨勢(shì)重新設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式。一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件和意愿，自由選擇具有差異教學(xué)計(jì)劃的不同培養(yǎng)方向；另一方面，學(xué)生還可根據(jù)自己的興趣和愛好選修更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容以提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

二、分年級(jí)教導(dǎo)，構(gòu)建分類培養(yǎng)模式，找準(zhǔn)就業(yè)切入點(diǎn)

分年級(jí)教導(dǎo)分類培養(yǎng)模式下就業(yè)工作主要根據(jù)學(xué)生處于不同年級(jí)階段的特點(diǎn)，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，開展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)幫助學(xué)生成長成才。主要包括：一年級(jí)生涯規(guī)劃教育、二年級(jí)專業(yè)方向教育、三年級(jí)分流發(fā)展教育、四年級(jí)去向定位教育[4]。

(一)一年級(jí)生涯規(guī)劃教育

針對(duì)新生群體，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全體學(xué)生工作者積極承擔(dān)職業(yè)生涯課程教學(xué)任務(wù)，幫助大一新生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過開設(shè)學(xué)院大講堂、生涯規(guī)劃講座、生涯人物訪談、班級(jí)成長導(dǎo)師對(duì)話、朋輩生涯咨詢等不同形式的活動(dòng)，對(duì)剛剛邁入大學(xué)校門的大一新生進(jìn)行由淺入深的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大一新生找準(zhǔn)大學(xué)的正確入口。

(二)二年級(jí)專業(yè)方向教育

面向大學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育，端正專業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)專業(yè)興趣，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)面。積極開展引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，通過精英校友回訪報(bào)告會(huì)、走訪企業(yè)、暑假校友走訪、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、大學(xué)生課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，教導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)方向，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

(三)三年級(jí)分流發(fā)展教育

對(duì)于大學(xué)三年級(jí)學(xué)生群體，積極做好分流發(fā)展教育工作，全面增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)技能，尤其是增強(qiáng)大三學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。開展簡歷設(shè)計(jì)大賽、面試模擬大賽、專業(yè)技能大賽、職場(chǎng)禮儀講座、考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、出國指導(dǎo)講座等活動(dòng)，積極做好分流發(fā)展、分類培養(yǎng)工作，為步入大四畢業(yè)季提前做好準(zhǔn)備。

(四)四年級(jí)去向定位教育

針對(duì)畢業(yè)生，開展去向定位教育，引導(dǎo)畢業(yè)生以一個(gè)積極向上的姿態(tài)走向社會(huì)，開始全新的生活。積極開展就業(yè)進(jìn)程表、畢業(yè)生一對(duì)一服務(wù)、畢業(yè)生離校教育、愛校榮校教育、求職心理調(diào)適等活動(dòng)，方便畢業(yè)生合理選擇就業(yè)方向和目標(biāo)，增加就業(yè)砝碼。

三、分專業(yè)指導(dǎo)，豐富分類培養(yǎng)模式，把握就業(yè)關(guān)節(jié)點(diǎn)

以各種專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人模式為載體，以教學(xué)部以及各教學(xué)部所屬的專業(yè)和專業(yè)社團(tuán)為平臺(tái)開展分專業(yè)指導(dǎo)，豐富分類培養(yǎng)體系。

(一)搭建專業(yè)社團(tuán)平臺(tái)，提升就業(yè)驅(qū)動(dòng)力

專業(yè)社團(tuán)通過與社會(huì)企業(yè)聯(lián)合開展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)及介紹，包括知識(shí)競賽、技能培訓(xùn)、營銷策劃等業(yè)務(wù)活動(dòng)開展分專業(yè)人才培養(yǎng)，拓寬大學(xué)生的就業(yè)知識(shí)面。各專業(yè)社團(tuán)聘請(qǐng)專業(yè)老師為指導(dǎo)老師，通過開展“財(cái)會(huì)知識(shí)競賽”、“投資理財(cái)知識(shí)競賽”、“股票模擬交易大賽”、“職來職往真人秀”、“商務(wù)英語講座”、“頭腦風(fēng)暴學(xué)術(shù)論壇”及“創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽暨創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”等一系列與專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和專業(yè)實(shí)踐能力，提升大學(xué)生的就業(yè)驅(qū)動(dòng)力。

(二)開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，夯實(shí)就業(yè)基本功

積極開展跨專業(yè)實(shí)習(xí)教育活動(dòng)，提高廣大在校生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手技能。每年暑假在學(xué)校商學(xué)實(shí)驗(yàn)中心組織開展大約400人次、持續(xù)兩周的跨專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，將在校生參照正規(guī)公司日常運(yùn)轉(zhuǎn)分別模擬不同崗位，分別擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、人力資源經(jīng)理等職務(wù)，將不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)不同的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到虛擬公司，團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工配合實(shí)現(xiàn)虛擬公司的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。通過跨專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，而且為即將步入社會(huì)的在校生提前進(jìn)行一次“模擬考試”，為畢業(yè)后順利適應(yīng)職場(chǎng)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)重視就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力

高度重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理，主動(dòng)開展“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”系列活動(dòng)。一方面組織優(yōu)秀在校生進(jìn)入合作單位的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行短期專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力；另一方面積極主動(dòng)邀請(qǐng)就業(yè)實(shí)習(xí)基地的相關(guān)負(fù)責(zé)人來校召開宣講會(huì)、舉辦校園專場(chǎng)招聘會(huì)，不僅將公司的需求和行業(yè)的發(fā)展最前沿信息及時(shí)傳遞到在校生心中，而且還能夠提供就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)，又能夠?qū)υ谛ＩM(jìn)行行之有效的就業(yè)指導(dǎo)。

(四)搭建出國深造橋梁，拓寬就業(yè)覆蓋面

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加暑期赴美夏令營、帶薪實(shí)習(xí)等出國實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生得到全方位的綜合鍛煉，不僅能夠通過出國實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)鍛煉專業(yè)技能，而且還能夠提高自身外語水平，拓寬就業(yè)渠道，為今后出國深造求學(xué)搭建好橋梁。此外，整合學(xué)校現(xiàn)有資源和師資力量，積極開展專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書、從業(yè)資格證書教育培訓(xùn)，滿足廣大在校生對(duì)國際和國內(nèi)權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證的需求，進(jìn)一步細(xì)化所學(xué)專業(yè)知識(shí)，縮短大學(xué)生求職能力與企業(yè)需求之間的差距。

四、分方向引導(dǎo)，完善分類培養(yǎng)模式，貫穿就業(yè)著力點(diǎn)

完善分類培養(yǎng)模式，積極開展分方向引導(dǎo)，由學(xué)生自主選擇出國留學(xué)深造、考研學(xué)術(shù)提升和面向社會(huì)就業(yè)三個(gè)方向。三種類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不同，與之對(duì)應(yīng)的課程體系自然有所差異。一是對(duì)三類人才設(shè)計(jì)比例不同的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三臺(tái)階”必修課程體系，對(duì)學(xué)術(shù)型人才強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)和知識(shí)面拓展，應(yīng)用型人才側(cè)重應(yīng)用性知識(shí)和實(shí)踐技能。二是根據(jù)三類人才和不同學(xué)科類別，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的差異化需求，對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)施分層教學(xué)。

(一)拓展對(duì)外合作辦學(xué)，引導(dǎo)出國深造

積極拓展對(duì)外合作辦學(xué)，滿足學(xué)生出國留學(xué)的需求。與美國紐約理工大學(xué)、美國強(qiáng)生威爾士大學(xué)、澳洲新英格蘭大學(xué)等多所國外高等院校開展留學(xué)合作項(xiàng)目，為學(xué)生搭建出國進(jìn)修的平臺(tái)。同時(shí)，針對(duì)出國留學(xué)深造的學(xué)生，成立留學(xué)交流協(xié)會(huì)，積極開展出國指導(dǎo)講座、留學(xué)生活體驗(yàn)交流會(huì)、出國項(xiàng)目宣講會(huì)、雅思托福培訓(xùn)等活動(dòng)，為在校生實(shí)現(xiàn)出國留學(xué)夢(mèng)提供更多的支持和幫助。

(二)舉辦系列考研指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)術(shù)提升

針對(duì)考研學(xué)術(shù)提升的學(xué)生開展具有特色的就業(yè)教育活動(dòng)。每年定期開展考研報(bào)考專業(yè)教師指導(dǎo)會(huì)、考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、考研心態(tài)調(diào)整等活動(dòng)，并合理安排畢業(yè)班教學(xué)課程和考試日期，為考研學(xué)生提供專門的考研自習(xí)室，定期由專業(yè)教研室老師進(jìn)行考研指導(dǎo)，給予考研學(xué)生更多時(shí)間準(zhǔn)備考試。

(三)組織就業(yè)專項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)就業(yè)

結(jié)合面向社會(huì)就業(yè)方向?qū)W生的需求，積極組織開展優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)、銀行考試講座、公務(wù)員考試模擬等活動(dòng)，為就業(yè)方向?qū)W生提供有針對(duì)性的就業(yè)引導(dǎo)。一方面每年定期舉辦暑期實(shí)習(xí)生專場(chǎng)招聘會(huì)，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)；另一方面結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)安排，舉辦專場(chǎng)就業(yè)招聘會(huì)，并鼓勵(lì)畢業(yè)生積極參加學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心組織的企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)及全校大型招聘會(huì)，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和渠道，引導(dǎo)畢業(yè)生的充分就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

我國高等教育分類培養(yǎng)模式改革尚處于探索階段，不同類型的人才培養(yǎng)，會(huì)帶來很多新的問題需要進(jìn)一步解決。我們要正確分析大學(xué)生就業(yè)影響因素與分類培養(yǎng)的關(guān)系，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，制定更加合理的對(duì)策與建議，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，努力辦出特色，不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)分類培養(yǎng)模式改革的平穩(wěn)、可持續(xù)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]陳煜.地方本科院校多樣化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6).

[2]季誠鈞.應(yīng)用型人才及其分類培養(yǎng)的探討[J].中國大學(xué)教學(xué),2006(6).

[3]唐毅謙,陳琳,工鐘警等.構(gòu)建分類培養(yǎng)體系 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才——以成都學(xué)院為例[J].中國大學(xué)教學(xué),2010(1).

[4]朱德明,段華.就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生分類培養(yǎng)模式探索[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào),2011(S2).

[責(zé)任編輯：王銀林]

2016-09-22

山東工商學(xué)院青年基金項(xiàng)目(2014QN035)。

欒佳明，男，山東煙臺(tái)人，講師，碩士。研究方向：思想政治教育，高等職業(yè)教育。

G473.8

A

1672-1047(2016)05-0029-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.05.08